幼儿自信心的培养研究

幼儿自信心的培养研究摘要现代社会儿童的心理建设是一项很重要的教育任务。文章的重心在于一些理论知识的介绍认识，然后从理论的层面上升到一些实验研究数据的结果的展示，并且从这些实验数据探索其中存在的一些现实性的问题以及深层次的原因，儿童的心理建设离不开幼教的实际支持，可以说，幼教在幼儿的心理建设中起到的作用是不可替代的，最后结合以上分析的这些方面，对儿童的心理建设尤其在培养自信心方面提出一些具有实际意义的建议和意见。关键词：自信心；培养；幼儿

前言儿童的心理建设有一项很关键的内容就是树立儿童良好的自信心。幼儿教师应用发展的眼光宽带每一个孩子，尊重幼儿的个体差异性，对幼儿多加鼓励和肯定，同时与家长密切联系，为每一位孩子播下自信的种子，用爱心浇灌成长，为幼儿的健康成长奠定基础。随着时代的变化，现代竞争越加激烈，儿童面临的压力与过去不可同日而语，因此良好的心理素质的建设对他们的健康成长有着至关重要的作用。对于儿童来说，现代社会对于孩子的要求逐渐增加，而且父母都是望子成龙，他们本身具有很大的心理包袱，强烈的社会对比风气都在孩子身上得以体现，对他们来说，自卑容易，自信是很稀缺的资源。在日常生活中，他们的表现就足以说明他们内心的胆怯心理。越来越多的孩子上课时候面对老师提问等环节，相对于踊跃作答，他们更倾向于低头假装思考，哪怕他们对于老师提出的问题有一些自己的想法也始终因为自信心不足，会不了了之。而且现在孩子们一般都喜欢自己一个人在家关上门玩，不同于以前一群小伙伴一起玩耍，这样导致他们性格中存在更多的孤僻因素，这样就会严重影响孩子们的心理健康。除此之外还有很多小朋友很少参加集体活动，对于新鲜事物惧怕心理远胜于好奇心，这些表现都是一些常见的儿童心理问题的表现。想要解决这一问题，就要努力改变孩子对于这些事物的看法，或者家长或者老师，是不是向他们传输一些积极的、正能量的鼓励，而且很多时候还应该为孩子做好榜样，树立正确的三观，这样才能让他们更加有信心面对未来的风雨。一、幼儿自信心培养的相关理论（一）自信心的相关概念要树立孩子的自信心，首先就要明白什么是自信心，通俗的说，自信心是对自己的一种发自内心的认可感，是对己对人对事的观念的肯定，认为自己能达到既定目标，认同自己的看法、想法以及做法，是对自己的一种相对客观的信任。有时候人们会说那是自我感觉良好，但是不管事情难易、不管事情完成与否，也的确也是一种自信的表现。对于孩子来说，这个竞争压力太大的时代更加需要这种相对客观的自信心，才能帮助他们走向更加灿烂的未来。很早以前就有一些思想家正对儿童的心理问题做过相应的研究，而且有“吾心信其成则无坚不摧；吾心信其不成，则反掌折枝之易亦不能”的论述，这就充分指出了自信的重要性。从人格角度来看，自信心并不是一项单独存在的品质，它与许多其他的优秀品质相辅相成，但是自信的魅力也是不可抵挡的。科学理论领域对于人进行了详细的划分，主要的区分标准有七点，相对正常又趋于健康的的人格点有一项很关键的特点，那就是不可或缺的安全感。奥尔波特曾指出安全感既是一种对外的心理反应，更是一种对内的人格体现。不仅仅对事物对他人能放下自己的戒备心理，相信别人，而且更重要的是相信自己，对待生活中出现的一些风风雨雨都能坦然面对。这样来说，自信，的确是人一生中不可缺少的优良品质之一。（二）幼儿自信心的概念说起自信心，大人都懂得是对自我的一种客观的高度认可感。但是对于幼儿，它们所需要培养的自信心并不是如此抽象的概念。对于他们来说，自信心最大的表现就是对生活中一些事情，或许他们并没有十足的能力来完成这样一件事，但是它们拥有自己的目标，仍然相信自己，一步一个脚印，尽自己最大的努力来完成这件事。这样的事情很多时候反映的不仅是他们对自己的认可度，还是对未来的信心。一旦多次中途而废，因自己的勇气不足而导致本来可以做好的事情走向失败，这样只会加倍打击他们的自信心，让他们最终一事无成。二、影响幼儿自信心发展的因素从理论的层面上升到一些实验研究数据的结果的展示，并且从一些实验数据探索其中存在的一些现实性的问题以及深层次的原因。其中关键的三个因素就是家长、老师的教育以及周围环境。