自然测量幼儿园大班教案

自然测量幼儿园大班教案活动目标：

1、初步选择和使用材料与工具，在探究中乐观思考，从而把握正确的测量方法。

2、宠爱动手操作，萌发探究四周事物的兴趣。

3、培育幼儿的观看力气和探究力气。

4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢快。

活动预备：

1、教师用具：记录纸、水彩笔。

2、幼儿用品：幼儿人手一份材料：记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条。

3、环境创设：将教室布置成‘宝宝学园’的环境。

活动过程：

一、教师以“帮助小动物测量‘宝宝学园’用具”引题。

结合自由探究活动，引导幼儿沟通、学习正确的测量方法。

1、导入：

师：“小动物们想在森林里建筑自己的‘动物学园’，可是‘动物学园’里的东西要怎么来设计和建筑呢?熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很适合它们，可是它们不知道这些东西的尺寸。所以想请我们帮助它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告知它们，好让它们照着这些样子来建筑自己的‘动物学园’。”

2、教师让小朋友们探究学习用吸管测量自己坐的椅子的高度，教师引导幼儿自由尝试测量及记录的方法。

(1)师：“我们教室里的小椅子高度正好很适合小动物们。[文.章出自屈教师教.案网]所以，我为每个人都预备了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更准确地测量和记录自己椅子的高度。”

(2)教师提问：“你是怎么量的?量了几次?”

(3)请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同查找正确的测量方法。师：“他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更准确呢?”

(4)教师示范讲解正确的测量方法及记录方法。

师：“我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更准确，测量的工具要和测量的东西一端对齐;量一次后用自己的方法做个记号;其次次量的时候，要和前一个记号对齐了再量;量一次记一次，为了不让自己遗忘量了几次，可以用点、竖线来帮助自己来记，也可以心里记住次数。最终在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数。”

二、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。

引导幼儿在活动中觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具。

1、教师指导幼儿在探究活动中连续学习多种自然测量的方法。

①教师介绍自由探究活动的材料及活动要求

师：“刚刚我们已经学会了正确的测量方法，现在教室里有很多物品都需要小朋友们来测量和记录?”

“我为每个小朋友都预备了一个小方篮，大家可以自由选择自己篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2-3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比较快。”

②依据幼儿的测量状况引导幼儿觉察不同的测量对象可以用不同的测量工具。

师：“你量了什么?你用了几种工具来量?还可以用哪些工具?”

2、引导幼儿通过再次的探究，了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并觉察和把握多种自然测量的方法。

①猜测及争论。

师：“刚刚我们已经用正确的方法来量了一条直线的长度。现在，小动物们想知道我们桌椅的圆边——也就是那圈圈(曲线)到底有多长?请小朋友们动脑筋来想一想，用什么工具更适宜?”

②引导幼儿与同伴合作，共同探究。

师：“大家的想法都不错!那么，我们教室里还有哪些东西是有圆边的，它们到底有多长呢?现在就请小朋友们找一个好伙伴一起合作，选出适宜的工具，相互帮助，完成测量的任务。你们能做到吗?”

“假设你们在活动中遇到了什么困难，又没方法解决。那么，没关系，呆会儿可以和大家一起来争论”

③了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并觉察和把握多种自然测量的方法。

师：“你和谁一起合作?量了什么东西的圆边?用什么工具量的?为什么你们会选择用这种工具?你们又是怎么合作的?”

④幼儿演示，教师小结。

三、完毕语：

教师：“今日大家学会了怎样来测量物品;又帮助小动物们测量了教室里的这么多东西;还知道了不同的东西应当用不同的测量工具来测量，这样才能更便利、更快捷、更准确。”

延长活动：

想一想、记一记：假设没有工具来测量，那该怎么办?(如：用脚步量操场的距离;用帽子测量头的大小等)

师：“现在又有一个难题了：假设小动物想测量我们的大操场，但又没有工具来测量，那该怎么办呢?”

“呆会儿小朋友们可以用你的方法去试一试，然后告知小动物们，帮助它们建筑一个和我们幼儿园一样秀丽又好玩的‘动物学园’。好吗?”

