《赤壁赋》教学设计 统编版高中语文必修上册

时间：课时：课型：新授课主备人：赤壁赋（1）教学目标：1、通过学习课文，了解“赋”的体裁特点。2、通过翻译课文1段，掌握文言文重点字词知识，梳理1段内容。教学重点：了解“赋”的体裁特点。教学难点：翻译并梳理课文1、2段，掌握文言文重点字词知识。教学过程：导入新课，板书课题。元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。苏轼在黄州期间，经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟江中。他曾自嘲：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，而也恰恰是黄州成就了他在文学上的不朽之名。今天我们就来学习苏轼的《赤壁赋》，领略这篇千古绝唱的独特魅力。（板书课题）（介绍乌台诗案背景）出示目标，明确任务。1、了解作者及本文的写作背景。2、了解“赋”的体裁特点。3、翻译第一段，掌握文言实词、虚词、句式等文言现象。三、阅读教材，整体感知。阅读教材118页，思考：文章大致写了什么内容?勾画出你不认识的字词。（1）知人论世：字子瞻，号“东坡居士”。北宋文学家、书法家、画家，历史治水名人。豪放派词人代表。嘉佑二年(1057)中进士，元丰三年(1080)因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，建中靖国元年(1101)病逝于常州。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。代表作有《东坡七集》《东坡乐府》等。（2）写作背景：熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。（3）赋主要有三个特点：（一）、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；（二）、语音上要求声律谐协；（三）、文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。四、紧扣教材，自学指导一（5分钟）1.朗读全文，文章大致写了什么内容？2.客与苏子的人生看法有什么不同？3.文章可以分为几部分？苏轼与客游赤壁时心情是如何变化？自学指导二（5分钟）阅读课文，翻译1段内容，通过阅读课文，解决下列问题：1、认真朗读《赤壁赋》第一段，结合课下注释翻译1段。注意：（1）实词：少等。（2）虚词：之、而、于、乎等。（3）通假字：冯、属等（4）古今异义词：白露、茫然等。（5）特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下、凌万顷之茫然、渺渺兮予怀;2、文章第一段写了何事、何景、何感？3、景物描写有什么特点?五、展示交流，精讲点拨一1、夜游赤壁，抒发对人生的感慨。2、客——悲观苏——乐观3、一(1)：月下泛舟“乐甚”二(2～3)：吊古伤今“愀然”三(4～5)：阐述哲理“喜而笑”展示交流，精讲点拨二。壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。赤壁之景：月出前：清风徐来，水波不兴。月出后：白露横江，水光接天。赤壁之事：泛舟赤壁举酒诵诗任船飘荡凌驾江面赤壁之感：遗世独立羽化登仙游赤壁（事）赏美景（景）生乐情（情）3、本段展示了作者与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗通文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。借景抒情、融情于景、情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉。课堂小结，构建体系。同学们，我们一起梳理本课赤壁赋（1段）的文言知识：1.实词：少等。2.虚词：之、而、于、乎等。3.通假字：冯、属等4.古今异义词：白露、茫然等5.特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下（状后句）凌万顷之茫然（定后句）整理知识，理解记忆。背诵第一段。八、当堂训练，巩固运用。听写第一段的关键句子。九、教学反思

时间：课时：课型：新授课主备人：赤壁赋（2）教学目标：1、通过翻译2——5段，了解文章内容并掌握重点文言字词。2、通过理清文章内容，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达情怀。3、通过分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。教学重点：体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。教学难点：分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。教学过程：一、导入新课，板书课题。抽生背诵：第一段同学们，我们上节课翻译了第1段，并掌握了少、之、而、于、乎等实虚词的大意，这节课我们来学习并翻译2－5段。（板书课题）二、出示目标，明确任务。1、翻译第2-5段，掌握文言实词、虚词、句式等文言现象。2、体会苏轼在主客问答理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。3、体会文章景、情、理交融的特点。三、阅读教材，整体感知。阅读教材书P119——P120页你能流畅朗读第2段么？勾画出你认为疑难的字词句。紧扣教材，自学指导一（5分钟）1.朗读《赤壁赋》第2段，结合课下注释翻译第2段。2.本段可分几层？营造了怎样的意境？3.词中的"美人"指什么?歌词表达主人怎样的情怀？4.找出文中描写箫声的句子，作者是怎样描写的？（表现手法）。自学指导二（5分钟）1.