三年级下册数学年月日教学设计人教版5篇

第第页三年级下册数学年月日教学设计人教版5篇

三班级下册数学年月日教学设计人教版1

教学目标：

1、使同学亲身经受探究年、月、日知识的过程。

2、联系生活实际体验年、月、日的长短不同。

3、会用各种方法记大月、小月；并能应用解决实际问题。

教学重点：

体会年月日的长短

教学过程：

一、单元主题图引入

师：那年的奥运会将在我国进行？

国际儿童节是什么时候？

什么时候过年？

这些都要用道年月日的知识，今日老师就合小伙伴一起来讨论关于年月日的相关知识。

二、教学年月日

1、出示**年的年历表

观测年历表，争论、沟通知道了什么？

一年有〔〕个月。

完成各月的天数表

观测统计：31天的有〔〕，

30天的有〔〕，2月有〔〕天。

2、介绍大月与小月

31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一个非常的月份。

3、记大约与小月的方法

拳头记忆法

口诀法

三、小结

一年共有〔〕个月，〔〕个大月〔〕个小月

四、课堂练习

由同学独立完成，在沟通。

课后记：

第二课时平年与闰年

教学内容：

书82页例284页课堂活动、练习十五2--6题

教学目的：

1、巩固前一节课学习的年月日的基本知识。

2、知道平年、闰年各有多少秒天，以及产生这种差异的缘由。

3、能解决与2月有关的时间问题，会判断闰年与平年。

教学重点：理解平年、闰年的含义

教学过程：

一、复习旧知

一年有几个月？

哪几个月有31天？

哪几个月有30天？

二、学习新课

分发年历表，分小组观测、记录历年来2月的天数。

完成表格

观测表格，你发觉了什么？

给出含义：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫闰年。

观测闰年与平年间的间隔？

了解闰年与平年的来历？

由同学自学。理解“四年一闰”的含义，并能用他判断一年是否闰年？

三、课堂活动

1、算一算，一年共有多少天？

分小组，自己想方法计算，提倡不同的方法。

2、沟通与年月日相关的知识。

四、课堂练习

1、练习十五2题猜生日

2、练习十五3题说出重大的节日

3、练习十五4题难忘的日子

4、练习十五5题自制年历

三班级下册数学年月日教学设计人教版2

《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，同学始终是学习的主人，老师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”是我们老师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思索和做法：本课我分四层组织同学学习的：

一，让同学联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。

二，观测年历卡，主动探究年，月，日的知识。

三，巩固拓展，推向生活。

四，作业练习，整节课以探究为基础，同学在轻松开心民主氛围中体验探究学习的乐趣和学数学的乐趣。

一，激发同学的求知欲，留给同学探究空间。

让同学统计年历卡，让他们自己去发觉，想探究，把他们拉进探究知识的学习过程中，在这个过程中充斥着观测，试验，模拟，推断等探究的活动。老师转换了角色，只为孩子投身自主探究营照宽松和谐的场地和服务。

二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。

利用多媒体教学，把同学带入一个奇异的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新颖的演示，激发同学探究新知识的欲望，提高了同学认识程度，同学可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。同学通过观测，实践，探究学到了有关年，月，日等方面的知识。

三，重视拓宽，加强情感体验。

学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就需要有意识地引导同学把“数同学活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让同学应用知识走出课堂，走进生活。

总之，要向40分钟的课堂要质量，全面进展同学智力和技能，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。

三班级下册数学年月日教学设计人教版3

每人对数学的理解都与他自身的阅历、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的同学表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强同学间的合作与沟通，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，老师在课堂教学中要给同学创设足够的活动时间与思索的空间，鼓舞同学发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通，不断拓展思路，呈现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，制造性地运用教材，以同学活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简约问题为基本理念，在同学的自主探究、合作沟通的基础上培育同学发觉问题、解决问题的技能，并使同学受到思想品德教育。

片段一：

师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？

生：一年有12个月，每个月都有30天。

生：由年月日，我想到了时分秒，我们应当分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。

生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？

生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？

……

探究的基础是发觉。发觉问题可以激活同学的探究欲望，提高同学学习的积极性和主动性，把同学引入一种与问题有关的情境，使同学明确探究目标，给思维以方向，同学们众说纷纭，自由自在，这为同学的自主探究创设了良好的氛围。

片段二：

师：请小组中每个同学拿出自己预备的年历卡，认真观测，看大家有什么新的发觉？〔留意实时做好记录〕

每个小组汇报反馈：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区分呢？

生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……

师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2022年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？

