2023年学前儿童发展心理学

第一章学前儿童心理学的对象和任务十------3岁）（4）幼儿期（3岁——----6

教学目的岁）（5）童年期（6岁--――12岁）（6）少年期

1.明确学前儿童心理学的定义、研究对象及（12岁---15岁）（7）青年初期（15岁―18

阶段划分。岁）（8）青年期（18岁一一—30岁）（9）中年

2.掌握学前儿童发展心理学的概念。期（30岁一一一-60岁）（10）老年期（60

3.掌握学前儿童心理发展的特点。岁---一死亡）

4.明确学前儿童心理规律和特性及发展趋我们所说的学前儿童，是指处在前四个时期，

势。即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的

教学重点:有关基本概念、学前儿童心理发儿童,而以婴、幼儿期的儿童作为重要研究和

展的特点。阐述的对象。

难点:学前儿童心理发展规律和特性及发展学前儿童的概念

趋势。~新生儿期（0—1月）

婴儿期（0~1岁）《婴儿早期（1〜6月）

（乳儿期）［婴儿晚期（6〜12月）

课时安排：3-4课时

学前期（广义）

先学前期（幼儿早期）1〜3岁f

第一节学前儿童心理学的研究对象

”幼儿初期（3〜4岁）

学前期（3〜6岁）<幼儿中期（4〜5岁）

★学前儿童心理学是研究初生到入学前儿（幼儿期）［幼儿晚期（5~6,7岁）,

童（I、7岁儿童）心理发生、发展规律学龄期（学龄初期（6,7〜11、12岁）

（6.7〜18岁）<学龄中期（11、12〜14、15岁）

的科学。_学龄晚期（14、15〜17、18岁）

一、需明确的几个概念（二）“发展心理学”的概念

要了解学前儿童发展心理学的涵义，必须1.发展的含义

一方面明了心理学、发展心理学、学前儿童获得新结构或引起心理结构发生改变

发展心理学等相关概念.的过程。

（一）“学前儿童”的概念发展包含三个要素：

心理学中对人的一生各时期的划分国内1）发展是在个体内部进行的变化；

外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个2）这种变化是连续稳定的；

阶段:（1）新生儿期（出生—1个月）（2）乳3）发展最后导致结构性改变。

儿期（1个月---1岁）（3）婴儿期（1岁一2.心理学

研究人的心理现象（心理活动）及其规低档水平向复杂高级水平变化发展的,

律的科学是狭义的发展心理学。着重在于揭示各

心理学是一个庞大的科学体系，有很多个年龄阶段的心理特性,并探讨个体心

分支学科。如普通心理学（研究心理活理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶

动最一般的规律）；生理心理学（揭示心段的规律，具体涉及婴幼儿心理学、儿童

理现象与生理过程的规律与关系）；发心理学、少年心理学、青年心理学、中

展心理学：教育心理学（研究教育过程年心理学和老年心理学。

中的各种心理）;社会心理学（研究人的（三）学前儿童发展心理学♦

社会心理及社会行为）等。目前心理学属于心理学的一个分支,是研究从初生

的分支达100个左右。随着社会发到入学前（0-6岁）的儿童的生理和心

展，会有新的分支不断出现。理机制的成长、变化规律的一门科学。

3.发展心理学学前儿童发展心理学的研究可以突出地

研究人、动物的生命体从受精卵形成到以“WWW”来表达，即what（是什么），

死亡的整个生命过程中身心状态和机制揭示或描述心理发展过程的共同特性与

的成长、变化的规律。其目的是探索生模式;when（什么时间），这些特性与模式

命体心理活动的一般法则。发展变化的时间表；why（什么因素），

比较发展心理学重要研究低档动物心对这些发展变化的过程进行解释，分析

理如何演化到类人猿心理的发展历程,发展的影响因素，揭示发展的内在机制。

以揭示动物演化过程中心理发生发展二、学前儿童心理学的内容

的大体图景。（一）研究学前儿童的心理

民族心理学重要研究生活在不同社会学前儿童的心理与成年人同样都是人脑

历史阶段的各个民族的心理并加以对对客观现实的能动反映。

照，以勾画出人类心理发展历程的大体■•学前儿童的心理是学前儿童脑的

轮廓。机能。

探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰■科学已证明：脑是心理的器官，心

老死亡的全过程中，个体心理是如何从理是脑的机能。

■•学前儿童的心理是学前儿童的脑体还是心理方面都存在着发展的共

对客观现实的反映。同趋势和规律，但对于每一个儿童而

■•学前儿童的心理有能动性言，其发展的速度、发展的优势领域、

(二)研究学前儿童心理的发展最终达成的发展水平等都也许是不

儿童心理的发展特点：★同的。

•1.发展具有方向性和顺序性；■如有的儿童发育早，心理成熟

如：低档-高级；简朴-复杂。身体动作发早，有的就晚;在个性方面也存在很

展的“首尾律''和"近远律”大差异，在爱好、性格及能力等方面

2.发展具有连续性和阶段性也都有不同。

即:是量变和质变的统一。先有量变，量变三、研究学前儿童心理发展的规律和特性支

积累到一定限度发生质变。■(-)学前儿童心理发展的规律★

如：儿童初期的动作发展■是指从初生到入学之前儿童心理发

连续性：展过程中的本质联系和本质特性。

■阶段性：■表现：

3.发展具有不平衡性1.学前儿童心理发展的趋势(即方向、顺

表现为：序)

