2023年《化学能与电能》的教学设计

66〕1一、教学内容分析一、教学内容分析本节课是以人教版必修教材《化学2》其次章其次节“化学能与电能”中的本节课是以人教版必修教材《化学2》其次章其次节“化学能与电能”中的联系。二、学生学习状况分析二、学生学习状况分析决学习过程中可能遇到的问题和困惑。决学习过程中可能遇到的问题和困惑。三、设计思想三、设计思想1.1.的”的认知目标。的”的认知目标。2.2.产生的物质及发生的变化以完本钱节教学设计。四、教学目标四、教学目标1.1.原理。探究的乐趣，形成自主探究、合作学习的方式。探究的乐趣，形成自主探究、合作学习的方式。究的艰辛历程及共享探究成果的愉悦。究的艰辛历程及共享探究成果的愉悦。五、教学重点和难点五、教学重点和难点电池的根本条件的探究。电池的根本条件的探究。难点：从电子转移角度理解原电池反响原理及化学能向电能转化的本质。难点：从电子转移角度理解原电池反响原理及化学能向电能转化的本质。六、教学模式设计六、教学模式设计动式”教学模式的构建。动式”教学模式的构建。七、教学过程设计七、教学过程设计机充电。机充电。中的现象及蕴含的学问。〕沟通争论：学生思考、沟通后得出结论——原电池。沟通争论：学生思考、沟通后得出结论——原电池。觉察问题，提出问题，引入课题。觉察问题，提出问题，引入课题。〔1〕铜片、锌片同时插入水果〔学生提前预备好的水果：苹果、橘子、橙子、西红柿等〕，〔1〕铜片、锌片同时插入水果〔学生提前预备好的水果：苹果、橘子、橙子、西红柿等〕，将水果合拢，观看灵敏电流计指针是否偏转？电子如何移动？水果味道怎样？离子如何移动？果，探究铜片和锌片用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中能看到什么？果，探究铜片和锌片用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中能看到什么？学生试验：〔提示学生观看并记录试验现象〕〔1〕铜片和锌片的导线之间连接一个灵敏电流计，同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔2〕用导线把铜片和锌片连接起来，同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔3〕将一块铜片和一块锌片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中〔铜片和锌片不能相互接触〕。学生试验：〔提示学生观看并记录试验现象〕〔1〕铜片和锌片的导线之间连接一个灵敏电流计，同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔2〕用导线把铜片和锌片连接起来，同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔3〕将一块铜片和一块锌片同时插入盛有稀硫酸的烧杯中〔铜片和锌片不能相互接触〕。电子从何而来？电子如何移动？〔2〕23电子从何而来？电子如何移动？〔2〕23察到的现象有何不同？为什么要这样设计？〔3〕为什么当锌片和铜片连接后同23C〔H〕如何变化？离子如何移动？复原反响的，怎样产生电流？了解化学能是如何通过化学反响转化为电能的。复原反响的，怎样产生电流？了解化学能是如何通过化学反响转化为电能的。转化为电能的装置，叫做原电池。转化为电能的装置，叫做原电池。成——用导线连接两块活泼性不同的金属极，同时插入电解质溶液中；〔3〕原成——用导线连接两块活泼性不同的金属极，同时插入电解质溶液中；〔3〕原电池的工作原理——两极分别发生氧化反响和复原反响池中，铜片并没有参与反响，那么，铜片的作用是什么呢？池中，铜片并没有参与反响，那么，铜片的作用是什么呢？形成电势差，当用导线将锌片和铜片连接起来时，便会产生电流。形成电势差，当用导线将锌片和铜片连接起来时，便会产生电流。学生试验：〔1〕将锌片和铁片用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔2〕将锌片和石墨棒用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。学生试验：〔1〕将锌片和铁片用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。〔2〕将锌片和石墨棒用导线相连同时插入盛有稀硫酸的烧杯中。归纳小结：构成原电池的根本要素。归纳小结：构成原电池的根本要素。实践活动：请同学们利用水果电池让发光二极管亮起来。