初中道德与法治课堂评价之我见 论文

初中道德与法治课堂评价之我见摘 要:德育和法治教育是初中德育工作的一个重要内容，德育又是初中道德与法治课程教学的重要内容，它直接关系到初中道德与法治的教育教学质量。而作为道德与法治课程中一个重要环节的课堂评价既可以为教师在教学中的实践活动提供借鉴，也可以为教师调整教学工作提供有益的借鉴。可是，初中道德与法治课程中作为一个重要环节的课堂评价却存在着一些问题，这些问题的存在，使得课堂评价的功能不能得到更好地发挥。关键词:初中;道德与法治课;课堂评价;前言科学高效的课堂评价是道德与法治课教学的重要内容，是保障教学的重要手段，也是学生全面发展和教师快速有效成长的重要手段。通过课堂评价，老师可以发现自己的课堂教学存在哪些不足，从而改进提高自己的教学水平；通过课堂评价，学生可以发现自身的优势和不做，从而改进完善自己，调动学习的积极性和参与度。因此，在道德与法治课教学过程中，作为一名教师，要善于运用课堂评价，用好的课堂评价，用生动、多样的课堂评价来审视学生的学习，促进学生的成长。一、课堂评价的功能2022版道德与法治课程标准中明确指出课堂评价应该发挥出以下三大功能1.诊断功能在课堂教学中，通过及时应用课堂评价，教师可以确定学生学习目标的实现程度，从而调整课堂教学，完善教学方法。2.激励功能很多的数据和现实中的实例表明，一个学生他在学习过程中如果能快速地获得老师对他的评价，那么他的学习效果就会越好。因此，在道德与法治课堂教学中，老师使用及时有效地课堂评价可以帮助学生提高学习效率，达到预定地学习效果。对于学生来说，兴趣是最好的老师。课堂中，教师的积极正面评价能够提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而进一步激发学生的学习动机，增强学习的内驱力。如果学生对知识的理解有偏差，教师会对其做出适当的负面评价，帮助学生认识到自己的不足，也能催人深思，起到推动和促进作用。这也能促使他们更好地学习。3.改善功能现实中的课堂与想象中的课堂常常不相适应，初中生作为成长中的人，在课堂上或多或少会有问题，在课堂教学中，有的同学的参与度比较低，有的同学注意力不够集中，而有些同学学习状态不够好或是学习结果不一样。这时，教师作为课堂引导者，就应抓住机会，积极利用课堂评价，从而及时地指导学生，从而提高课堂教学效果。二、课堂评价中存在的问题1.课堂评价的内容根据新课程标准要求，要对学生核心素养的综合发展状况进行评价，兼顾学生学习状态、参与学习活动的程度以及对课程内容的理解应用水平[1]。课程教学应该包括学生和老师，而当前我国初中道德和法治课程的评价往往过于重视老师，忽略了学生在课堂上的角色，道德与法治课堂往往是教师的“一言堂”，老师一味地灌输，学生被动地接受。这样就不能突出学生在学习中的主体地位，从而导致学生学习积极性挫伤，导致课堂评价的质量不高，更无法体现出道德与法治课程的教学效果。2.课堂评价方法根据新课程标准要求，要综合运用观察、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息，要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式[1]。很长一段时间以来，初中道德与法治课的课堂评价多采用听课的形式，通过听课来评价一节课的好坏，通过听课来衡量一个老师的教学水平，通过听课来判断学生的课堂收获情况。这种评价方式是节省了大量的时间，方便快捷，又可以快速地得出教学效果。然而，由于该方法的存在，导致课堂评价的片面性，单一性，从而影响道德与法治课程的教学质量。同时，这种课堂评价方式也会影响到教师教学的进程，影响到教师的工作热情；这种课堂评价方式对于有些学生来说，也会影响到他们上课的听课效果，有部分孩子可能一节课就在想着我该怎么去配合老师的表演了。三、课堂评价中出现问题的原因1.陈旧的课堂模式在目前，很多地方评价一个学校好坏的标准就是这个学校的升学率，家长也是一味地去看这个学校每年的升学率。升学率要提高，就只能出现唯分数论，只要分数，不要其他。在这样的情况下，初中道德与法治课堂就会出现，老师一味灌输，学生拼命吸收。只有这样才能提高学生学习成绩，才能使得学校保证升学率。这就导致了，道德与法治课程评价缺乏规范性，科学性，多元性。2.过时的评价观念过时的教学观念影响了教学评价的质量。长期以来，在道德法治建设中，人们往往忽视对学生的关注，忽视课堂评价的开放性，过分强调对教师的评价。