。不同阶段发展的不平衡2.学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特

儿童年龄越小，发展的速度就越性；

快。3.学前儿童心理的个别差异；

O不同儿童心理发展的不均衡4.影响儿童心理发展的各种因素及其作用

。不同方面的发展不均衡的规律

不同儿童心理发展不平衡性学前儿童心理发展的趋势

感知觉:在新生儿期出现，10岁成熟。■1.从简朴到复杂

抽象逻辑思维：5、6岁出现,20岁左右成熟。■(1)从不齐全到齐全

4.发展具有个别差异性■(2)从笼统到分化

■虽然同一年龄阶段的儿童无论在身■2.从具体到抽象

■3.从被动到积极小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着

■(1)从无意向故意发展它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当

■(2)从重要受生理制约到自己积极作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印

调节刻学习劳伦兹在小鸭子出生后的10~16

■4.从零乱到成体系个小时，不先让它们看到母鸭，而一方面看

(二)学前儿童心理发展的年龄特性支到劳伦兹自己，于是，有趣的事情发生了。

指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个见右图一-尾随反映小鸡的“印刻学习''的关

不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质键期在出生后的10〜16个小时。小狗的

的、典型的特性。(P9)“印刻学习”关键期在出生后的20-50(3-7

儿童心理年龄特性既有稳定性又有可周)。小羊生后10天内由人抚养，以后永远

变性。不合羊群。

与年龄阶段有关的几个概念儿童心理发展的关键期重要表现在语言

■关键期★发展和感知方面。

儿童各种心理机能的发记住几个关键期支

展有一个最佳年龄段。假如在这个最佳年龄1.口头语言发展关键期：2-3岁

期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促这个阶段儿童学习口头语言非常快，假如

进这方面心理的发展，假如错过了这一时期，让儿童生活在外国，用不了一年就能学会平

将来很难填补。常口语。

如：6个月,婴儿学习咀嚼2.视觉发展关键期:04岁

的关键期；8个月，分辨大小、多少的关键期；这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视

3岁，计算能力发展的关键期;3-5岁:音乐才儿童在4岁之前容易矫正。

干发展的关键期；4-5岁:学习书面语言的关3、识字的关键期:3岁左右教孩子识字很

键期；3-8岁：学习外国语的关键期;……简朴，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。

印刻学习(Impriting奥地利的生态学家劳可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的爱

伦兹在研究小动物发育的过程中一方面提好。

出这一概念。4.数概念形成的关键时期：4岁左右此时

可引导孩子结识数字，由简到繁，做些加减乘■一、学前儿童心理学的任务

除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启■两大任务：

发诱导，以实物、图片、玩具等引起孩子的爱■（一）阐明学前儿童心理发展的基本

好。表现（发展趋势、年龄特性、个别差

5.想象力发展的最佳时期：3〜6岁（例如:异）；

王娅妮）此期可以多带孩子游览参观，开拓■（二）揭示心理发展的因素、影响因

视野，多讲一些童话故事，并增添智能玩具素和机制。

等。二、研究学前儿童心理学的意义

敏感期或最佳期■儿童心理学诞生的标志：★

■指儿童学习某种知识和行为比较容■1882年德国生理心理学家普莱尔

易，儿童心理某个方面发展最为迅速（WPreyer）的《儿童的心理》

的时期。一书的出版（他对自己的孩子从出生

■错过敏感期，并不意味着不能学习或到3岁天天进行系统观测，把这些

形成某种知识或能力，只是比起敏观测记录整理成一部有名的著作）。

感期而言，较为困难，发展较慢而已。■

■学前期是心理发展的敏感期■中国最早进行儿童心理学研究一一

危机期与转折期陈鹤琴★

儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理五指活动：

经常发生紊乱，表现出各种否认和抗拒的行1.健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户

为。如：有人认为1岁、3岁、6—7岁、外活动、散步等。

