初中道德与法治学科核心素养的要素探析 论文

初中道德与法治学科核心素养的要素探析摘要：在经济文化的不断发展过程中，国家对教育教学的要求也在逐渐增加，在当下的教育中，综合教育的重要性越来越突出，因此在初中教学中，道德与法治学科与其他学科具有同等地位，对学生的成长也具有重要的影响。为此，基于初中教学的特点，对初中道德与法治核心素养的要素进行分析研究，并提出有效的培养策略，以期能够为初中教学实践提供一定的建议。关键词：初中；道德与法治；学科核心素养引言：初中是义务教育的关键时期，学生对外界世界已经形成一定的认知，但是自身的思想观念还不够健全，因而在对事物进行评判的过程中便会出现诸多问题，如果不进行妥善的引导便会误入歧途，造成严重的后果。另外，在当今教育教学的发展下，学生的道德品质以及法治思维等也都是人才的重要考核标准，一个没有道德的人，即使再有能力也不会为社会做出更大的贡献。核心素养则是指道德与法治中最为核心的内容，包括丰富的教学内容，对学生的综合发展具有重要的影响，因此应当予以重视。一、初中道德与法治学科核心素养的要素（一）健康生活学习是为了更好地生活，充实自己的内心，因而道德与法治学科核心素养的最基本要素也是健康生活。其不仅指学生身体的健康，更应当体现学生心理的健康、思想的健康。一方面，学生应当具有健康的身体，这是教育教学开展的前提，如果连基本的人身安全都难以保障，那么教育也就无从谈起，因此引导学生珍爱自己的生命，掌握更多的安全知识，是教育的重要开端，也是有效保障。比如说，七年级上册的教材中便设置了“生命的思考”这一单元，这不仅是为了让学生探索生命，更重要的便是希望学生能够珍视生命、活出生命的多姿多彩。另一方面，健康生活要素还应当体现在心理的健康和思想的健康上，要对学生的情感、态度、价值观进行积极引导，正确认知自己，从而保障其人格的确立。比如说，在七年级下册第一单元便是引导学生感受青春时光，养成良好的心态，正确、积极地看待问题，实现道德与法治教育的价值。（二）道德品质从出生开始，家长便会培养学生的道德行为，引导学生要文明礼貌、尊重他人、与人和善等，小学阶段也会设置相应的道德教育，由此能够看出道德品质教育的重要性，其不仅会对学生的行为和思维产生影响，转变学生不正确的思维意识和社会行为；也会对学生价值观念的形成产生影响。因此道德品质依旧是核心素养的重要因素，尤其是初中阶段的学生已经拥有一定的认知与思想，但是还不够成熟，更加容易受到外界不良行为的影响。对此，初中道德与法治教育中应当着重关注道德品质的培养，既要体现在课堂的教育教学中，也应当体现在学生的日常生活中，比如说，八年级上册的“遵守社会规则”和“勇担社会责任”便运用实际案例为学生讲解了尊重他人、以礼待人以及诚实守信等多个方面的内容，进而便能够引导学生形成正确的道德品质。（三）法治观念我国是一个法治社会，法律也是最基本的底线，道德层面上的问题会被舆论谴责，法治层面则会受到更为严厉的惩罚。因此，法治观念也是核心素养要素的基本内容，更是初中道德与法治培养的关键。在法治观念教育的过程中，教师不仅要引导学生了解法律对我们生活的产生的影响，还要对法律的基础知识进行简单的讲解，比如说，作为公民的权利和义务，生活中的常见违法行为等都可以成为法治观念这一要素的教育素材，这样才能够有效引导初中生法治观念的形成，不做违法的事情，也能够让学生在遇到问题的时候能够应用法律武器维权。另外，在当下网络时代的发展背景下，网络犯罪也成为人们的主要犯罪手段，因而加强法治观念的教育，也能够有利于净化网络环境，培养学生对网络的正确使用方法，避免学生受到网络中纷杂信息的不良影响。（四）国家意识国家是我们生存和发展的地方，国家的富强才能够带动个人的发展，社会价值的实现才能够推动个人价值的实现，因此每个中国公民都应当热爱自己的国家。对此，在初中道德与法治教学中便会涉及国家的教育，国家意识的培养也是道德与法治核心素养的重要因素之一，其对国家的发展以及个人价值的实现都具有重要的作用。