三年级上数学《0×5=-》说课稿

第第页三年级上数学《0×5=?》说课稿

《0×5=？》的说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版试验教科书学校数学三班级上册上册第四单元第34页的内容。一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的非常情形，同学在计算时往往简单5×0=5或者不计算因数中间有零这一位。因此，教材在同学掌控了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于同学集中学习在乘的过程中如何处理0的详细方法，为以后学习繁复的多位数乘法打好基础，纵观同学的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。二、说教学目标知识与技能：探究并掌控“0和任何数相乘都等于0”的规律。掌控一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。过程与方法：经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学学会合作学习。情感立场价值观：结合详细情境，能应用所学知识解决学习中的简约问题，培育同学应用意识和技能。教具预备多媒体课件教学方法情景导入法，自主探究法，小组合作沟通法三、说教学重点、难点教学重点1．掌控“0和任何数相乘都等于0”的规律。2．掌控一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教学关键创设适合同学年龄特点的问题情境，让同学在争论沟通中探究新知。四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以自主探究、合作沟通为主要方式进行教学。在教学中创设情境，用多媒体课件展示盘子里放5个桃子，4个桃子，、…一贯到0个桃子引入，激发同学学习的积极性和主动性，引导同学运用乘法意义，自主讨论发觉0和任何数相乘都得0”这一规律，用已有知识来自主探究、合作沟通体会算法的多样性，学会一个因数中间有0和末尾有零的乘法的计算方法并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④评价体验。五、说教学过程为了使教学目标得以落实，本节课我所采纳的教学方法是:在谈话中使同学受到启发，让同学自己观测、思索、感知、认识、归纳。在合作探究中使同学得到收获，让同学学会从新、旧知识的联系中，去发觉规律，掌控新知，在练习中使知识得以巩固。〔一〕创设情境，激趣导入在这个环节中，我依据同学的年龄特点和已有的生活阅历，由儿童喜爱吃的水果引入，激发同学的学习爱好，使同学不由自主地参加到了学习新知的过程中，在教学中，我首先出示课件盘子里放5个桃子，依次减削到0个桃子，在同学观测的基础上提问，每次盘子里有几个桃子，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？设计的目的一是培育同学的观测技能和思索技能，二是复习整数乘法的意义，进而推理算式0×7、0×8、7×0、表示什么意义？通过观测发觉规律：0和任何数相乘都得0.从而为后面的学习作好铺垫。(二)合作探究，明理获知首先我把乘数中间有零和末尾有零的练习题编成两道应用题，借助蚕吐丝和老寿星熬炼身体的场景图，老师引导同学先去分析题意，然后再让同学观测这道题的因数有什么特点后思索计算方法，组织同学沟通计算过程，使同学在自主探究思索和合作沟通中学会了一个因数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。这样，既尊敬了同学学习的主体地位，又加强了同学合作探究学习技能的培育，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让同学在探究过程中进一步加深了乘法意义的理解。再就是引导同学观测比较上述两题，能用自己的话说说不管因数中间是否有零，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是零也要乘。当个位积不满十时，十位上要用零占位。因数末尾有零的乘法可以用简便的方法，先把零前面的数相乘，在看因数中有几个零就在末尾填写几个零。〔三〕深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组练习题。第一题是判断题：让同学更好的掌控因数中间和末尾有零的乘法在计算中敏捷运用。第二题是数学门诊是让同学观测找出每道题中的错误缘由，目的是让同学避开在计算中涌现类似的错误。第三题是算一算，506×9＝209×4＝803×3＝这几道题是检验同学对是否需要进位的辨别技能。这三组是巩固性练习，加强各种状况的混合对比练习，培育良好的计算习惯。第四题是思维拓展题：小蜜蜂被一道题难住了，谁来帮帮它？605乘一位数，积没有0，这个一位数是几？这道题是开放性练习，目的在于拓展同学的思维。设计了这几道练习题，通过这样的练习，不仅满