11—12岁都是发展的危机年龄。这个阶段2.社会活动:朝夕会、周会、纪念日、集会、

注意教育方式。天天的谈话、政治常识等。

儿童心理发展的转折期,并非一定出现“危3.科学活动：栽培植物、饲养动物、研究

机转折期是儿童心理发展过程中必然出自然、结识环境等。

现的，但“危机”却不是必然出现的。4.艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、

第二节学前儿童心理学的任务和意义图画、手工等。

5.语文活动:故事、儿歌、谜语、读法等。受到外界刺激的影响。

研究学前儿童心理学的意义・第25周，胎儿身长约40厘米，体重

既有理论价值又有实践意义约1400克，消化系统仍未完全成

（一）理论价值熟.此时的存活率约为85%.

1.可认为辩证唯物主义的基本原理提供•第40周，胎儿身长52厘米，体重

科学依据；加到3500克.胎儿开始骚动不安，急于

2.有助于丰富和充实心理学的一般理论。要看看外面的世界.约280天左右胎儿

（二）实践意义降生.

1.社会实践的需要是儿童心理学产生的根胎儿正常发育的条件

源；1.孕妇的营养

2.学前儿童心理学必须为实践服务2.孕妇的疾病

（三）幼教工作者学习的意义3.药物

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重4.辐射

要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育5.情绪:怀孕后焦急不安的母亲比正常的

工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作母亲在分娩时更易出问题

中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育胎内环境母亲服药

儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在

思想。的影响，其作用的大小往往视使用的剂

第二章新生儿心理的发生量'时间、次数及药物自身的性质而定。

一、新生儿心理产生的条件60年代初，西德的一家医药公司推出了

（-）生存环境的巨大变化反映停（ThaIidomide）----该药

生日：是计算一个人年龄的起点,却不是可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的

生命的起点，是从父母的生殖细胞相结合而难受等常见的早孕反映，尚有镇痛、定

形成受精卵的时刻开始的。神、改善睡眠等作用，许多孕妇服用了。

280天里，营养、呼吸'排泄等都有结果出现了近万名婴儿畸形:孩子或是

母体代劳;身体接触的是温暖的羊水，很少耳鼻发育不完全,或是心脏功能出现问

题，最典型的是四肢特别短，上肢表现腿占1/3（成人为1/2）

为挠骨、尺骨可以完全不存在，手仿佛2.身高体重：（1977年12月中华医学杂志

直接从肩部长出。提供的9省市普查资料）

俗称“海豹孩”。一般身高50厘米，体重3-3.5公斤.

某些口服避孕药因具有雌激素，也城市,50.0-50.6厘米，体重3170-32

会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对70克.

胎儿的发展产生影响。母亲吸烟'酗酒郊区,49.7—50.2厘米，体重3150—3220

对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的克.

影响。3.骨骼：

吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环尚未骨化，骨质松软.含无机盐少，水分多，

境中的妇女，早产的发生率、新生儿的血管丰富，弹性教强，硬度局限性，不易折断

发病率及死亡率比一般孕妇高。但易弯曲.

孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症,4.皮肤：

表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、常呈红色且有些皱，像个“小老头”.

身体畸形'先天性心脏病等

5.内脏器官：

生存方式和生活环境的巨大变化

未发育成熟，呼吸薄弱，心跳不久，消化与

湿润的羊水被干燥的空气所代替；

体温调节机能也不完善.

温度不再是恒定而温暖的；

睡眠：

黑暗与安静也被打破；

睡眠时间多，出生头几天，约有80%的时间处

各种声、光、形、色刺激纷纷袭来……

在睡眠状态。

新生儿面临着生死存亡的斗争！睡眠状态:新生儿一天中从睡眠到清醒到啼

（二）新生儿的生理特性哭，经历几种不同状杰

1.体形：第一阶段:规则睡眠阶段；

头大，身长，四肢短；第二阶段:不规则睡眠阶段；

头占身高的1/4（成人为1/8）第三阶段：昏昏欲睡阶段;

第四阶段:觉醒状态;生殖系统在身体第二次发育开始才

第五阶段:啼哭状态迅速发展.