一个家庭的相处方式以及家长的人格特点对孩子的后天性格养成有很大的影响，此外现在孩子在学校的时间也很长，这样老师的教育方式以及老师的态度也是很关键的，同时周围的环境对孩子的影响也很大。文章主要的着力点在于家长以及老师的教育方式的探究，此外对于孩子的一些心理调查来研究孩子的心理健康问题，从多方面探索孩子心理健康的道路建设的方向。（一）家庭环境和父母的教养方式对于幼儿来说，建立自信心是一个很虚的问题。他们自身来说，是很难理解自信的一些理论性的概念或者意义的，你跟他们谈论着以品质对他们今后的生活会起到很重要的作用，他们也很难理解。那就需要家长或者老师对于幼儿的自信心建设这一问题进行理论性的研究学习，然后在实际生活中，对幼儿进行指导，也可以通过一些故事培养他们最初的信心的概念。一般来说，家庭生活对孩子的心理影响在很大程度上决定了孩子很大一部分的人格因素。相对轻松愉悦的家庭氛围让孩子体会到更多来自父母亲人的爱，这样有利于他们养成一个阳光向上的心理状态。父母教育子女讲究以理服人，在生活中包容他们，给他们一定的空间，学着让他们选择自己的路并且对自己负责；子女在生活中对于父母的意见也应该虚心接受，对于一些观点不一的问题，多站在对方的角度思考，理解父母的苦心。这样父母子女之间相互尊重、相互理解，家庭给予孩子的就会是无穷无尽的后盾力量。相比那些只会对孩子吆五喝六的家长，强制性的命令语气只会激发孩子的逆反心理，适得其反，让家长和孩子都不开心，这样孩子很容易否定自己的判断，进而失去信心。提倡优生优育之后，很多家庭的子女数目都相对很少，很多家庭都是四个老人，一对夫妻，一个孩子的家庭结构。随着孩子数目的减少，以前多个孩子平分的关心都集中在一个孩子身上，这样就很容易出现溺爱的现象，一旦这样的现象出现，很多家长就会条件反射一样最大限度包容孩子的一切过错，很多本来应该孩子自己动手完成的事情，父母也会找到很多理由代替孩子完成，这样就容易放纵孩子的秉性，让他们养成一些不良恶习，不仅容易好吃懒做，还容易养成啃老的习惯，同时也容易导致他们长大以后缺乏最基础的一些动手能力，让他们丧失对生活的信心。而且现代社会，攀比之风盛行，很多家长习惯于将自家的孩子与其他家的孩子做对比，孩子们永远有一个学习对象，那就是别人家的孩子。这样不仅给孩子们带来许多无形的压力，还会影响他们的自信心的养成。（二）幼儿自身的发展水平和取得成功的体验从幼儿的角度来说，先天父母的基因遗传对本身的性格造就有很大的影响，后天的培养也存在很大的可控因素。从孩子出生之后所接触的环境也会对孩子的成长造成很大的影响。环境因素影响孩子成长过程中理解能力、智力等方面的发展状况，而且每一个孩子对于外界环境的刺激也拥有不同的反应及表现，这些表现在孩子开始集体生活之后表现得尤为明显。从孩子开始幼儿园的学习生活，老师以及周围陌生的环境都会对孩子的心理养成产生很大的刺激，加上每个孩子对这种新环境的接受能力也存在很大的差异。如果老师们不能及时发现每个孩子的性格缺陷，并且加以教育疏导，就会影响孩子们的心智启迪。尤其对于那些初入幼儿园不太适应，各方面表现都不尽如人意的孩子，老师对其他孩子的表扬、自己的落后以及一些方面的不足都会引发孩子内心的自卑。现在的幼儿园对于孩子们的教育从来都是以鼓励为先，很多幼儿园对孩子们的一点小进步都会发一些大红花之类的鼓励他们，这样的做法很大程度上就是希望通过鼓励的方式培养孩子们的自信心。（三）成人的评价与反馈不得不承认当今社会攀比之风盛行，从孩子出生开始，似乎对比就开始了。很多家长对自家孩子的一点小小的进步就表现得过于骄傲，对于那些表现稍微不家的孩子就一副同情的嘴脸，貌似自家孩子就会因为这一点小小的优势长大之后就比其他小孩更有前途，对于其他孩子则报以可怜的目光。这样的大人对于自家孩子的心理引导是失败的，一定意义上就会滋长孩子心里莫名的自负，这样的自负并不是现实意义上的自信的表现，而是一种盲目的自我感觉良好。对于其他孩子则更是一种打击，更会激发他们内心的自卑，打击他们的自信心。可以说，大人的评价对孩子的心理影响是很大的，尤其那些他们很尊重、很敬佩的一些大人对自己的评价可以激发他们的自信心，也可以打击他们脆弱的内心。