国家意识主要包括国家利益和国家观念等诸多方面的认知与理解，以在八年级上册第四单元“维护国家利益”为例，其中便对国家意识进行了详细的说明，强调了要坚持维护国家的主权和利益，通过国家意识的深入贯彻，学生对国家会形成更为全面的认知，这样不仅能够有利于增进学生对国家的认可，也能够有利于学生对社会主义核心价值观的自觉接受。（五）文化自信每个国家都有自己国家的文化特色，在中国有56个民族，每个民族的文化也会存在一定的差异，在经济全球化的背景下，西方文化逐渐流入，而我们最为重要的任务便应当是积极吸收西方文化中的优秀理念，坚持自己国家的文化底蕴，对传统文化要有选择的继承，而不是完全的摒弃。而传统文化的传承与发展需要一代代人的坚持和努力，初中生作为新一代的发展力量，也肩负着对传承文化的未来传承，因此最为首要的便应当增强初中生的文化自信，只有对自己的文化拥有足够的自信，才能够避免其过度信仰西方文化，而摒弃自己国家和民族的文化。由此，文化自信也是当下初中道德与法治学科核心素养要素中的重要内容，其主要表现在文化传统的认知、民族精神的了解、文化的选择等等，比如说，在对九年级“守望精神家园”一课的讲解中，便对文化的传承与发展进行了详细的说明，包括其来源、形成与发展，还包括学生的传承方法以及必要性，以此便能够让学生充分了解中华文化，也能够形成文化上的共鸣和认同，从而增强学生对文化的自信心，为今后中国文化的发展奠定良好基础。（六）人生价值所谓“人固有一死，或轻如鸿毛，或重于泰山”，人们在社会中生存便是实现价值的过程，拥有目标才能够拥有发展的方向。初中生是国家未来的栋梁，因此必须要引导其人生价值的形成，只有拥有奋斗的方向，才可能成为国家的栋梁之材。人生价值这一要素不仅包括个人理想，还应当包括民族复兴、奉献创造等多个方面，因此教师应当予以正确地引导。比如说，在制定个人理想的时候，教师可以为学生提供更多的选择，并为学生讲解不同选择的价值，让学生先拥有一个长期的理想，再在理想的指引下制定诸多小的学习目标，这样必然会有利于学生学习效率和质量的提升。二、初中道德与法治学科核心素养培养的有效策略初中道德与法治学科核心素养的培养包括多个方面的要素，而对这些要素进行培养的过程并不是十分容易，诸多学生已经拥有自己的思想，对道德与法治教育并没有过多的热情。对此，教师在道德与法治教学的过程中，首先应当注重自我综合素养的体现，要为学生树立良好的榜样，这样才能够对学生形成潜移默化的影响。其次，教师还应当注重学科教学与实践的有效结合，从实践中探索理论，引导学生核心素养的形成。比如说，在对法治观念这一要素进行培养的时候，诸多学生对于法律都比较陌生，仅仅依靠简单的法律介绍很难能够引起学生的共鸣，此时教师便可以举一些生活中的法治案件，像最近频繁发生的电信诈骗案件，以实际的事例来为学生进行讲解，便更容易引起学生的共鸣。最后，教师还应当注重评价体系的完善，可以建立课后交流平台，让学生在课后能够将实时产生的问题上传到平台中予以讨论，教师也可以对其进行解答并掌握学生的问题所在；同时教师也可以在课后通过交流平台布置作业、提出问题或者上传微课视频等，对学生的学习进行全面的监督、管理与评价，进而便能够有利于初中生核心素养的多方面培养，为其今后的发展奠定良好基础。结束语道德与法治是初中的重点教学内容，对学生的学习和成长都极为重要。目前，道德与法治在初中阶段主要包括健康生活、道德品质、文化自信以及人生价值等多样化的核心素养要素，在教学中应当对每一个要素的内容、重要性和发展予以详细地分析，从多个角度、多个方面对学生进行培养，开展具有针对性的教育教学工作。同时，在不同要素培养时，不仅应当提高相应的重视程度，加强思想情感教育和引导，还应当注重学科教育与实践的结合，完善课后教学评价体系。这样才能够对初中阶段道德与法治的教育和教学工作产生重要的助力，也能够推动学生更为综合且全面的发展。参考文献[1]郑丽.基于学科核心素养培育的初中道德与法治教学反思[J].中学政史地(教学指导),202