新生儿大约天天睡20小时左右，一般胎儿6、7个月时脑的基本结构已初

天天入睡7—10次，每次1—2小时。大约具雏形。

3、5个月后，可夜间连续睡8小时。

饮食：脑重40。克左右。脑细胞体积小,

一天喂奶8—10次，夜间至少喂一次；神经纤维的长度和分支也不发达，神经

半个月后可建立3小时喂奶周期，夜间纤维尚未髓鞘化。

仍喂一次;2个月后，4小时一次，5次超限克制一

/天，夜间不喂。当刺激超过一定的强度或连续时

排泄：间过久时,神经细胞产生疲劳，导致大

一般说来，喂奶无节律的新生儿的排便脑皮层的兴奋性减少，从而进入克制状

规律也较难建立。最初，每次换尿布时杰，称为超限克制。

都有些大便，1—2周即可2—3次/天；神经系统的调节功能很差，重要依

1月后，1—2次/天。靠低档中枢实现本能活动（无条件反

新生儿的个体差异很大,不可一概而论射）。

（三）神经系统特点无条件反射：

（见四种重要类型的生长速度曲线图）是遗传得来、不学而能对刺激作

出的应答

儿童出生后，身体各系统发展是不

1.食物反射

平衡的.

2.防御反射

在最初的几年内，脑和神经系统发育

3.定向反射

最快，学前期接近成人.

4.抓握反射：4-5月消失

第一个2023中，淋巴系统的发育最快,

5.巴宾斯基反射（触击婴儿脚底，脚趾

10岁达成高峰，是成人的200%,到第

张开，然后弯曲。出生后半年消失。）

二个2023间，逐步退缩.

6.惊跳反射：3-5月消失

7.强直性颈反射：4月消失形成速度慢，条件刺激物与无条件刺激

8.行走反射：2月消失物结合的次数要多些。

9.游泳反射：6月消失形成之后不稳定，若不继续练习，则易

二、条件反射的出现和心理的发生消退。

1.条件反射一★不易分化。

本来不能引起有机体反映的无关刺激为什么说条件反射的出现是心理发生

物，假如与能引起某些反映的刺激物多的标志？★

次结合(同时出现)，便也能引起有机(1)条件反射是有机体在生活实践中

体的这些反映。学会的反射。

自然条件反射一喂奶姿势的吸吮反射。新生儿最先形成的条件反射，都是在无

人工条件反射一脚底感觉振动就眨眼。条件反射的基础上建立起来的.随着儿童的

如：当新生儿看到妈妈的奶头时，他们成长，可以在巩固了的条件反射的基础上建

的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这立。

是非条件的吸吮反射；假如妈妈在每次(2)条件反射是通过高级神经中枢实

喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，现的。

那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸条件反射的出现，与大脑的成熟相联系,

孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并环境的刺激可以促进大脑的成熟。

分泌唾液,这时的反射则属于条件反射(3)条件反射是暂时性神经联系的接通

了暂时性神经联系是生理现象，由

如：当孩子哭时，假如在抱起孩子于它是神经系统内所发生的生物物理和生

的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子物化学的变化；

哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声,是心理现象，由于它揭示了刺激

就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉物的信号意义，并支配了有机体的行为，无

时假如随着着关灯，久而久之，关灯自关刺激便成了条件反射的信号而使有机体

身就会引起孩子的睡意。做出反映活动。

条件反射的特点是一种联想，也是一种“理解”,

因此，条件反射的出现标志着儿童心理的发1.5厘米,1岁时达70—75厘米，比

展。出生时增长了50%.