很多少儿心理研究专家对幼儿的心理的自卑的养成总结出了，大人的打击批评对于孩子建立自信心具有很大的破坏力。很多孩子很看重大人对自己的评价，毕竟在他们小小的心里，大人是相当权威的，他们甚至认为，大人认为自己表现不好，自己就真的很差。其中最多的大人评价来自于他们的父母以及老师，他们的批评打击可以直接让孩子的心情降到冰点。在集体生活中，这样来自老师的评价就会更多，尤其在做活动的时候，其他小朋友都表现的很优秀，一些小朋友可能存在一些方面的劣势，但是老师并没有关注到，而是以一种不甚友好的语气对孩子的行为进行一些不公正的评判，这样就会严重打击孩子的自信心。很多老师对全班幼儿提出一个共同的目标，导致一些接受能力较弱的幼儿的达不到目标要求，这样也会影响他们的自信心建成。除此之外，老师对于学生的表现喜欢比较，以下这些话语经常出现在一些老师的口中，就像“你看明明学的多快，三分钟就学会了，你都学了十分钟了怎么还不会呢？”、“其他小朋友都得了十个小红花了，你怎么才有七个啊！”如此的评价，只会让幼儿怀疑自己的能力，严重影响到幼儿学习的积极性。现在的幼儿园对于孩子们的教育从来都是以鼓励为先，很多幼儿园对孩子们的一点小进步都会发一些大红花之类的鼓励他们，这样的做法很大程度上就是希望通过鼓励的方式培养孩子们的自信心。但是如果以一些相对强硬的方式对孩子进行教育，只会激发他们内心的不满情绪。然而，很多明白此道理的老师对孩子们的态度则相当明确，表现优秀的孩子自然受到很多的表扬，但是对一些表现没那么突出的孩子则不友好。有时候孩子们犯了一些错误，老师们甚至恶言相向，从语言甚至一些惩罚多方面刺激孩子内心的敏感神经，可以说这样的做法对孩子的成长是很不利的，尤其对于他们建立自信心更是一大危害来源。很多科学研究结果都显示，集体生活中气氛的轻松愉悦会激发孩子们的创造力，对他们培养健康的人格都有着很重要的作用；相反，一些来自老师反面的语言刺激会影响孩子对自己的定位判断，会影响孩子自信心的树立。从以上这些足见大人的一些评价，尤其家长和老师的评价会对孩子的健康心理养成有着不可忽视的作用。积极向上的评价自然会促进孩子们健康心理、健康人格的养成；相反，一些来自大人的消极言论评价会大大打击孩子们的信心，从而降低他们对自己的认可度，继而影响他们自信心的培养。从这方面来说，家长以及老师在生活中应该尽可能发现孩子的优点与进步，适时地对孩子的表现给予肯定与认可，多给他们一些微笑，让他们感受到来自大人的温暖与爱，这对于孩子正确的价值观以及健康向上的人格养成都会起到促进作用。三、幼儿教师在幼儿自信心培养中的地位和作用在科学领域，有一种叫皮格马利翁效应，很多时候也称为罗森塔尔效应，它主要强调的是对未知环境的一种希冀，依据一些既定的条件对未来可能出现的情况做出一些预想。在幼儿的学习生活中，这种效应的具体体现就是老师依据孩子们平时的表现，容易对他们的考试成绩或者一些言行表现存在一定的期望值，很多时候就会根据这一期望值对孩子的表现或者学习成绩做出相应的调整。这一效应在幼儿心理建设领域的意义就在于，向孩子们传达正确积极向上的价值观点，通过鼓励等方式让孩子们尽可能做到最好，达到个人最好的预期值，这样一步一个阶梯，引导他们逐渐树立最好的人格，不仅对自己有信心，在生活中看待问题、处理事情都有正确的价值观，而且面对生活中的得意与失意，都有一个良好的心理素质坦然面对。在孩子们的成长过程中，不要吝啬我们的赞美，让孩子们有信心面对自己，也有信心面对未来。（一）应当给予幼儿充分的肯定和鼓励要树立孩子的自信心，首先就要明白什么是自信心，通俗的说，自信心是对自己的一种发自内心的认可感，是对己对人对事的观念的肯定，认为自己能达到既定目标，认同自己的看法、想法以及做法，是对自己的一种相对客观的信任。有时候人们会说那是自我感觉良好，但是不管事情难易、不管事情完成与否，也的确也是一种自信的表现。对于孩子来说，这个竞争压力太大的时代更加需要这种相对客观的自信心，才能帮助他们走向更加灿烂的未来。在幼儿的教育过程中，引导培养他们的自信心，首先就要求大人的观点是正确的，三观也是积极向上的，否则只会为孩子们带来心理建设方向上的偏差。