实践活动：请同学们利用水果电池让发光二极管亮起来。学环节。〕学环节。〕〔1〕试验预备：用水果〔西红柿、苹果、橙子、橘子等〕和金属片制作电将水果电池串联起来后让发光二极管亮起来。〔1〕试验预备：用水果〔西红柿、苹果、橙子、橘子等〕和金属片制作电将水果电池串联起来后让发光二极管亮起来。〔2〕学生设计试验方案，教师参与活动并适时点拨，鼓舞引导。〔2〕学生设计试验方案，教师参与活动并适时点拨，鼓舞引导。方法。方法。提出问题：原电池原理在实际生产、生活中有什么具体应用？提出问题：原电池原理在实际生产、生活中有什么具体应用？探究：探究钢铁在潮湿空气中易腐蚀的原理：探究：探究钢铁在潮湿空气中易腐蚀的原理：旧学问连接：在《化学1》中已经接触过钢铁制品在潮湿空气里很简洁生旧学问连接：在《化学1》中已经接触过钢铁制品在潮湿空气里很简洁生锈，今日用已学学问深入了解腐蚀的原理。金属发生电化学腐蚀的本质。金属发生电化学腐蚀的本质。沟通争论：引导学生阅读《化学沟通争论：引导学生阅读《化学1》和《化学2》资料卡，正确书写电极反应式及总反响方程式。镶嵌在钢铁的外表，为什么？镶嵌在钢铁的外表，为什么？师倾听的同时，指导完善。师倾听的同时，指导完善。讲授：由于锌比铁活泼，简洁失去电子被氧化，变成讲授：由于锌比铁活泼，简洁失去电子被氧化，变成Zn2+发生腐蚀，保护2各位领导、教师们大家好！各位领导、教师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面开放说课。我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面开放说课。说教材说教材教材的地位与作用教材的地位与作用学的相关学问，能培育学生制造性思维。学的相关学问，能培育学生制造性思维。教材的重点教材的重点重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。教学目标教学目标[学问与技能][学问与技能]1.1.池。2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反响式。2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反响式。[过程与方法][过程与方法]程，培育学生敏锐的观看力量，分析力量。程，培育学生敏锐的观看力量，分析力量。[情感态度与价值观][情感态度与价值观]通过学生试验，激发学生学习的兴趣，培育学生探究和合作学习的精神通过学生试验，激发学生学习的兴趣，培育学生探究和合作学习的精神教具预备教具预备教学媒体、课件；有关试验试剂和仪器教学媒体、课件；有关试验试剂和仪器说教法说教法的相关学问。的相关学问。说学法说学法1.试验探究法2.边争论边比较法1.试验探究法2.边争论边比较法教学程序教学程序〔一〕导入课，以疑激思，提醒知〔一〕导入课，以疑激思，提醒知通过美国的“通过美国的“ 是怎么患上〔二〕试验探究——原电池的概念〔二〕试验探究——原电池的概念原电池：将化学能直接转变成电能的装置原电池：将化学能直接转变成电能的装置试验试验1:把一块锌片和铜片,同时插入盛有稀硫酸的烧杯里,观看现象。试验试验2:在上述试验中的Cu、Zn电极连上导线。试验试验3：在上述的装置中连上电流表。〔三〕试验探究，合作沟通，探究原电池的构成条件〔〔三〕试验探究，合作沟通，探究原电池的构成条件〔12min〕〔1〕试验探究原电池的电极：〔1〕试验探究原电池的电极：形成条件一：活泼性不同的两个电极〔导体〕形成条件一：活泼性不同的两个电极〔导体〕〔2〕试验探究原电池的电解质溶液〔2〕试验探究原电池的电解质溶液形成条件二：有电解质溶液形成条件二：有电解质溶液〔3〕试验探究原电池的闭合回路〔3〕试验探究原电池的闭合回路形成条件三：必需形成闭合回路形成条件三：必需形成闭合回路〔四〕原电池的工作原理〔四〕原电池的工作原理播放Cu——Zn播放Cu——Zn〔锌片溶解成为锌离子,氢离子得到电〕。归纳：原电池的原理【较活泼的金〔负极通过导线流向较不活泼实现了化学能向电能的转化。】并指导学生写出电极反响。铜锌原电池的电极反响铜锌原电池的电极反响〔五〕尝试知，反响稳固，运用知〔五〕尝试知，反响稳固，运用知〔六〕原电池的应用〔六〕原电池的应用断诊断。2.2.使用的锂离子电池。还可以制成水果电池。〔七〕课堂练习〔七〕课堂练习〔八〕课堂小结和作业布置〔八〕课堂小结和作业布置板书设计板书设计化学能转化为电能化学能转化为电能一、原电池一、原电池1.定义：把化学能直接转化为电能的装置1.