根据新课程标准要求，评价应该达到促进学习，关注学生发生的变化，关注学生的进步，并予以鼓励，引导学生发现自己的潜能，运用评价结果改进学习。四、课堂评价策略1.打铁自身硬，教师加强发展作为一名老师，我们要增强课程评价促进课堂质量的意识，我们要提高通过课堂评价激发学生学习热情的能力。这就需要我们不断提高自己的理论水平和专业素养，而理论水平和专业素养的提升，就需要我们不断地去学习，多读书，学习新的教育理念，多实践，学习新的教育方式，从而做到合理使用课堂评价，为课堂教学服务。作为一名老师，我们应加强对课堂评价的研究，通过此，我们能加速自己的专业成长。只有这样，教师才能发现问题，解决问题，进一步了解课堂评价，发挥以评促教、以品促学、以评育人的功能（新课程标准）。2.紧抓课程目标，达到教学效果新课程标准更强调提高教学效果，同时也要强调效用原则。效用原则一般是指单位时间内所产生的结果，而教学评价的效用原则是教师在单位时间(一般为1个小时)中的教学成果与教师和学生的共同付出的物质和精神的成本。不同的教师在教学过程中会因个人素质和教学方法的不同而有所不同，其效率和效果往往会有所不同。课堂评价使教师能够有效地组织课件，提高课堂指导能力，为学生提供良好的服务，丰富学生的知识，增强学生的能力，促进学生全面快速的发展和成长[2]。例如，我们在讲授《让友谊之树常青》时，我们老师可以根据学生的参与情况，及时评价本课程的目标。一方面，中学生希望得到友情的滋养，但是处于青春期的他们缺乏社会经验，情绪波动较大，在交友中难免会出现这样那样的问题（老师分析学生）。另一方面，交往能力和交往品质是学生发展的核心素养。这就需要我们引导学生学会交往，提高交往的能力，拥有交友的智慧。此外，通过对学生的评价，引导学生积极主动去交友，帮助学生认识到美好的友谊对生活的重要性。在教学过程中，应通过教学评价合理引导教学内容，通过引导学生的思维过程来达到教学目标，提高教学效果，与课程标准相契合，课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分。3.注重教学过程，提升评价效率课堂评价是课堂教学的重要组成部分，在教学过程中，教师一方面要及时评价教学环境、学生的参与过程、接受能力、认知态度、创新知识和程度，以便更好地让学生参与教学过程、有效教学和创新教学，另一方面，它是一种结合特色发展的评价策略。在以学生为中心的环境下，融入教师的成长过程，丰富教学经验，提高教学能力，把教师和学生的个人发展和进步放在鼓励教师与时俱进、培养自身知识、提高教师教学和科学能力的位置[3]。例如，在学习《依法行使权利》时，这节课是依据道德与法治课程标准中的“成长中的我”中的“心中有法”，通过教学让学生们懂得行使权利要在法律允许的范围内，合法权益受侵犯了要懂得依法维权，提高运用法律的能力。除了学生的参与、认可和理解之外，教师还应鼓励学生根据自己的知识，通过相关的例子，正确分析如何依法维护权利？在这一节课的教学过程中，及时的课堂评价可以帮助学生很好地感受知识，更好地理解知识，提高学习技能，激发学习灵感，提高学习效率和参与学习地积极性。4、灵活的评价方法，突出学生评价作为道德与法治老师，我们不能只评价学生的智力水平，而应该从多角度对学生进行评价。一是坚持学科多样性评价。在课堂教学中，我们可以实施自我评价、学生评价、学生互评。同时，还应注意教学过程中的多元评价。从教学效果、教学理念、教学方法等进行评价，例如在学习《情绪管理》时，一方面老师应该突出学生的学习和合作探索，帮助学生建立理性表达情绪的意识，更好地理解情绪管理的必要性和重要性，通过鼓励学生大胆发言，学生可以与他人交流中学习知识和解决问题的方法，引导学生做出合理的评价。另一方面，引导学生按照发现优势的原则，鼓励学生分析自我调适、自我控制情绪的能力，肯定自己具有的调控能力，最后进行绩效评价，合理引导，积极鼓励和帮助学生更好地管理和调控情绪[4]。五、结论在现代教育教学中，课堂评价是一种重要的教育手段，它既可以让教师通过课堂评价发现自己教学方式的优点，从而进一步发挥其所长，也可以通过课堂教学评价发现自己在教学方式上存在的不足，从而改善自己的教学方式，这样就可以引导教师去提高自己的教育教学水平，教师教育教学水平的提高，最终又能促进学生的全面发展。所以，有效的课堂评价既能促进教师的专业发展，又能促进学生的全面发展。在新形势下，教师要积极改变自己的思想认识，正视自己课堂评价工作中的问题，综合运用多种评价方式，促进