从普林斯顿大学得来的启示

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从普林斯顿大学得到的启示

摘要。经过265年的发展，普林斯顿大学从一所长老制的教育机构发展成为非宗教性的世界一流大学。普林斯顿大学的成功不是偶然造成的，通过对普林斯顿大学的研究，期望可以获得有用的经验来给当代中国大学以借鉴，使得中国的大学早日跻身世界一流大学的行列。

关键词：核心竞争力学科设置荣誉制度文化建设

普林斯顿大学初名为纽泽西学院，1746年设立于伊利莎白，1747年学院迁至纽渥克，1756年方迁至普林斯顿，而后于1896年正式将学校更名为普林斯顿大学。

普林斯顿大学的特色之一是对本科教育的高度重视，其具体体现在以下几个方面：首先，本科生与研究生的人数比例。研究生比例较小，这样做能够在客观上将资源更多地用在本科生身上。其次，普林斯顿大学明确规定，所有教师都必须承担本科生教学任务。学生在一开始就可以有接受专业领域名人授课的机会，这样不仅会对学生的学习产生直接影响，而且还可能使他们受益终身。另外，普林斯顿大学还注重完善本科生的知识结构。学校规定，所有的文科类本科生必须兼修至少两门科学和工程类课程，而理工科学生也需要接受相应的文科教育。

普林斯顿大学对本科教育的投入使得本科生参与科研的气氛非常浓厚，很多本科生论文涉及的研究课题在美国其他高校要到研究生阶段才能开展。普林斯顿大学研究人员近年来在《科学》、《自然》等权威学术期刊上发表的论文中，有些第一作者就是本科生。这种高质量的本科教育和鼓励本科生及早参与系统研究的做法，造就了普林斯顿的本科毕业生“后劲足”的优势。

普林斯顿大学注重对学生素养的培养。比如说一道出现在物理学博士研究生的资格考试中的题目是：注视你临近的同学，假设他是一个圆球，估算一下他的电容量。试想，如果一个中国研究生面对这样一道考题，他的面部表情该是怎样的复杂。这道考题在严肃中充满了智慧的幽默，使冰冷、隔膜的物理学一下子贴近了日常生活，显示出了人性的温情与亲和。它显然不是在寻求一个标准答案，而是在启示考生：从事科学研究离不开好奇的眼光和“胡思乱想”的自由心态。这个例子给了我们中国大学很好的提醒作用，大学不仅要教会学生知识，还要引导启迪学生的思维。授人以鱼不如授人以渔。

普林斯顿是一个充满人性的地方，天才数学家纳什不同寻常的人生经历中就有重要的一段在普林斯顿发生。在纳什患了严重的精神分裂症，治愈的希望微乎其微的情况下，普林斯顿接纳了他，让其静心生活在校园中，并给予了极大的关爱，终于使他在与疾病抗争30年后得以康复，并获得了诺贝尔经济奖。纳什的故事就是关于“爱的奇迹”的故事。作为普林斯顿的一个精神象征事件，它最充分最感人地彰显出了这所大学的宽容与博爱品格。

普林斯顿的这种博大和宽容的胸襟也体现在另外一件事上。安德鲁·怀尔斯教授九年没有写出一篇论文，埋头苦干、静心研究，解决了困扰世界数学界长达360余年的一大难题——马大定理，最终获得历史上惟一的菲尔兹特别成就奖。在中国大学里，很难想象一个教授能够连续多年不写论文，还可以在不受到外来非议和外界干扰的情况下潜心研究。如果是在国内，安德鲁·怀尔斯教授可能会有各种任务和考核的压力。中国的大学，不仅要从体制和治理上从世界名校中汲取经验，更重要的是学习这种学术上的宽容精神和人文上的博爱精神。

我国大学应当重视校园优良氛围的营造，在学校教育管理中融入民主和自由的元素，使师生员工参与学校管理制度化、常规化，使师生享有充分的教学自由和学习自由的权利；

应当建立一种信任和忠诚的氛围，培养干部、教师、学生、社会之间的相互信任关系，并提高师生员工对学校和社会的责任感，使师生员工立足本职，建功立业；应当建立一种淡泊和大度的氛围，努力避免浮躁虚华现象的出现，加强师生员工的人格修养，提升师生员工的精神境界，使师生员工全身心投入教育工作，追求卓越的教育质量。