定义：把化学能直接转化为电能的装置负极：活泼性较强的金属负极：活泼性较强的金属①活泼性不同的两个电极〔导体〕①活泼性不同的两个电极〔导体〕正极：活泼性较弱的金属或非金属正极：活泼性较弱的金属或非金属2、形成条件②有电解质溶液2、形成条件②有电解质溶液③形成闭合回路〔导线、盐桥〕③形成闭合回路〔导线、盐桥〕二、原电池原理：二、原电池原理：负极：Zn-2e-=Zn2+〔氧化反响〕负极：Zn-2e-=Zn2+〔氧化反响〕电极反响电极反响正极：2H++2e-=H2〔复原反响〕正极：2H++2e-=H2〔复原反响〕总反响式：Zn+2H+=Zn2++H2总反响式：Zn+2H+=Zn2++H2↑〔氧化复原反响〕三、应用：三、应用：1.金属腐蚀1.金属腐蚀2.制作各种化学电源2.制作各种化学电源课后总结课后总结：学生把握此局部内容，形成系统的学问网络，从而应对高考。学生把握此局部内容，形成系统的学问网络，从而应对高考。习的有效途径，培育集体意识，很好实现化学教学的情感目标。习的有效途径，培育集体意识，很好实现化学教学的情感目标。识，方法，情感全面提高。识，方法，情感全面提高。固然本节课也存在一些缺乏：固然本节课也存在一些缺乏：1.1.时间安排不够合理，以至于达标训练中有1道题没来得及处理2.学生讲解展现解题思路时化学用语使用错误没有准时订正2.学生讲解展现解题思路时化学用语使用错误没有准时订正3.对于一些学生已经把握的学问点强调过多，可以适当简单一些3.对于一些学生已经把握的学问点强调过多，可以适当简单一些4.点拨时语速有些快，可能会有局部学生反响不过来，跟不上。4.点拨时语速有些快，可能会有局部学生反响不过来，跟不上。在日后的教学中我会渐渐抑制这些缺点，努力使自已的课堂成为高效的课堂。在日后的教学中我会渐渐抑制这些缺点，努力使自已的课堂成为高效的课堂。3学问与技能：学问与技能：2、学会分析、推理、归纳和总结的规律思维方法，提高觉察问题、分析问题和解决问题的力量。2、学会分析、推理、归纳和总结的规律思维方法，提高觉察问题、分析问题和解决问题的力量。3、通过试验和小组合作学习，体验科学探究过程。3、通过试验和小组合作学习，体验科学探究过程。4、了解各类电池在生产、生活实际中的应用，生疏化学的价值。增加环保意识。4、了解各类电池在生产、生活实际中的应用，生疏化学的价值。增加环保意识。过程与放法：过程与放法：1、经受对化学能与电能转化的化学试验，进一步理解探究的意义，学习科学探究的根本方法。1、经受对化学能与电能转化的化学试验，进一步理解探究的意义，学习科学探究的根本方法。2、通过试验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。2、通过试验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。情感态度价值观：情感态度价值观：1、进展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奇特，体验科学探究的艰辛和喜悦。1、进展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奇特，体验科学探究的艰辛和喜悦。2、赏识化学科学对个人生活和社会进展的奉献。2、赏识化学科学对个人生活和社会进展的奉献。教学重难点：教学重难点：1、生疏化学能转化为电能的根本原理1、生疏化学能转化为电能的根本原理2、了解各类电池在生产、生活实际中的应用2、了解各类电池在生产、生活实际中的应用教学过程教学过程创设问题情景创设问题情景 。播放录像或展现图片播放录像或展现图片提问提问燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？点和缺点呢？学生争论、分析学生争论、分析激疑激疑针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？分组试验探究分组试验探究锌铜原电池原理锌铜原电池原理试验试验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。试验试验2：用导线将锌片和铜片连起来。试验试验3：在导线中接入一个灵敏电流计。将试验中观看到的现象和自己的结论记录下来。将试验中观看到的现象和自己的结论记录下来。学生沟通、争论学生沟通、争论11122、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片外表有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反响？