朗读《赤壁赋》第3段，结合课下注释翻译第3段。2.思考客人因何而悲？3.第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？自学指导三（5分钟）1.结合课下注释翻译第4、5段。2.苏子是怎样宽慰客人的？他又是从哪几个方面来阐述自己的观点的？3.第五段写了什么？这样结尾有什么深刻含义？五、展示交流，精讲点拨一1、于是，我们喝着酒，感觉快乐极了，边敲着船舷边唱起歌来。歌词说：“桂木做的棹啊木兰做的桨，划破月光下的清波啊，(船)在月光浮动的水面上逆流而上;我的内心想得很远很远啊,眺望那个美人啊，她却在天的那一边。”客人中有位吹洞箫的，按着歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。那箫声呜呜咽咽，像哀怨,又像思慕，像哭泣又像倾诉，余音婉转悠扬，像一缕不断的细丝。使潜藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。2、可分两层：①写作者的歌声②写客人的箫声。本段营造了一种主客之间箫歌互答，悲喜交集的意境。本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”可以看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。3、（1）寄寓作者的忠君之情。《赤壁赋》第二段有明显继承《楚辞》的痕迹,屈原“信而见疑,忠而被谤”,得不到楚怀王的信任而被流放；苏轼因“乌台诗案”被贬黄州,有志不能酬。屈原虽然被流放,仍然不忘思君报国,苏轼虽然被贬黄州,身处“野外”,但并未泯灭他的一颗拥护朝廷的忠心。所以,在《赤壁赋》中作者借对“美人”的思念表达对国君的忠心,以“美人”比君,写出了苏轼的忠君之殷切。（2）“美人”也象征作者美好的政治理想和追求。是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。4、“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕……舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”（1）丰富的想象和夸张,舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”（2）生动的比喻如怨如慕，如泣如诉化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。（3）正面侧面描写相结合，给人更深刻的感受。精讲点拨二我不禁感到凄怆，整理好衣服,端正地坐着，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢?”客人说：‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗?向西可望见夏口，向东可望见武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这不是曹操被周郎打败的地方吗?当曹操夺取荆州，攻占江陵，顺长江而东下的时候，战船相接千里，旌旗遮蔽天空，他面对长江酌酒，横握长矛赋诗，本是一代盖世英雄，然而如今在哪里呢?何况我和你在江洲之上捕鱼砍柴,与鱼虾结伴，以麋鹿为友，驾着一只苇叶般的小船，举起匏樽互相劝饮。像蜉蝣一样将短暂的生命寄托在天地之间，渺小得就像大海里的一颗米粒。哀叹我们生命的短暂，羡慕长江流水的无穷无尽。想与神仙一起遨游太空，同明月一样永世长存。我知道(这些想法)不可能很快实现，(只好把自己的无奈)通过箫声寄托在这悲凉的秋风中。”一、历史人物与自身对比。赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!这里突出人生可悲。二、宇宙无穷与人生须臾对比。由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。这里突出人生短暂渺小。三、现实与愿望的对比。要摆脱现实处境，渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。虽赋写“客人”的生悲之因，实为下写苏子的开导之词蓄势。3、精讲点拨四1、感情线索：乐－悲－乐时间线索：月初出——东方既白叙事线索：夜游—听曲—主问客答—主辩—客喜2、运用主客问答的方式，使行文波澜起伏，摇曳多姿；作者的思想感情也因之得以层层展现、逐步升华。①第3段通过主客的问答，使本文的思想感情转入悲凉。苏轼以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史故事作答，文理转折自然。客人连用了两个问句，这两次发问使文章又泛起波澜。客人的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露的自己思想的一个方面。②第4段文章思想感情得以深化，又一次泛起波澜。苏轼针对客人人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方，实际上也是宽慰自己。这里表现了苏轼豁达的人生观，他倾向从多角度看问题而不是把问题绝对化，因此，他身处逆境时仍能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来。而后，苏轼又从天地间万物各有其主，个人不能强求的方面进一步申说。3、（1）写景、抒情、说理有机结合。全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。（2）体现了“以文为赋”的特点。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。（3）语言优美、善用比喻。文中多用对偶句和对称句，读来节奏鲜明、声