普林斯顿大学明确标榜“为国家服务、为世界服务”，并将其贯彻到教育过程的始终，为推动社会进步作出了重大贡献。普林斯顿大学的教育实践证明，为社会服务并不妨碍其学术自身目的的实现，该校在服务社会的同时，其师生对学术发展也作出了无与伦比的贡献。我国大学教育常常为“学术本位”和“社会本位”之争所困扰，导致在教育目标定位上模棱两可，缺乏鲜明的主张。借鉴普林斯顿大学的经验，我国大学应当明确坚持教育服务社会的办学方向，深入系统地研究社会需求及其变化，找准自身在高等教育系统和社会人才需求序列中的定位，科学确定人才培养目标，使教育工作更具有针对性，使所培养的人才在满足社会特定人才需求中发挥应有的作用。

还值得一提的是由于深受老牌名校威廉玛丽学院的荣誉制度影响，普林斯顿大学的本科学生都要签署被称为“荣誉规章”的学术诚信的保证。这条规定需要学生写壹份书面保证，保证对所有的书面作业既没有剽窃也没有违反其他道德规范。学生们在每次考试都被要求写下“普林斯顿大学我以我的人格保证我没有在这次考试中违反荣誉规章”的誓言。这份规章还带有第二份义务：在入学考试的时候，每个学生保证在看到别的学生舞弊时向学生维护的荣誉委员会报告。由于这个规章，普林斯顿大学的考试是无人监考的。违反“荣誉规章”的学生会遭到最强烈的处分，包括短暂的禁闭以及经常性的开除。可喜的是，尽管无人监考，处分并不经常被使用。课外作业不在荣誉规章的管辖范围内，但学生也经常需要在作业上写下绝无作弊行为的保证。

结合现在我国大学生诚信缺失的现象可知，我们在营造良好的学术氛围上还有待提高。首先，重视道德教化，完善学术诚信制度建设。其次，规定学术诚信制度内容。再次，重视学生主体地位，鼓励学生自治，以学生为本处理学术违规行为。最后，运用各种方式开展诚信教育。

普林斯顿大学的学科门类并不齐全，是迄今学生人口只有几千人的“袖珍学校”，但却像一颗宝石，闪耀出璀璨的光芒，展示着独特的魅力。有人说，普林斯顿像是一个不求大、不求多元化，专注于把自己做强的公司。坚持小规模，只要开办就要做到最好，对质量的关切远胜于规模。我国大学对量的追求似有越来越强的趋势，在校学生人数比总数，校园面积比大小，科学研究比获得的经费数额，研究成果比发表文章篇数，似乎数量就代表了一切。这种单纯重视数量的倾向必须扭转，大学不是越大越好，不能以大取胜。

在这个方面上我国大学应当转变观念，强化质量意识，稳定或限制规模扩大，要保持冷静，切实从自身定位规划和设计学科专业结构、人才培养目标、课程教学活动、学生素质要求等，将质量标准纳入到办学的各个环节中去。大学领导和师生应当将质量作为各项教育工作的本身的要求，在日常教育教学和服务工作中从点滴做起，构筑长期有效的教育质量保障体系。

虽然普林斯顿在某种程度上也有“多元化”的举措，但是她却一直保持着适当的规模，并同时保证了多个系的教学、学术水平名列世界前列。从这个意义上讲，普林斯顿既不是仅仅专注于某个学科或领域的“一枝独秀”，也不是放弃专长，纯粹鼓励“百花齐放”，而是在成功保证教学质量和学术水平的同时，坚持自己的特色，进一步扩大教育科研范围，从而形成“红花绿叶”相得益彰、相映成趣的欣欣向荣局面。与此相反，相当一部分中国大学盲目追求多元化、规模经济，而没有关注自己的核心竞争力。因此，普林斯顿大学的成功应当引起中国大学的关注，并取之经验，然后加强自身改造，早日培养出自己的核心竞争力。加强核心竞争力建设是创建世界一流大学的必由之路。

在院系及专业设置方面，普林斯顿把重点放在基础研究上，求精不求全。例如普林斯顿大学工程学院的规模比麻省理工学院和斯坦福大学的同类学院就小很多，其心理学专业相对其他一些学校的方向也更集中，侧重点同样是基础理论研究。普林斯顿没有医学院的原因也在于此：医学院必须与临床应用结合，而运作一个庞大的医学院和临床医院系统需要大量人力和资本，因此普林斯顿坚持不设医学院。

但是，坚持传统优势并不意味着固步自封。普林斯顿在发挥传统优势的同时，也注重紧跟新科技发展潮流。近年来，随着人