光的传播教学设计五年级上册科学苏教

第一单元光与色彩2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。【涉及课标】6.2 6.2.2 光的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。【教材分析】2动认识光如何传播，教学内容主要分为三局部：各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。对于这一特征的利用。【学情分析】【教学目标】在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。现光在空气中的行进路径。于跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。针、蜡烛、相关轨道底座等。【教学过程】一、认识光的传播路径谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今〔间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格〕。提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，就一起来学习：光的传播提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生答复前先提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜测。惯与能力。】二、研究光在空气中的传播〔一〕实验探究光在空气中沿直线传播几个学生答复之后你们有没有方法设计一个实验来证明你们的观点呢？谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，〔出示材料并介绍：13〕，观察这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传播……教师补充实验考前须知。〔4轨道〕学生小组实验并记录，教师巡视指导。〔〕总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线传播的。设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】〔二〕激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。谈话：这是一个激光笔，〔往侧面墙上照射〕，光到哪里去了？〔学生指墙上的光点论〕。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。〔搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出察到了什么？小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直线传播的。得到的结论：光在空气中沿直线传播。】三、研究小孔成像谈话：刚刚啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们一起来看看墨子的故事。学生观看小孔成像动画视频。谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如自试一试？教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今地像，仔细观察观察，这个像是什么特点？学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。汇报交流：你观察到什么？提问：你有什么疑问吗？〔生：为什么会成倒立的像？〕谈话：这个问题不是那么容易答复的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。小组讨论，汇报看法。2的位置？然后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。学生画图活动。学生投影下展示汇报。能结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？段视频。在空气中沿直线传播2供了脚手架。】四、总结拓展总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。的方法。】【板书设计】小孔【教学反思】在2001版本的教材中，光源和光的传播内容是放在一课里的，新教材拆成越是要花更多心思在如何引导学生进行有效和深层次的思考上。不要用自己的经验和理解代替学生的思维。教师经常觉得只有实验设计提升之处在哪里？仅仅是知道小孔成像是倒立就行了吗？所以这里如果放慢脚A和底部B两点经过小孔的位置，也就是画图活动，通过这个画图学生明白了火苗各个部位的点经过小孔到光屏上是什么位置，解释火苗为什么是倒立的就容易