如何证明？2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片外表有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反响？如何证明？3、灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个试验证明之。3、灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个试验证明之。教师讲解教师讲解设疑设疑能，能，那么，符合什么条件的装置才能构成原电池呢？那么，符合什么条件的装置才能构成原电池呢？分组试验探究分组试验探究原电池的构成条件。原电池的构成条件。学生争论归纳学生争论归纳原电池的构成条件：原电池的构成条件：1、两种活泼性不同的金属〔或一种金属和另一种非金属导体〕构成电极。1、两种活泼性不同的金属〔或一种金属和另一种非金属导体〕构成电极。2、电解质溶液。2、电解质溶液。3、构成闭合回路。3、构成闭合回路。4、能发生自发的氧化复原反响。4、能发生自发的氧化复原反响。反思与评价反思与评价出了出了置吗？置吗？课后作业制作水果电池课后作业制作水果电池小结小结有力地促进了科学的进展。有力地促进了科学的进展。那么，你所知道的电池有哪些呢？那么，你所知道的电池有哪些呢？学生举例学生举例教师引导学生分析教师引导学生分析常见电池的组成和工作原理。常见电池的组成和工作原理。稳固练习稳固练习一样条件下，纯锌粒和粗锌粒与同浓度的稀硫酸反响的速率一样吗？为什又是什么？一样条件下，纯锌粒和粗锌粒与同浓度的稀硫酸反响的速率一样吗？为什又是什么？补充练习补充练习1、依据1、依据Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反响原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料是：AABCD2、X、Y、Z2、X、Y、ZXZ,XZ，XYY，X、Y、Z：〔〕AXYZBXZYCYXZDYZXAXYZBXZYCYXZDYZX3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起，其中的化学原理是──────3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起，其中的化学原理是────────────。──────。4、市场上出售的热敷袋中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水等，热敷袋启4、市场上出售的热敷袋中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水等，热敷袋启试答复以下试答复以下问题：问题：〔1〕热敷袋产生热量的〔1〕热敷袋产生热量的 是〔2〕炭粉的主要作用是〔2〕炭粉的主要作用是〔3〕〔3〕NaCl5、生活中，有些金属制品在使用一段时间后会失去外表的光泽，严峻的会是什么缘由吗？试结合生活实际争论防止钢铁生锈的.方法。5、生活中，有些金属制品在使用一段时间后会失去外表的光泽，严峻的会是什么缘由吗？试结合生活实际争论防止钢铁生锈的.方法。答案：1.BD2.C答案：1.BD2.C教学反思：教学反思：4三维目标：三维目标：①通过试验探究初步生疏一些常见的化学电源。①通过试验探究初步生疏一些常见的化学电源。学问与技能：学问与技能：②能从能量转化、装置、电极反响等方面区分充电和放电反响。②能从能量转化、装置、电极反响等方面区分充电和放电反响。③初步了解化学电源在生产和生活中的应用。③初步了解化学电源在生产和生活中的应用。过程与方法：过程与方法：①学会运用观看、试验、查阅资料等多种方法猎取信息。①学会运用观看、试验、查阅资料等多种方法猎取信息。②通过对几种型有用电池的生疏，提高自主学习化学的力量。②通过对几种型有用电池的生疏，提高自主学习化学的力量。情感、态度情感、态度①将电池的学问应用于生产实际，使学生体会学以致用。①将电池的学问应用于生产实际，使学生体会学以致用。与价值观与价值观②通过了解电池对社会的奉献，逐步形成可持续进展的思路。②通过了解电池对社会的奉献，逐步形成可持续进展的思路。教学重点：教学重点：各种电池的区分及优缺点各种电池的区分及优缺点教学难点：教学难点：能量转化、装置、电极反响等方面区分充电和放电反响能量转化、装置、电极反响等方面区分充电和放电反响教学方法：教学方法：分析比较法分析比较法教学预备：教学预备：多媒体课件、试验用品多媒体课件、试验用品教学过程：教学过程：其次课时其次课时【复习】【复习】应。