三、如何理解教育应从0岁开始■2.体重

新生儿已具有心理活动能力。■1-6个月（克）=出生重量+月龄

研究发现，胎儿已经开始对外界某*600；

些事物作出反映。如：胎教。■7—12个月（克）=出生重量+月龄

新生儿已具有不可低估的心理能力。*500；

比如：出生几天或十几天的婴儿■1岁以后体重（公斤）=实足年龄*

已能注视眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东2+8；

西，喜欢看人的笑脸。爱听温和的说话声和

■1岁时达9—10公斤，是出生时的

优美的音乐。还会用不同的哭声表达自己

3倍,增长了2倍。

的愿望。

■3.头围：

复习思考题

■从枕后结节经眉间绕头一周的长度

1.新生儿身体有何特性？

即为头围。

2.新生儿的睡眠、饮食、排泄有何

■出生时头围平均值为34厘米（3

特点？

1~36厘米均为正常）；出生后前

3.为什么说条件反射的形成标志着

半年增长8〜10厘米;后半年增长

心理现象的出现？

2~4厘米;1岁时平均为46厘米;2

4.如何照料好新生儿？

岁可达48厘米。

第三章婴儿期心理的发展

■4.胸围：沿乳头下缘绕胸一周的长

一、婴儿的生理发展.

度为胸围

（一）身体的生长发育：

■出生时胸围比头围小1~2厘米，平

身高、体重、头围、胸围、坐高

均为32.4厘米,1岁胸围和头围接

1.身高：近相等；2岁后胸围超过头围。

平均每月增长3厘米，后半年，长1-■假如新生儿头围比胸围小得太多叫

小头畸形，假如头围比胸围大得太作用就逐渐丧失，不再引起反射行

多则也许是脑积水。有以上情况应为。

请医生检查。■2个月可形成。运用消退克制可矫

■5.坐高：治不良习惯。

（二）骨骼肌肉的发展■（2）分化克制：

■脊柱的生理弯曲逐渐形成，肌肉力■只对条件刺激物反映，对相似的剌

量增长，逐渐能支撑身体重量，能激物不反映的过程就是二分化克制

昂首、抬胸、翻身、坐、爬、站、是精确的辨别力发展的基础。

走■（3）狭义的条件克制：

二、神经系统的发展■形成条件反射后，另一无关刺激物

■1.脑重的出现，往往会使原有的刺激物也

■400—800—900克;脑细胞体积增失去信号意义，这就是:

