《遮罩动画》说课稿

Flash《遮罩动画》说课稿遮罩动画说教材说学情说教法说学法说教学过程说教材【教材分析】

Flash遮罩动画是电子工业出版社出版的《中文FlashMX2004案例教程教》中第4章“基本动画制作”第五节的内容。

Flash动画中的舞台灯光效果是学生们比较感兴趣的内容，但书中的例子介绍得比较简单，学生理解起来有一定困难，特别是对于遮罩层与被遮罩层的关系分不清楚。所以，在这节课中，我采用了辅助的自制教具，帮助学生理解两者的关系。另外，在讲解实际例子中做了一组对比实验，以加深学生对这个概念的理解和掌握。教学目标1.知识要求

（1）了解遮罩图层的定义及作用。

（2）使用遮罩效果制作探照灯照亮舞台的效果。

（3）利用遮罩图层实现文字特效，独立完成一个动画制作。

2.能力要求

（1）培养学生的自主学习能力。

在课堂的设计中，我避免枯燥的说教和灌输，利用软件的演示，给学生一个感性的认识，从而激发学生浓厚的兴趣，使学生主动地去学。另外，我在教学过程中将部分内容改成在教师指导下的学生自学，由学生自己上机去实践，完成有关的作业。

（2）培养学生的创新能力。

信息技术课应让学生懂得利用计算机进行大胆的创新，充分发挥学生的创造性思维，通过计算机完成他们的设想。

3.德育要求

在课堂设计中，要求学生完成一幅反映以北京申办2008年奥运会为主题或歌颂祖国为主题的动画，激发学生的爱国情感。说学情

众所周知，职业学校的学生学习基础差，学习兴趣不浓厚，但这并不代表学生的学习能力差。如果是他们感兴趣的东西，我相信他们也一定能学的很好。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个信息学教师都曾思考过的问题。我认为多媒体案例学习能最大限度的保持学生的学习兴趣。说教法

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的。在Flash的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法，而不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。所以，在教学中我大量采用利用多媒体技术进行案例教学这种教学方式。

但是，一个只将视野限制在书本中的人是不能领悟自然之美的，教师要充分利用各种条件，导入具体的教学情境，才能达到教育目的。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实，同时也成为了一个方向和潮流，以至于人们在制作、处理图像的同时，也把艺术性放在重要的位置加以审视。因此，在Ps教学中，我们还要教会学生运用美学知识处理问题。如在上课时，举些现实生活中美的实例（景观、色彩等），让学生发现美、分析美、并学会运用美；再如把学生带入网络，让学生去寻找美（网页、图片等），从而使学生在实践中掌握技能。说学法

根据教学目标和学生实际情况，我把教学的总目标进行分解，把动画设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对职业学校培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。对于新授课的内容，可以采用这种方法:比较简单的实例，要求学生和我一起完成，通过大屏幕的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。对于老师布置的任务，在实践过程中，学生可以根据自己的实际能力进行设计，一部分能力稍差的学生可以以我讲授的内容为依据，结合一些简单动画效果进行设计；而另一部分能力较强的学生可以通过我为他们提供的自学软件《Flash遮罩动画实例》进行自主学习.说教学过程教学过程分为四个部分进行：

1.课堂导入部分

首先，为学生设置目标驱动，演示一组利用动画，让学生在观看的过程中找出曾经学习过的几种动画，从而总结出我们已经学习过的动画类型，同时引出一种新的动画形式:遮罩动画，激发起学生的兴趣，让他们在本节课中向着这个目标去学习。

在演示过程中提问：“怎么能实现让文字一个一个出现或一行一行出现这种效果呢？”这样引起学生的注意，让他们带着强烈的求知欲望来学习下面的内容，相信能最大限度的吸引学生的注意力。接下来展示本节课应完成的动画范例，同时请大家仔细观察这几个动画范例中图层前的标志是否与以前介绍过的图层前的标志有不同之处。