应。[引言]干电池是我们常用的电池，干电池大家格外生疏，其实干电池是化学电源。[引言]干电池是我们常用的电池，干电池大家格外生疏，其实干电池是化学电源。池。池。二、进展中的化学电源二、进展中的化学电源1、干电池1、干电池后不能充电〔内部的氧化复原反响是不行逆的〕。后不能充电〔内部的氧化复原反响是不行逆的〕。【图片和实物展现】【图片和实物展现】①干电池的构造：石墨棒、MnO2①干电池的构造：石墨棒、MnO2NH4Cl②电极反响：②电极反响：正极：2NH4++2e-=2NH3+H2负极：Zn正极：2NH4++2e-=2NH3+H2负极：Zn2e-→Zn2+总反响：Zn+2NH4+=Zn2++2NH3+H2总反响：Zn+2NH4+=Zn2++2NH3+H22MnO2+H2=2MnO(OH)ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl22MnO2+H2=2MnO(OH)ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2③优缺点：③优缺点：优点：体积小，携带便利。优点：体积小，携带便利。废旧电池污染环境。废旧电池污染环境。NH4ClNH4Cl寿命。[思考与沟通]干电池即使不使用，过一段时间也会失效，在购置、保存和使用干电池方面你有何阅历和建议？[思考与沟通]干电池即使不使用，过一段时间也会失效，在购置、保存和使用干电池方面你有何阅历和建议？混合使用；旧电池要集中处理等等。混合使用；旧电池要集中处理等等。泛的应用于各种电器中。泛的应用于各种电器中。【问题】【问题】么样的化学电源？么样的化学电源？2、充电电池2、充电电池化学能转换为电能〔放电〕、再由电能转变为化学能〔充电〕的循环。〔1〕铅蓄电池〔1〕铅蓄电池①构造：①构造：[展现]铅蓄电池〔简称蓄电池〕：[展现]铅蓄电池〔简称蓄电池〕：②电池反响〔放电〕：②电池反响〔放电〕：正极：PbO2+4H++SO42-+2e-→PbSO4+2H2O正极：PbO2+4H++SO42-+2e-→PbSO4+2H2O负极：Pb+SO42--2e-→PbSO4负极：Pb+SO42--2e-→PbSO4总反响：PbO2+4H++SO42-+Pb==2PbSO4+2H2O总反响：PbO2+4H++SO42-+Pb==2PbSO4+2H2O③优缺点③优缺点优点：可以循环使用，更加经济有用。优点：可以循环使用，更加经济有用。仍有限制，且使用是否得当，对电池的工作状态及寿命影响很大。仍有限制，且使用是否得当，对电池的工作状态及寿命影响很大。铅蓄电池。铅蓄电池。〔2〕镍镉电池〔2〕镍镉电池封闭式体积小的充电电池——镍镉电池。封闭式体积小的充电电池——镍镉电池。①电池反响〔放电〕：①电池反响〔放电〕：正极：2NiO(OH)+2H2O+2e-→2Ni(OH)2+2OH-正极：2NiO(OH)+2H2O+2e-→2Ni(OH)2+2OH-负极：Cd+OH--2e-→Cd(OH)2负极：Cd+OH--2e-→Cd(OH)2总反响：Cd+2NiOOH+2H2O=Cd(OH)2+2Ni(OH)2总反响：Cd+2NiOOH+2H2O=Cd(OH)2+2Ni(OH)2②优缺点：②优缺点：优点：体积小携带便利，可镍镉电池以反复充电优点：体积小携带便利，可镍镉电池以反复充电500次以上。了镍镉电池的进展。镍氢电池的面世初步解决了这个问题。了镍镉电池的进展。镍氢电池的面世初步解决了这个问题。应用：广泛用于收录机、无线对讲机、电子闪光灯、电动剃须刀等。应用：广泛用于收录机、无线对讲机、电子闪光灯、电动剃须刀等。〔3〕锂离子电池〔3〕锂离子电池〔液体锂离子电池〕、LiP〔聚合物锂离子电池〕。优点：重量小，绿色环保。优点：重量小，绿色环保。缺点：能量储存少，使用时间短。缺点：能量储存少，使用时间短。应用：笔记本电脑、移动、数码照相机、摄像机等等。应用：笔记本电脑、移动、数码照相机、摄像机等等。【思考与沟通】【思考与沟通】43【过渡】【过渡】燃料燃烧是一种猛烈的氧化复原反响，通过燃烧释放的热能再转化为电能〔如火力发电〕，其能量转化率不高。我们来学习一种型电池—燃料电池。燃料燃烧是一种猛烈的氧化复原反响，通过燃烧释放的热能再转化为电能〔如火力发电〕，其能量转化率不高。我们来学习一种型电池—燃料电池。3、燃料电池3、燃料电池【分析】【分析】燃料电池就是利用原电池的工作原理将燃料和氧化剂〔如O2〕反响所放出燃料电池就是利用原电池的工作原理将燃料和氧化剂〔如O2〕反响所放出率理论上可以高达85%~90%〔现在实际利用率已到达40%~60%〕。