在孩子们的心中，对大人的信任度远远超过了我们的想象，一般孩子都认为家长的看法就是绝对正确的。一旦大人的看法出现偏差，只会引导孩子们走更多的弯路。还有很多家长更是习惯了要求孩子无条件的服从，在家长心里，自己就是完全正确的，认为孩子没有自己的意识和判断，这样专横的教育方式只会激发孩子内心深处的叛逆心理。随着他们的长大，他们只会越来越习惯跟大人对着干，这样的教育方式无疑是失败的。综合来说，在幼儿的心理教育上，大人应该持有尊重的态度，以理服人，通过沟通，与孩子在意识上达成共识，而且对他们的进步表示认同，这样不断鼓励他们往前行。（二）要为幼儿创设成功的机会自信心是是对己对人对事的观念的肯定，是对自己的一种相对客观的信任。站在幼儿的角度来说，不仅他们自身的心理建设很关键，而且大人还应当引导他们。除了在孩子们的表现过后对孩子的表现加以评价，鼓励孩子进步，还应该在此环节之前培养他们的自信心。大人教育孩子的过程中，除了要注意教育的态度，还应该在孩子自信心低落的时候，通过一些事情的让孩子体会成功的滋味，让孩子重新拥有信心。对于孩子来说，成功给予他们的自信心可能远胜于失败之后别人千万句的鼓励。尤其对于一些多次处于失败阴影中的孩子，大人应该从孩子擅长的方面，替孩子构建一个通向成功的平台，这样让孩子在自己所擅长的领域发挥自己的优势，从自己的成功经历中重获信心。在孩子成功之后，大人还应该发挥赞美的作用，进一步增加孩子的信心。详细来说，大人应该针对孩子的特点，因材施教。就像部分孩子学习能力可能不是特别突出，但是动手能力很好，就可以在一些手工课上多多给予这一类孩子赞美，甚至可以把他们的手工作品传到全班同学欣赏，这样一来，孩子从中就会体会到大家的尊重以及欣赏的目光，这样无形之中就会增加他们的自信心。在对孩子的教学过程中，不管是家长，还是老师，都应该耐心指导，切忌操之过急，以免打击幼儿的自信心。（三）要灵活及时地调整对幼儿的期望值从当前的研究结果显示来看，成功给予孩子的自信心可能远胜于失败之后别人千万句的鼓励。尤其对于一些多次处于失败阴影中的孩子，大人应该调整教育方式。就皮格马利翁效应来说，在幼儿的学习生活中，老师习惯依据孩子们平时的表现，对他们的考试成绩或者一些言行表现存在一定的期望值，这样就要求根据孩子短期的表现及时做出相应的调整。一旦对孩子的期望值过高，大人容易产生失望的情绪，一旦这样的情绪传递给孩子，那就会大大打击他们的自信心；如果希望值太低，这样孩子虽然很容易达到目标，但是对孩子的成长来说，并没有他们个人达到最好的状态。而且科学研究显示，孩子们成功与失败的概率是会随着期望值的高低而波动的，可以说成功的几率与期望值成正比的。从现实情况来看，孩子抵抗压力的能力不足，而且受到打击之后，心理恢复期可能更长，这样就需要大人在为孩子制定期望值的时候，充分考虑到孩子的心理承受能力，而且不断发现孩子的特点，以及一些方面的缺陷，或加或减相应的期望值，这样才能将孩子成功与失败的几率尽可能掌握在可控范围内，避免打击到孩子的自信心。（四）要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法从理论研究结果来看，相较于大人，孩子抵抗压力的能力明显很弱，而且受到打击之后，心理恢复期可能更长，这样就需要充分考虑到孩子的心理承受能力，而且不断发现孩子的特点，以及一些方面的缺陷，引导他们正确看待困难和挫折，以积极的心态面对失败，而且教导他们在失败之后首先不应该只顾及到自己伤心，而是想想还可以做些什么来补偿自己所犯的错误以及弥补一些损失。人的一生不可能总是风和日丽的阳光，总会有风雨相伴，大人不仅要教导孩子有信心面对未来，有良好的心态与阳光一路同行，还应该有接受风雨的肚量。除了语言上的教育引导，大人还可以鼓励孩子去自己不熟悉的领域尝试，帮助他们认识挫折，并且建立积极的心态。四、培养幼儿自信心的策略（一）教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心对于孩子来说，老师扮演的角色是很重要的，他们不仅担任着孩子的启蒙者，还是孩子未来表现的一大功臣。