高中文理科学生对英语教师课堂话语的偏向差异研究的开题报告_第1页
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高中文理科学生对英语教师课堂话语的偏向差异研究的开题报告1.研究背景和意义随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语已经成为了全球性的通用语言。在中国，学习英语已经成为了高中阶段教育的必修课程之一，并且英语已经成为了各大高校的重要考试科目。因此，英语教学显得尤为重要。然而，在高中教育中，教师与学生之间存在着许多的沟通困难，其中之一便是语言差异。高中生的文理思维模式本就各异，在学习英语的过程中，他们需要理解和掌握众多的英语语法、词汇和语言表达方式，这同样需要不小的努力。因此，学生对于英语教师的课堂话语的理解和接受程度也存在着一定的偏差和差异。因此，本研究旨在探究高中文理科学生对于英语教师课堂话语的偏向差异，以期在今后的英语教学中能够更好地针对这一问题进行探讨和调整。2.研究问题本研究的主要研究问题为：高中文理科学生在英语教学中对于教师课堂话语的理解和接受程度存在着何种偏向差异？3.研究目的本研究旨在通过对高中文理科学生的调研和访谈，并分析其在英语教学中对于教师课堂话语的偏向差异，以期为今后英语教学的改进提供一定的依据和参考。具体目标包括：（1）了解高中文理科学生在英语学习中对于英语教师课堂话语的接受程度。（2）探究高中文理科学生对于英语教师课堂话语中难度较大的部分的理解和接受程度。（3）分析高中文理科学生在英语教学中对于教师授课方式的偏好和差异。（4）总结高中文理科学生对于英语教师课堂话语的偏向差异。4.研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。问卷调查：通过编制问卷，对高中文理科学生进行调查，了解其在英语教学中对于教师课堂话语的理解和接受程度，以及其对于教师授课方式的偏好和差异。访谈：通过对部分高中文理科学生进行深度访谈，进一步了解其在英语教学中对于教师课堂话语的理解和接受程度，并分析其对于教师授课方式的偏好和差异。5.预期结果通过对高中文理科学生的调研和访谈，本研究将得出以下预期结果：（1）在英语学习中，文科生偏向于强化对于英语的语言学习；而理科生则更关注于英语在各个领域的实际应用。（2）高中文理科学生在英语教学中对于教师课堂话语的理解和接受程度存在差异，其中文科生更倾向于掌握英语的表达技巧和语法，而理科生则更注重英语在实践中的应用。（3）高中文理科学生对于英语教师授课方式的偏好存在着一定的差异，其中文科生更倾向于深入分析，而理科生则更倾向于系统性和清晰性。6.研究意义本研究将为今后英语教学的改进提供一定的依据和参考。进一步了解高中文理科学生对于英语教师课堂话语的偏向差异，有利于针对性地改进课堂教学方式，提高英语

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