大，树突增多、轴突增长、皮层厚度■4个月的婴儿

增长沟回增多、加深■（4）延缓克制：6个月以后形成

三、条件反射建立方式的变化

■2.神经纤维的髓鞘化过程

■1.定向反射强化的方式：

■感觉神经一运动神经一其他神经，

■积极的定向探究反射，自身带有“自

婴儿动作发展晚于感觉发展。

我强化”的特点

■3.神经系统机能的发展■2.模仿的方式：

■第一，皮层兴奋机能增强；■注视、探究一形成形象一调节行为

■第二，克制功能发展：■3.动觉强化的方式：

■无条件克制和条件克制■动觉刺激强化与无关刺激物的联系

条件克制■4..言语强化：

四、婴儿动作的发展

■（1）消退克制：

■条件反射建立后，假如条件刺激不■（一）动作发展规律★

再受非条件刺激物的强化，其信号■涉及躯体动作和四肢动作

■1.从整体动作一分化动作;（眼手嘴）

■“牵一发而动全身”■（三）动作逐渐灵活：6—8个月

■2.从上部动作一下部动作（首尾■表3-1-1（P44）

律）；五、婴儿期心理的发展特点

■3.从中央一边沿动作（近远律）；■（一）母子交往在婴儿心理发展中

■4.从大肌肉动作一小肌肉动作（大的作用

小律）■“恒河猴社会性剥夺”：

■5.从无意动作一故意动作；■恐惊、畏缩、无探究行为

（二）躯体和下肢动作的发展■孤儿院:冷漠、孤僻、智力低下

■1.顺序：■哈罗（1958）：

■昂首、抬胸、翻身、坐、爬、站、■制作两个能喂奶的母亲模型，一个

走用柔软的布做的，一个用金属钢丝

■“三翻六坐八爬”做的。结果发现：小猴都喜欢到用

■2.坐和爬行的作用：柔软的布做的母亲模型那儿去吃

■（1）坐着观看物体有助于形成物体奶。

的主体像，利于视知觉的发展缺少母子交往对婴儿心理导致的伤害：

■（2）坐对婴儿的听觉形成有帮助

■1.婴儿失去与母亲的交往就失去了

■（3）坐位解放了婴儿的双手

被爱与爱的权利；

■（4）爬行和行走扩大了婴儿的活动

■2.母亲是婴儿与客观世界的中间

空间

人；

（三）手的动作发展

■3.缺少与成人的交往，婴儿的环境

■（一）本能的抓握:2—4个月

成了“无应答'’的死环境；

■（二）眼手协调：5-6个月

（二）婴儿交往行为的发展

■经历三阶段：

■1.依恋（a11achment）★

■看物体（眼）一准确伸手（手指的张

■是指乳儿与母亲之间所形成的由爱

开闭合及五指的配合）一察看物体

情连接起来的永久性心理联系（金■"陌生人焦急”（Ancietyofst

子，1988）.ranger）:认生现象

■鲍尔比最先提出的概念（三）婴儿期情感和言语的发展

■2.依恋行为的特点■1.情感的发展

■一是渴求与依恋对象的接近；

■感觉发展最早

■二是想努力维持这样的接近

■动作发展次之

■3.依恋行为的模式：★

■情感之后语言发展

■有信号模式和接近行为两种模式。

■2.言语的发展

■（1）信号模式：

■林崇德（1995）：

■微笑、啼哭、注视、发出响声，目的

■①妊娠中后期（5-8个月）

是将母亲呼唤到身边；

■②新生儿期（0-1个月）

■（2）接近行为模式：

■③发音游戏期（2—3、4个月）

■吸吮乳汁、抓住母亲不放、目光追

■④语音修整期（5-8、9个月）

随母亲，目的在于保持和母亲的接

■⑤学话萌芽期（9-12个月）

触

■周兢（1994）：

4.婴儿依恋行为的发展阶段

■①辨音水平（0—4个月）

■根据鲍尔比理论，乳儿依恋分为四

■②辨调水平（4-10个月）

个阶段：

■③辨义水平（10-18个月）

■第一阶段（0—3个月）：对人物不加（四）婴儿期智力的发展

区别的定位和表现行为信号阶段■智力：

■第二阶段（3—6个月）：对特定人物■是对外界刺激的分析综合能力。涉

进行定位和表现信号行为阶段及注意力、记忆力、观测力、想象

■第三阶段（6个月以后）：随着信号行力和思维力等。

为的发展，极力维持与特定人物的■1.感知：听觉、视觉、形状知觉、

接近运动知觉和空间知觉（深度知觉）

■2.注意：无条件反射一-无意注意倍（约13公斤）

■3.记忆：形成条件反射三、脑重：出生400克,1岁

二、婴儿期的心理发展与教育克，3岁1000克.接近成人脑

■1.及时满足婴儿的需要重。以后发育速度减慢。

■2.多与婴儿交流、交往2.什么是第一、第二信号系统

■3.发展婴儿的动作巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学

■4.培养良好的行为习惯说。即条件反射涉及第一信号系统和第

复习思考题二信号系统。

■1.婴儿期有哪些重要的无条件反用品体事物作为条件刺激物所建立的

射？条件反射叫做第一信号系统，

■2.最早的条件反射称为——用语词作为条件刺激物所建立的的条

■3.婴儿期的生长发育如何？件反射做第二信号系统。

■4.婴儿期神经系统如何发展？如话梅放在嘴里会流口水这是无条件

■5.婴儿期的动作发展有何规律？分反射；

为哪几个阶段？吃过话梅的人，只要看到话梅也会流口

■6.何为依恋？几种模式?分为哪几个水，“望梅止渴”，这是第一信号系统的

阶段?有何特点？话动；

■7.婴儿期言语发展如何？掌握了语言的人，在听到“话梅”一词时,

■8.何谓智力？婴儿期智力发展如何也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号

第四章先学前期儿童心理的发展系统的活动。

（卜3岁，学会走路、说话、思维）一般来说：人的心理活动总是两种信号

1.先学前期儿童生理发展的几个数字。系统的协同活动。

一、身高：身高每年增长8-10幼儿在1.5岁之后，随着言语的出现，

厘米左右。3岁时约为初生时的—1倍,第二信号系统的活动开始形成。思维产

约93厘米。生了。

二、体重：3岁时体重平均为初生时3.先学前期儿童的实物活动在心理发

展中的意义。★刚出生可以分辨语音刺激

9T2个月说出第一个词。如“帽帽”

・实物活动:摆弄实际物体的活动。是

19-21个月词语爆炸，平均每月掌握25个新词

该阶段幼儿天天的重要工作。A3岁出现完全符合语法的完整句子

（1）通过实物活动可以结识事物的本思维的出现一直觉行动思维

质和规律。思维：是对事