很多少儿心理研究专家指出，老师的打击批评对于孩子建立自信心具有很大的破坏力。很多孩子很看重老师对自己的评价，毕竟在他们小小的心里，老师是相当权威的，他们甚至认为，老师认为自己表现不好，自己就真的很差，可以说老师的批评打击会直接让孩子的心情。对于老师来说，应该持以表扬鼓励的态度来教育孩子，尽量少地能表达自己的不满情绪，尽量也不要批评孩子，这样会严重打击他们的自信心。老师应该从平常的相处之中多多发现每个孩子身上的优点，会唱歌、会跳舞、领导能力突出、乐于帮助同学等等都值得老师给予他们最真诚的赞美。对于孩子们的缺点，老师也应该友好地提醒他们，并且耐心帮助他们改正，而不是一顿批评。此外，教师在教学活动中，不能以自己的喜好去区别对待幼儿，更不能因为幼儿的外貌、体型等因素表现出亲疏远近，要公平、公正地对待每一位幼儿。因为在幼儿眼中教师是神圣的，教师的一言一行都会对其产生巨大的影响。所以作为幼儿教师，我们应该以公正、客观的态度对待幼儿，让他们在教师信任的目光和鼓励的话语中，充分树立起自信心。（二）大胆放手，在实践中锻炼自信心实践表明，自信心可以通过各种亲身体验及适当的教育得到强化。因此，在幼儿教育中，广大教师要多为幼儿组织各种有趣的活动，让他们在实践中不断积累经验，并通过展示自己，锻炼自身的独立意识和自主能力。如在班级活动中，教师可以广泛开展“我是……小达人”活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长，这样的活动不仅能使幼儿明确自己的优点和长处，还可以充分激发幼儿的自信心，让幼儿学会取长补短，在实践中锻炼自己的自信心。（三）让幼儿体验成功，激发幼儿自信心为了更好地培养幼儿的自信心，我们有必要根据每个幼儿的不同发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有机会获得成功的体验，进而树立自信心。这就要求广大幼儿教师要积极为幼儿创设一些锻炼的机会，通过做一些力所能及的事，激发幼儿的自信心。如在一次“彩色树叶大变身”的活动中，我要求幼儿用各种线条添画或者用各种树叶拼贴一幅作品。在创作过程中，很多幼儿都能很好的地完成任务，我对他们的表现进行了充分的肯定。这时，我发现有一个幼儿坐在那里始终不敢动手，他怯怯地对我说道：“老师，我不会。”面对这一情况，我并没有批评他，而是耐心地指导他拼贴出了一条美丽的小鱼，他在完成后开心地对同伴说道：“看，我做了一条鱼。”这样的教育方式不仅让幼儿顺利完成了任务，更让他们体验到了成功的喜悦。可见，作为教师应该引导幼儿去大胆尝试，努力克服困难，获得成功的体验，这样才能在很大程度上帮助幼儿树立自信心。（四）合理的沟通与评价语言沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。教师和家长与幼儿的言语沟通，通常是围绕一个话题开展的，应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交流主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交流的兴趣。幼儿发言时，教师和家长要表现出极大的热情和耐心，始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”而不说“别把椅子碰的叮咚响”，说“请把积木放在筐子里”而不说“别把积木放在地上”，因为对幼儿的否定也伤害了他们的自信心。积极的评价是发展自信心的重要手段，幼儿的自我意识的特点之一是他律性，年龄越小的幼儿受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人（教师、家长），她们的语言有着及其深刻的影响。评价有很多，语言评价就是其中的一种。在语言评价中，教师和家长必须学会正确的评价语言：（1）评价的语言要公正合理，也因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同