①燃料电池组成：①燃料电池组成：燃料：氢气、甲烷〔自然气〕、甲醇、乙醇、汽油等。燃料：氢气、甲烷〔自然气〕、甲醇、乙醇、汽油等。氧化剂：氧气、空气等。氧化剂：氧气、空气等。电极：石墨电极：石墨电解质：硫酸或电解质：硫酸或KOH溶液【思考与沟通】【思考与沟通】从组成上看，燃料电池与一般干电池和可充电电池有何不同？从组成上看，燃料电池与一般干电池和可充电电池有何不同？装置只是反响器。装置只是反响器。②电极反响：以氢氧燃料电池为例：②电极反响：以氢氧燃料电池为例：电解质：H2SO4电解质：H2SO4负极：2H2－4e-＝4H+；正极：O2＋4H+＋4e-＝2H2O负极：2H2－4e-＝4H+；正极：O2＋4H+＋4e-＝2H2O总反响：2H2＋O2＝2H2O总反响：2H2＋O2＝2H2O电解质：KOH电解质：KOH正极：O2+2H2O+4e-→4OH-；负极：2H2+4OH-－4e-→4H2O正极：O2+2H2O+4e-→4OH-；负极：2H2+4OH-－4e-→4H2O总反响：2H2+O2==2H2O总反响：2H2+O2==2H2O染，电池反响产物对环境没有污染。染，电池反响产物对环境没有污染。下太阳能的利用。下太阳能的利用。〖板书设计〗〖板书设计〗二、进展中的化学电源二、进展中的化学电源1、干电池〔锌锰电池〕1、干电池〔锌锰电池〕2、充电电池：〔1〕铅蓄电池〔2〕镍镉电池〔3〕锂离子电池2、充电电池：〔1〕铅蓄电池〔2〕镍镉电池〔3〕锂离子电池3、燃料电池3、燃料电池5一.教材分析一.教材分析等”论述的丰富和完善。等”论述的丰富和完善。电的原理“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。电的原理“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。二.教学目标二.教学目标1.学问与技能目标：1.学问与技能目标：(1)知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化复原反响。(1)知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化复原反响。(2)把握原电池的组成条件，会推断正负极，会推断电流、电子、溶液中离子流淌的方向。会书写铜锌原电池的电极反响式。(2)把握原电池的组成条件，会推断正负极，会推断电流、电子、溶液中离子流淌的方向。会书写铜锌原电池的电极反响式。(3)能用日常生活中的材料制作简易水果电池。(3)能用日常生活中的材料制作简易水果电池。(4)能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。初步生疏传统干电池、二次电池及常见的型电池。(4)能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。初步生疏传统干电池、二次电池及常见的型电池。2.过程与方法目标：2.过程与方法目标：(1)通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的等，培育创思维力量。(1)通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的等，培育创思维力量。(2)2-4(改进)的层层推动，培育学生在试验中观看现象、分析现(2)2-4(改进)的层层推动，培育学生在试验中观看现象、分析现学学问生成跟原电池相关的概念(正负极、离子移动方向推断等)。(3)通过科学探究，让学生依据试验(3)通过科学探究，让学生依据试验2-4的已有学问设计试验，并初步学会掌握试验条件的方法。(4)通过思考与沟通，让学生学会联系试验和已有学问，学会用比较归纳的(4)通过思考与沟通，让学生学会联系试验和已有学问，学会用比较归纳的方法生疏事物的本质特征。方法生疏事物的本质特征。(5)利用氧化复原反响的学问分析常见化学电源，学会用根本理论指导实际应用。(5)利用氧化复原反响的学问分析常见化学电源，学会用根本理论指导实际应用。3.情感态度与价值观目标3.情感态度与价值观目标(1)通过科学探究和实践活动——水果电池的制作，体验科学探究的乐趣。(1)通过科学探究和实践活动——水果电池的制作，体验科学探究的乐趣。(2)通过化学电源的进展和型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学观、正确的能源观。