4.2主动运输与胞吞、胞吐说课课件【知识精讲精研】高一上学期生物人教版必修1

说课人：廖荣艳主动运输与胞吞胞吐新人教版·高中生物必修一第4章·第2节1教学背景分析3教学过程设计2教学策略4板书、作业设计Contents目录细胞的生存需要能量和营养物质通过被动运输、主动运输胞等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动一些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体大分子物质可通过胞吞、胞吐进出细胞重要概念大概念次位概念核心素养发展教学背景分析课标分析教材分析学情分析教学目标与重难点小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸根系细胞吸收离子甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘白细胞吞噬细菌分泌蛋白的分泌蛋白质、多糖进出细胞科学事实1.物质运输需要载体蛋白的协助2.物质运输需要消耗能量3.物质可逆浓度梯度转运4.大分子可由囊泡包裹运输感知内涵教学背景分析课标分析教材分析学情分析教学目标与重难点选择透过性奠定基础物质与能量观结构与功能观教学背景分析课标分析教材分析学情分析教学目标与重难点授课对象：高一学生知识方面：✔被动运输与细胞膜结构相适配✔转运蛋白相关知识概念能力方面：✔一定的类比分析推理能力✔一定的资料分析和图表分析能力已有基础教学背景分析课标分析教材分析学情分析教学目标与重难点表·“细胞的物质输入和输出”迷思概念的调查汇总知识范围学生存在的迷思概念主动运输不清楚葡萄糖进入小肠上皮细胞是主动运输：将主动运输的特点与其他运输方式特点混淆；认为主动运输的方向是从高浓度一侧向低浓度一侧运输。王洁.高中生物“细胞的物质输入和输出”一章迷思概念的成因及转化策略[D].石河子大学,2020.不足存在一定思维定势，学习本节课前误以为物质运输方向都是顺浓度梯度进行缺乏对微观世界的经验，需要提供具象材料素心素养通过水葫芦根系细胞吸收氮元素的研究证据分析，运用图表分析推理能力总结主动运输的特点，并结合主动运输的特点，建构主动运输的概念，并通过主动运输实例的学习阐释主动运输的生命属性及其对细胞生命活动的重要意义。教学目标科学探究重点难点社会责任能结合胰岛素的合成及分泌过程、冠状病毒进入细胞等实例分析胞吞、胞吐的特点，并应用到社会实践：结合冠状病毒进入细胞的方式，提出一种治疗思路。通过分析水华现象的成因，提出治理水体富营养化的措施，认同爱护环境、保护河流的生态观点。教学背景分析课标分析教材分析学情分析教学目标与重难点教学策略CER论证模型（麦克尼尔）证据（Evidence）证据（Evidence）证据（Evidence）推理（Reasoning）主张（Claim）困难：学生兴趣不足、思维定势教学过程创设情境，引发学习情趣解决：创设情境，引发思考和学习的兴趣，通过实验证据的分析打破思维定势分析水华成因，提出治理水华的措施推理水葫芦根系吸收氮元素时的物质转运方式展示研究资料，讨论水葫芦治理水华的可能性困难：缺乏对微观世界的经验，难以理解物质转运特点，思维定势教学过程创设情境，引发学习情趣解决：提供已有科学研究资料和学生研学实践材料，逐步引导总结特点已有科学研究1证据2结论1证据1证据2结论2结论3主张学生研学推理推理水葫芦根系细胞通过主动运输吸收氮元素推理教学过程感知概念将水葫芦的根分别浸入含有不同氨氮浓度的水样中，在相同且适宜的条件下培养一段时间，测得不同氨氮浓度下根系活力（吸收水分和营养的能力）。研究1证据1水葫芦根系细胞吸收氮需要蛋白质的参与结论1感知内涵1教学过程感知概念研究2组别项目1当地河流水样+水葫芦2当地河流水样+水葫芦+丙二酸钠（抑制线粒体的功能）研究2组别项目1当地河流水样+水葫芦2当地河流水样+水葫芦+丙二酸钠（抑制线粒体的功能）含丙二酸钠证据2结论3水葫芦根细胞吸收氮元素需要细胞提供能量未含丙二酸钠感知内涵2教学过程感知概念研究3组别项目1当地河流水样+水葫芦2当地河流水样+水葫芦+丙二酸钠（抑制线粒体的功能）证据3结论3水葫芦根细胞吸收氮元素元素是逆浓度梯度转运不含丙二酸钠位置氨氮浓度根系细胞内约13mg/L根系细胞外(水城河水样)0.01-0.6mg/L感知内涵3教学过程感知概念教学过程感知概念构建概念物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内的化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。指向教学目标1困难：难以将特点、概念及动态的过程联系起来解决：展示动画，辅助衔接性教学过程感知概念建构概念加深概念ATPATP交流讨论主动运输的过程教学过程感知概念建构概念加深概念桐花树的泌盐现象应用概念主动运输普遍性分析主动运输意义教学过程感知概念建构概念加深概念教学过程回顾情景联系滇池水葫芦灾害，阐明用水葫芦治理水体富营养化的局限性，结合兴义市生态城湾塘河的水体植物种植情况,提出更优植物选择指向教学目标2感知概念分泌蛋白的合成及分泌大分子进入细胞感知内涵2、4教学过程困难：缺乏对微观世界的经验，难以理解大分子物质进出细胞的方式及特点解决：分泌蛋白的合成及分泌过程作学习支架，辅以动画图片讲解变形虫的胞吞、胞吐示意图冠状病毒进入人体细胞活动：分析总结胞吞、胞吐的特点感知概念加深概念教学过程应用概念各小组从下面的两个课题中选择一个进行讨论，选派发言人交流。1.胃黏膜壁细胞的细胞膜上存在一种载体蛋白（质子泵），它能将细胞内的H+泵出，从而形成胃酸。胃酸过多是胃肠疾病的常见症状之一。请你提出一种减少胃酸分泌的药物的研制思路。2.结合新冠病毒进入细胞的方式，提出一种治疗思路。指向教学目标3感知概念加深概念教学过程拓展应用4.2主动运输与胞吞、胞吐板书、作业设计板书设计研究一需要载体蛋白消耗能量逆浓度梯度转运主动运输研究二研究三过程意义过程意义特点特点胞吞、胞吐细胞的物质输入和输出（细胞的选择透过性）（细胞的流动性）（1）阅读课本或查阅资料，了解小肠上皮细胞吸收葡萄糖、甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的方式。（2）列表比较主动运输、自由扩散、协助扩散的特点和实例。一、所有学生做二、选做（课外拓展作业）探究兴义市湾塘河水体富营养化的其他治理措施板书、作业设计作业设计[2]陈雄伟,郑春梅,李晓丹等.不同氮营养水平对水葫芦根系活力的影响[J].安徽农业科学,2012,40(03):1657-1659.DOI:10.13989/ki.0517-6611.2012.03.006.[3]张迎颖,闻学政,刘海琴等.水葫芦根系脱落物的氮磷含量分析[J].农业资源与环境学报,2015,32(05)