通过观察，学生很快发现遮罩图层与被遮罩图层前端的标志与普通图层有所区别，把这部分特意强调出来，这样就引出了本节课的教学重点——遮罩图层。说教学过程2.课堂讲授部分

学生对遮罩动画产生了浓厚的兴趣，这是本节课的重点，也是难点所在。但如果单靠学生自学是不能完成的，所以我在课堂上设计了大约20分钟的讲授过程。

（1）阐述概念。

书本上对遮罩图层的定义为：“遮罩图层是用上一层遮罩下一层，使下层一部分图形被遮挡，上一层没有图形的部分为遮光部分，图形部分为透光部分；下一层只在上层透光的部分才能显示。”这种枯燥的文字是无法让学生理解两者的关系的，这时可使用事先准备好的教具——两个不同颜色（如红色、蓝色）的纸板，利用投影仪演示一组实验。

首先，我在红板上挖一个洞，把它放在蓝板之上，随着红板的移动，大家可以观察到的一个蓝色圆洞在移动，这说明我们是透过红板上的这个洞看到下面的内容的，而下面蓝板上的内容也只有在洞中的部分才可以看到，除此之外，蓝板上的东西会被上面的红板挡住。然后，我将整个实验反过来再做一次，这次蓝板在上，红板在下，让学生观察现象，总结原因。

通过这组实验，学生首先弄清了遮罩图层与被遮罩图层之间的关系，我再用科学的术语为他们做一个总结：“遮罩图层主要是用来遮掩其他图层中的图形对象，而被它所遮掩的对象就是那些与之建立联系的被遮罩图层中的图形对象。所以，遮罩图层则不再像一张透明的塑料纸，而是一张不透明的塑料纸，而那些创建在遮罩图层上的填充区域就像在这张不透明的塑料纸上打开的洞口，凡是在遮罩图层中的填充区域下面的图形对象都可以看见。凡是与遮罩图层建立了链接关系的图层，即该遮罩图层的被遮罩图层，遮罩图层都将对其所包含的内容进行掩盖，在遮罩图层“洞口”下面的图形对象将被显示出来。如果一个遮罩图层不包含任何内容，那么它将不具有遮罩功能，也就是一个空的遮罩图层不可能遮掩其他图层中的内容。另外，遮罩图层不能遮掩没有与它建立遮掩关系的图层中的内容。遮罩图层与被遮罩图层在图层列表区中将有不同的标志。”

（2）实例验证。

讲授完概念，我们就用实例来验证刚才所讲的定义。我选择了一个比较简单的实例，要求学生和我一起完成，通过大屏幕的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。

教学过程3.课堂实践部分

讲授完毕，我在课堂中给学生布置了一个要求：让学生利用本节课所学的内容，结合以前的动画设计，就2008年北京申奥这一主题或歌颂我们的祖国这一主题设计一个动画，这一过程占教学总过程的20分钟。

这一部分是体现学生动手能力的关键部分，我希望学生所做的动画要在课堂所讲的基础上有创新。在实践过程中，学生可以根据自己的实际能力进行设计，一部分能力稍差的学生可以以我讲授的内容为依据，结合一些简单动画效果进行设计；而另一部分能力较强的学生可以通过我为他们提供的自学软件《Flash遮罩动画实例》进行自主学习，在这个自学软件中，我为他们准备了一些制作效果好而步骤上相对有一定难度的动画实例，学生可以根据兴趣来选择并进行自主学习。通过这一段的能力练习，学生们可以充分发挥想像，依据自己的能力完成作品，既锻炼了他们的动手能力，同时又开发了他们的创造性，在制作过程中也渗透了德育教育。教学过程4.总结归纳部分

在课堂结束前两三分钟，我将学生中的优秀作品展现给全班同学，让学生们之间进行相互交流，由学生来总结方法。学生们在优秀的作品中得到了启迪，同时也是对他们进行了德育的教育，增强了他们的爱国主义情感。

这节课中，我设