(2)通过化学电源的进展和型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学观、正确的能源观。三.教学重点：三.教学重点：的重要意义。的重要意义。四.教学难点：四.教学难点：的本质。的本质。五.教学主线：(第一课时)五.教学主线：(第一课时)六.教学流程：六.教学流程：是如何转化，这是我们今日要学习的主要内容。是如何转化，这是我们今日要学习的主要内容。榜首。结合图榜首。结合图2-8燃煤发电过程中能量是如何转化的?【学生答复】化学能热能机械能电能【学生答复】化学能热能机械能电能【提问】上述能量转化过程有何弊端?【提问】上述能量转化过程有何弊端?【小结】环境污染，转化步骤多、损失大。【小结】环境污染，转化步骤多、损失大。流是电子的定向移动引起的，在前面学过的哪种反响类型有电子的转移?流是电子的定向移动引起的，在前面学过的哪种反响类型有电子的转移?【学生答复】氧化复原反响。【学生答复】氧化复原反响。电子转移，在肯定条件下形成电流。电子转移，在肯定条件下形成电流。【学生活动】分组试验(试验【学生活动】分组试验(试验2-4改进)试验操作试验现象教师引导试验操作试验现象教师引导①将铜片插入稀硫酸中，观看铜片外表有何变化。Cu①将铜片插入稀硫酸中，观看铜片外表有何变化。Cu和稀硫酸能反响吗?②将锌片与铜片并排插入稀硫酸中，观看铜片、锌片外表有何变化。写出相应离子方程式②将锌片与铜片并排插入稀硫酸中，观看铜片、锌片外表有何变化。写出相应离子方程式③将铜片和锌片用导线连接起来，再次观看铜片、锌片外表有何变化。以下问题依次开放：③将铜片和锌片用导线连接起来，再次观看铜片、锌片外表有何变化。以下问题依次开放：①铜片外表的气泡可能是什么?①铜片外表的气泡可能是什么?②该气体是如何产生的?②该气体是如何产生的?③电子从何而来，如何流淌?③电子从何而来，如何流淌?④该过程有电流产生吗?如何证明?④该过程有电流产生吗?如何证明?①这个过程实现了哪些能量之间的转化?(引出原电池的概念)①这个过程实现了哪些能量之间的转化?(引出原电池的概念)②如何推断该原电池的正负极?②如何推断该原电池的正负极?③如何用式子表示正负极外表的变化过程?③如何用式子表示正负极外表的变化过程?④在内电路中，溶液离子的流淌方向如何?④在内电路中，溶液离子的流淌方向如何?试验改进：学生分组试验可以改成“小试管+锌粒+铜棒+稀硫酸”原电池，现象更明显，而且能明显观看到铜片外表产生气泡速率的变快。试验改进：学生分组试验可以改成“小试管+锌粒+铜棒+稀硫酸”原电池，现象更明显，而且能明显观看到铜片外表产生气泡速率的变快。的装置能否组成原电池?(能否有电流产生或使用电器能够运行)的装置能否组成原电池?(能否有电流产生或使用电器能够运行)原电池。(使学生学会掌握试验条件的方法，探究原电池的组成条件)表、果汁、酒精、250mL表、果汁、酒精、250mL烧杯。Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C【思考与沟通】通过以上试验，原电池应由哪几局部构成，各起什么作用?构成一个原电池需要哪些条件?【思考与沟通】通过以上试验，原电池应由哪几局部构成，各起什么作用?构成一个原电池需要哪些条件?电解质溶液作反响介质，供给离子移动;导线，使两极相连形成闭合电路。电解质溶液作反响介质，供给离子移动;导线，使两极相连形成闭合电路。【课外作业】【课外作业】1.制作水果电池，并画出水果电池的构造示意图，下节课作沟通展现。1.制作水果电池，并画出水果电池的构造示意图，下节课作沟通展现。单的演示文稿。以备下节课沟通。单的演示文稿。以备下节课沟通。其次课时：其次课时：教学流程：教学流程：有代表性的化学电源。有代表性的化学电源。【展现】一粒锌锰电池【展现】一粒锌锰电池2-11(省去电子转移方向)【提问】①图片中几种物质的作用;②电子移动方向;③负极电极方程式【提问】①图片中几种物质的作用;②电子移动方向;③负极电极方程式【学生答复】【学生答复】【思考与沟通】P42“思考与沟通”，分析锌锰电池为何失效，如何改进?【思考与沟通】P42“思考与沟通”，分析锌锰电池为何失效，如何改进?2-12(略去正负极的标注)【提问】①图片中几种物质的作用;②电子移动方向【提问】①图片中几种物质的作用;②电子移动方向【学生答复】【学生答复】体积小的充电电池更加青睐。体积小的充电电池更加青睐。【讲解】每种电池优势【讲解】每种电池优势转化成电能时转化率不高，燃料电池的面世正是解决了这个问题。转化成电能时转化率不高，燃料电池的面世正是解决了这个