风景园林专业导论线上教学实践与探索

《风景园林专业导论》线上教学实践与探索❖随着城市化进程推进，减少环境污染保护自然环境的重要性日益凸显。生态园林建设是再现绿水青山的一项基础工程。作为城市生态建设中的骨干景观设计相关从业者尤显其重要性。《风景园林专业导论》是将专业教育、思想教育、就业教育等融为一体的课程,让大一新生从专业导论课程开始认识园林、走进园林、爱上园林。本课程首次采用线上教学方式，在教学过程中努力克服新型教学形式中遇到的问题，并尝试更新教学理念和教学设计，积极探索、构建和利用教学新模式。一、新型教学模式的设计依据课程性质、各章节教学内容，本着丰富教学资源的原则进行对比、筛选，最终选择4个线上教学平台。直播教学平台主要为腾讯会议。选取中国大学MOOC平台的慕课资源开展线上教学。有效延展教学内容，以灵活、高效的学习方式提升课堂教学质量，弥补教学内容的局限性。在微信和雨课堂创建课程群，能够上传相关教学资料、发布教学任务，及时发送消息和学生随时沟通，也便于课后的辅导答疑等。最终形成“腾讯会议+慕课+微信群+雨课堂”四位一体的网络教学平台体系，以此保障线上教学有序开展。图1

线上教学平台二、优化教学方案，合理调整教学内容结合慕课资源、网络资源，将课程内容进行整合、扩充。首先，缩减绪论部分的学时。其次，略去直播部分同选用慕课资源相似或重复的内容，仅对重点、难点加以强调和解析，强化重要知识点。另外，适当增加案例介绍，融入相关实时事件、热点话题等，将书本中的文字融入学生的生活。教学课件同步升级，引入更多的案例实景图片、视频短片，帮助学生更直观的理解知识点，产生感性认识，加深记忆。把学生作为教学主体，改变以往教师单向输出的教学模式，将陈述性的知识点化为问题，利用教学平台提供的在线答题、讨论、弹幕、投票等功能，以问题引发学生思考，鼓励学生积极参与到各个教学环节中来，培养学生独立思考、创新协作的能力。三、丰富课程教学过程，激发学生学习兴趣1.充分利用慕课资源以腾讯会议直播为主要授课方式，相关知识点融入优质慕课课程资源作为深化和补充。例如，课程的“园林学概述”部分提及到了被称为中国园林艺术第一名著的《园冶》，作为知识的拓展在此引入了中国大学MOOC平台中《中国古典园林文化赏析》课程中的“《园冶》的贡献及其内容”章节，利用大约5分钟的时间让学生对《园冶》这部名著有了大致的了解。图2

腾讯会议直播授课2.合理利用网络资源结合课程内容作为知识点的拓展和链接融入相关案例、实时事件、热点话题、国家政策导向、园林大师事迹及作品等，也借此融入课程思政内容。例如，在讲授“园林的发展”中两宋时期东京私家园林部分时，介绍了驸马王诜的西园以及宋代李公麟为其创作的水墨纸本画《西园雅集图》。此节课程授课时间恰逢清明时节，以“中国节日”系列频频出圈的河南台刚刚推出的《风起清明画屏中——2022清明奇妙游》就是借助了李公麟的《西园雅集图》展开创作的，节目创意再现宋代文人雅集风会，描绘春和景明山川画卷，全新诠释清明节日独有的情感内涵，并再一次成为热点话题。作为中国传统节日，清明节兼具了祭祖扫墓、慎终追远与踏青郊游、亲近自然两大内涵，充分体现着“天人合一”的自然哲学观。“天人合一”也正是中国古典园林造园的重要理念。由于课堂时间有限，课上仅播放了节目中的《清茗酬知音》片段，让同学们听评弹昆曲，赏园林之景。借助这场奇妙游让学生“奇妙”的初识了风景园林，感受了宋朝人过清明节的生活情景，领略了中国传统文化的魅力和我国古人的智慧，展现了园林背后的中华文化底蕴。这种教学方式可以快速地在学生中引起反响，激发学生的民族自豪感，增强了文化自信。同时也很好的活跃了课堂气氛，激发学生对专业的兴趣和热爱。图3

两宋时期的园林图4

清明奇妙游——清茗酬知音3.巧妙利用“雨课堂”平台通过“雨课堂”平台课前提前发送给学生线上预习资料，课上可以实时发布习题让学生作答、开启弹幕了解学生的听课感受，随时掌握学生的学习状态。此外，还利用雨课堂的签到、随机点名、投票等功能，让出勤统计、提问等环节变得生动有趣，充分激发学生的学习积极性，极大的活跃了课堂气氛。课后作业的布置、问题的答疑、拓展学习资料的发放等教学活动也主要在雨课堂中进行。雨课堂以智能化、数据化的方式记录了教学全过程，为教学方法的评价、研究、改进都提供了极为重要的数据支撑。图5

随堂习题图6

课堂互动四、教学心得通过线上教育教学新模式的实践研究，以及课程改革的不断深入，可以尝试采取线