人教版初三语文杨修之死说课稿

第第页人教版初三语文杨修之死说课稿

人教版初三语文杨修之死说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本文在教材中的地位与教学意义

《杨修之死》是人教版九班级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。(17课《智取生辰纲》《水浒》、18课《杨修之死》《三国演义》、19课《范进中举》《儒林外史》、20课《香菱学诗》《红楼梦》)

学习本篇可帮同学推开一扇窗户，来观赏《三国演义》这个百花园里的奇怪风景，培育或提高同学品读古典名著的技能和爱好，也获得对社会、人生的有益启示。

本单元的教学目标是"通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的性格特点，并能对各篇课文的语言特色有肯定的体会'。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即"把握人物的性格特点'。

2、本文与前后小说阅读教学的关系

在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了肯定的掌控。不同的是《杨修之死》是一篇白话小说，有较强的文言色调。假如同学既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫。

3、对本文的思索认识和教学设想

该篇节选自《三国演义》第七十二回："诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷'，本文表达的是魏蜀汉中争夺战最末阶段，曹操军队撤退前的状况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的冲突冲突，生动地刻画了各自的性格。

虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有肯定的要求。所以在课前应当有充分的预习或设计导学案，假如是借班上课，或许还得在课前几分钟有简约的词句梳理。

在内容的把握上，应《语文课程标准》指示"阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解'，就本文，可紧抓对杨修死因的归纳与探讨，从而深入对杨修人物形象的分析。当同学的爱好被激发出来，同学便成了课堂的主人，才有了性格的阅读实践。

二、对本文的教学目标设计

1、教学目标：

l知识与技能目标：

①理解几个文言重点句子;

②梳理故事脉络，简要概括前后事项;

③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。

l过程与方法目标：

①关注冲突冲突的愈演愈烈与杨修的命运;

②关注语言描写与心理描写与杨修性格的凸显。

l情感、立场与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发同学阅读古典小说的爱好，获得有益启示。

2、教学重点、难点

重点：

①梳理故事脉络，简要概括前后事项。

难点：

②多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。

三、教法与学法设计

设置有趣有效的问题，给出肯定的指导与点拨，让同学与同学合作探究，各抒己见，老师再适时地归纳加深，从而达到预设的教学目标。

注：恰当地运用幻灯片

四、教学步骤展示

(一)导入

展示：三顾茅庐、如鱼得水、鞠躬尽瘁、望梅止渴、七步之才、万事俱备、摧枯拉朽、吴下阿蒙、乐不思蜀(作用：爱好引导)

提问：①这些成语出自于明清四大小说中的哪一部?

②你喜爱里面的主要人物之一的曹操吗?为什么?

(二)入题

l介绍今日将要学习的课文名;

l明确学习目标：

①理解几个文言重点句子;

②梳理故事脉络，简要概括前后事项;

③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。

(三)文常简介与文言重点句子的理解

1.《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，罗贯中。(再结合书上说明①，勾画重点如"第一部长篇章回体')此小说以描写战役为主，大略分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。超卓的人物形象有曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等。

2.翻译重点句子

l杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

l(操)佯惊问："何人杀吾近侍?'

l丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

l但操有问，植即依条答之。

(四)以问引导，梳理脉络，简明概括，研析形象

1.文章紧紧围绕题目中的哪个字来写?为什么?

"死'。先写杨修"被处死'，再追溯"死之因'，后写"被厚葬'。

点拨："死之因"(4-9段)为插叙，前后为顺叙，即顺叙中有插叙，既使情节跌宕生姿，又使事情的来龙去脉清清晰楚。

2.能简明地概括与"死'相关的六件事吗?(最好在10个字以内)

门阔之事、分酥之事、梦杀之事、吴质之事、邺门之事、答教之事

3.合作沟通一：从中你发觉杨修的死因是什么?为什么?

a.他恃才放旷，数犯曹操之忌;

b.他才智压主，为曹操所嫉妒;

c.他肆无忌惮，目中无"主';

d.他不辨轻重，干涉丕、植之争;

点拨：这六件事，实际是由生活小事到军国大事，由轻到重。最让曹操怒火中烧、忧心忡忡的是他参加自己两个儿子的政治斗争。文中有语句证明"此时已有杀修之心'。

4.合作沟通二：

提问1：能不能进一步分析对人物的精彩描写呢?

要求：①试着勾画这六件事过程中你认为杨修极不该有的语言或行为;

②试着勾画这六件事结束时曹操最终的心理。

展示：

l"丞相嫌园门阔耳。'/操虽称美，心甚忌之。

l"盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎?'/操虽喜笑，而心恶之。

l"丞相非在梦中，君乃在梦中耳!'/操闻而愈恶之。

l修知其事，径来告操。/操因疑修谮害曹丕，愈恶之。

l"君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。'/操大怒

l修又尝为曹植作答教十余条/操见了大怒曰："匹夫安敢欺我耶!'

提问2：从中你看到两人各有什么性格呢?

杨修：恃才放旷、卖弄聪慧、目中无人、轻率无礼(相近表达皆可)

曹操：表里不一、阴险奸诈、嫉贤妒能、虚伪残忍、生性多疑

点拨：在曹操这样的主子面前，杨修说了很多不该说的话，做了很多不该做的事，两个人的间隙随

着故事的开展愈演愈烈，冲突冲突越为焦灼，直到最末杨修由于"鸡肋之事'被斩首号令(行刑示众)。导致他死的不单是那几件事，更是他不匹配主子喜好的性格。

补充对联：

曹丞相，世之奸雄，狡诈得立九庙业;

杨主簿，人中俊杰，聪慧却丧七尺身。

提问3：你从"杨修之死'中得到了怎样的启示?(略)

5.合作沟通三：假如你是想建立霸业的英雄，会杀掉杨修这样的助手吗?

引导：曹操形象之另一面爱才惜才、深思熟虑、冲突性格

(五)推举阅读《三国演义》第二十五到二十七回。

展示：第二十五回屯土山关公约三事救白马曹操解重围

第二十六回袁本初兵败折将关云长挂印封金

第