活动反思：

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及乐观性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多寻常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了。幼儿通过屡次的自由探究活动，已能把握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中，各项力气也得到了进展，特别是动手力气及探究力气。

第一环节

适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进展探究性测量，并依据自己的测量阅历进展争论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

缺乏之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不便利。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的探究对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进展现范讲解呢?怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢?

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进展测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。

2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清楚的方法来进展现范讲解?

其次个环节

适宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，承受一放一收、再放再收的方式进展教学，幼儿均能遵守规章，并且学习效果较好;教师组织也比较轻松。

缺乏之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——连续学习多种自然测量的方法，在活动中觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和其次个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢?

2、难度会太大了吗?由于幼儿要把握正确的测量方法并不简洁，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入其次个目标——尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快?

对策：

1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。其次个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，连续学习、稳固正确的测量方法。固然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进展测量，学习不同的测量方法。

2、把“尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在其次个课时来进展。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。

整体感受：设计活动环节，既要依据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观看、引导语的把握均是需要进一步的培育。

自然测量幼儿园大班教案2

教材简析：

测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿供给确定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进展测量的，他们的思维就大多被局限在教师所供给的工具内，制造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进展测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去觉察。

设计理念：

本活动从幼儿的实际生活动身，将幼儿身边的事物桌子作为科学探究的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探究、觉察、操作，进而制造，从而获得测量的正确方法与阅历，从中体验经过他们自己探究觉察而获得的成功，让幼儿真正成为学习的仆人!

活动目标：

1.幼儿能制造性地使用各种工具进展自然测量，初步把握正确的测量方法，并记录测量结果。

2.幼儿能乐观动脑，解决测量过程中遇到的问题。

3.学会与他人合作进展测量，体验合作的欢快。

活动预备：

1.蜡笔、纸人手一份2.桌子八张活动过程：

(一)导入活动，引起幼儿探究的兴趣。

师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们每天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗?

那就让我们自己动脑去量一量吧!

[《纲要》中指出：科学训练应亲切联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。在幼儿生活中，可以用来进展测量的工具有很多，因此活动一开头我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题桌子有多长一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子查找身边的测量工具并乐观地去动手操作，解决疑问。](二)幼儿进展测量，自己动脑查找量具进展测量。

量完后提问：

1.你刚刚是用什么量的?(幼儿介绍自己使用的量具)2.那你是怎么量的呢?请你来给大家示范一下。(请多个幼儿答复并示范)3.你觉得他的这种方法怎么样?(每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下)4.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开头测量，假设长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。

[教室里可供幼儿进展测量的工具有很多，幼儿纷纷查找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与制造性;而沟通的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子才智的碰撞，最终孩子在沟通评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得阅历，获得学问，而不是教师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了觉察的乐趣。](三)幼儿其次次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。

师：现在教师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。

1.幼儿进展测量，教师进展观看指导。

2.你是用什么量的?怎么量的?你量的结果是怎样的?(让幼儿出示测量记录表)3.你们有没有觉察什么问题呢?为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢?(幼儿争论后答复)4.教师小结(边演示边操作)：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的!

5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。

[本环节是对上一环节的稳固。有了第一次的测量阅历，这次就简洁多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿制造力和力气的表达，由于幼儿由于力气差异，记录的方式会不一样。活动在此渐渐深入，引导他们觉察问题，即为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样然后在争论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的阅历。教师始终都是让幼儿自己去觉察问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个推一把的作用。](四)幼儿自由选择测量对象，进展测量并记录。

师：我们生活中，还有很多东西可以去量一量，你还想量什么呢?在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人比照一下，同一样东西，量的结果一样吗?假设你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。

1.幼儿自由测量，教师观看并指导。

2.幼儿之间相互沟通测量的过程。

3.集体沟通评价。

4.教师总结。

[孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满足孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也赐予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么?同时鼓舞幼儿进展合作测量：假设你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的欢快、共同解决问题的欢快，使同伴之间的关系更为融洽。

自然测量幼儿园大班教案3

活动目的：

1、宠爱参与测量活动，情愿运用自然测量的学问来解决所遇到的问题。

2、自主选择工具，测量物体的长短，初步生疏测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习