【《小学低年级语文识字教学现状调查及改进建议（论文）》7200字】

I小学低年级语文识字教学现状调查及完善对策研究 2.1调查的目的 22.3.1学生对汉语拼音的重视程度 22.3.2学生的识字兴趣 2.3.3学生对汉字的掌握情况 32.3.4教师识字教学方式的现况 4 42.4.1低年级学生错别字现象普遍 4 5 5 5 6 7参考文献 71对于低年级学生来说，识字是吸收语文知识的前提，这第一步能不能走好，关乎低年级学生对今后语文学习的兴趣度。但是目前低年级学生识字教学还是存有许多问题，其中最突出的问题就是低年级学生识字兴趣低下，错别字层出不穷，这些也同样会导致一些教学并发症的出现学效率低，教学效果差等。这让我们不得不开始去思考语文的教育教学方法。因此探究识字教学取如果学前教育课堂依然是以教师为主，依然对低年级学生进行填鸭式的教学得特别好的教学效果。但是如果我们以低年级学生为主，从低年级学生角度出发，认生的课堂主体性，通过科学合理的方式方法，调动低年级学生的主动性，不仅可以提高低年级学生识字的积极性，还可以提高低年级学生识字的数量和质量。同样的问题，由于传统教育异，传统的教育教学更偏向以写作为重，也正是这样的价值导向引领，所以识字教学没的重视，导致低年级学生的知识出现断层。教育界也是百思不得其解，为什么低年级学生的识字能力始终得不到提高?殊不知，他们是遗漏了基础环节。首先是通过问卷调查，对小学低年级学生的基本识字情况有一个整体的把握，这其并分析现状背后所存在的问题。其次是对小学低年级语文教师识字教学“教”的情况有一个整体的把握，其中包含教师在识字教学过程中的疑惑，在识字教学中存在的问题，进行识字教学时重难点2.2调查的对象二年六班(56人),W小学一年一班(46人)、二年四班(48人)为调查对象。本问卷采用匿名2表2-1学生有效样本的基本情况见表一年级二年级百分比性别男女607802.3调查的结果表2-2汉语拼音对识记生字的重要性题目答案人数百分比(%)音，对大量识记汉字有多大帮助?C没有帮助你认识并记住生字是否很快?3表2-3学生对语文识字兴趣的认识答案人数百分比(%)你对语文课有什么样的感觉?你对学习汉字有什么样的感觉?你喜欢语文老师的识字课吗?表2-4学生出现错别字的频率及对策题目答案人数百分比(%)平常老师布置的作率怎么样?如果作业中出现了4错别字，老师会采取什么样的方式?C以上情况都存在表2-5老师在课堂上经常使用的识字方式人数集中讲生字，再学课文(集中识字)先讲课文，然后讲生字(集中识字)2.4.小学低年级识字教学存在的问题分析517.3%的低年级学生选择“比较喜欢”,还有47.6%的低年级学生对识字课堂明确表示“讨厌”。况下我们会认为，在教学过程中低年级学生在老而现实往往与理想相差甚远。通过对语文课堂的研究观察，发现如果教师有较好的教学方法，大部分低年级学生还是非常愿意跟着教师的进度来进行学习，特别是识字学习，遇到提问时勉强有几个积极主动的低年级学生迎合，其他的低年级学生在识字过程中缺乏主动参与意识，还有一小部分低年级学生基本没听，自己干自己的事，老师在课堂上多次提醒也无济于事，这样的课堂教学效果必定不会太好。课堂之上，作为低年级学生，尤其是正处于低年级学生的低年级学生，他们绝大多数都尊重教师，对教师的要求唯命是从，养成了依赖教师的习惯。对于学习生字，老师要求预习的内容大部分低年级学生都会完成，但对生字的复习情况就不像预习情况那样乐观了。因为年龄小，同时当下的教学模式，虽说低年级学生才是课堂主体，但是仍然以老师讲为主，这样的课堂对于自制力仍然不太好的低年级学生来说，很难使他们的注意力保持长时间的集中，低年级学生对教学内根据问卷调查，我们不难发现：有大约五分之二的低年级学生认为学习拼音对自己对汉字的学习很有帮助，有将近五分之二的低年级学生则持反对观点，还有五分之一的低年级学生认同拼音对学习汉字有帮助但是作用很小。由此可见，低年级学生们对拼音的认同度很低。从而导致低年级学拼音是低年级学生刚开始接触汉字，并进行汉字学习的最佳途径。根据研究不难发现，低年级是识字教学的开端和基础，初学汉字的儿童，如果对拼音的学习没有足够的重视，就会在识字效果对自己所教授的低年级学生的学情不熟悉，对教学目标不清晰，对教学重难点不了解。越是经验丰富的老师越是无视新课标中对于识字教学的要求，这是通过王老师的经验之谈发现的。尽管历年来63.1根据汉字音形义，采用不同识字方法3.2激发低年级学生学习兴趣，巧妙进行识字3.3高度重视，及时预防与纠正错别字3.4加强教师培训，提高教师教学素养7识字教学是低年级学生学习语文知识的基础，把识字教学做扎实，不仅有益于提高低年级学生的语文素养，更有利于对之后的语文学段之间的衔接奠定基础。因此，在识字认字的教学过程中去发现问题，研究这些问题，进而针对这些问题提出符合实际、行之有效的解决方法，应该是每个对教育工作充满热忱的教育工作者的不懈追求。现在，低年级学生识字教学的改革发展，不断向纵深洞察力，另一方面也认识到自己的语言表达能力、理论水平我广泛涉猎识字教学相关书籍、文献，论文更是经过多次修改。本文所提出的教学方法，可能只是一种在教学过程中的尝试，这种方法并不是唯一的，受限于当前的调研资料，或许对于这些资料的剖析解读还不够深刻，因此对于一些或者某些问题没能进行深入地探讨，我会针对该题目继续进行持续的关注，开展更多的探索，希望对于这部分内容的研究能够有所深化。总而言之，该论文在某参考文献[4]陈燕华.把握学生识字规律实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略[J].学周刊，[9]夏颖.多媒体在小学低段识字教学中的运用[J].语文世界(教师之窗),2019,000(007):60-61.[12]庄虹.部编语文教材低年级识字教学策略分析与研究[J].新课程(教研版),2020,[16]H.MichelleKreamer,SarahOrme,VictoriaHobson,MelindaMoran,KerriganMahoney,Tonya8Moon,CatherineBrighton.ElevatingInstruction:EnhinPrimaryGrades[J].GiftedChildToday,2020[17]GriffithRobin,LacinaJan.What'sHotinLiterAction[J].ResearchandPracticeforPersonswithSevereDisabilities,2019,44(3).Settings[J].