生：查看万年历，看2月份有多少天？

生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发觉！

〔同学点击电脑进入万年历〕

生：四年中有三个平年，一个闰年……

生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？

同学独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。

生：能被4整除的年份是闰年。

生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它的确是平年，这岂不是冲突吗？

生：是不是万年历编错了。

生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不精确。

适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个判断方法。

师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？

同学只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得知识的欢乐。所以，在教学中老师要鼓舞同学独立探究：首先，要给同学自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓舞同学大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给同学以思索性的指导，特别是当同学的见解涌现错误或偏颇时，要引导同学自己发觉问题、自我矫正，将机会留给同学，不要代替同学自己的思索。

同学不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互援助，实现学习互补，加强合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在争论的过程中，同学不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是同学思维最活跃、最便于激发同学灵感和制造欲的状态。

三班级下册数学年月日教学设计人教版4

教学目标：

1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，援助同学建立较长时间的观念。

2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。

3、在经受探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简约的归纳、推理。

4、培育同学初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的技能。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。

教学难点：

掌控年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

教学预备：

多媒体课件一套，年历假设干。

教学过程：

一、师生沟通、导入课题

师：今日是20**年的几月几日？〔9月28日〕这是一个一般的日子，但在生活中会有很多令人兴奋或难以忘却的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子〔香港回来的时间、北京申奥胜利的时间、中国自行研制的神舟五号首次载人航天飞行、北京奥运会的开幕式〕

师：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么？

生：年月日

师：关于年月日你了解哪些知识呢？〔同学汇报〕同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来讨论比较长的时间单位年月日(板书课题：年、月、日)

二、通过观测，探究新知。

(一)通过观测，认识年历，探究有关大月和小月的知识。

1、认识年、月、日。

(1)出示20**年年历卡。

师：拿出课前老师发给你们的年历卡，认真观测，然后依据白板上的自学提示找一找。〔自学提示：1、一年有几个月？2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？〕

生1：一年有12个月〔板书：一年有12个月〕

生2：每个月的天数不一样，根据天数进行分类。

师：31天的月份有哪几个？同时用白板〔板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月〕30天的月份又有哪几个？〔板书：30天：4月、6月、9月、11月〕还剩下二月，二月有多少天？〔板书：二月28天29天〕

师：同学们会发觉不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生改变的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个非常月我们把它叫做平月。〔板书：平月〕

师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？〔板书：7个、4个〕

(二)识记大月、小月的方法

1、拳头记忆法

师：我们讨论了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪慧，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？

〔1〕老师借用白板讲解，留意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。

〔2〕同学伸出自己的左拳，跟老师一起数。

〔3〕同学试着在下面自己数一数或和同桌数一数

2、儿歌记忆法

师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？〔一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差〕

师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？〔12月〕只要我们记住了大月，二月非常剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。

师：我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。

3、记7月8月

(1)师：你再来观测大月的月份，你有什么发觉？〔尽量引导同学说出单数月和双数月，以及7月8月两个相邻的月份都是大月〕你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。

(2)师：为什么7、8两个月都是大月呢？这里面有一个小故事，你们想听吗？

古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。

(三)反馈：

1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？

2、师：课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的？

〔四〕深入讨论，了解闰年

看来同学们已经记住了大小月，但在这些月份里面有一个非常月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的改变中有什么规律吗？这是老师整理的部分年份二月份的天数如下：

〔1〕师：请你认真观测二月份的天数是怎样改变的？

生：每隔三年就有一次29天。

师：那就是说每4年就会涌现一次29天，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。

〔2〕发觉闰年规律

师：刚才同学们已经发觉每4年就会涌现一次29天，也就是每4年就会涌现一次闰年，我把表格中年份又整理了一下，我们一起看看〔课件〕根据规律是…所以最末一行是？

师：那么闰年的年份与“4”有什么关系呢？举个例子，20**与4有什么关系呢？谁发觉了？

生：正好是4的倍数，老师试算。

师：好，我们就用这种方法来判断一下这两个年份是平年还是闰年。

师：我们知道平年和闰年就由于二月而差出一天，闰年比平年多一天，那平年全年究竟有多少天？该怎么算？〔生说一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。然后在练习本上算一算〕

生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生B：31×7+30×4+28=365天生C：30×12+7-2=365天生D：31×12-4-3=365天

〔板书：365、366〕

〔3〕介绍平年与闰年的科学常识。

师：同学们都知道了，每4年就会涌现一次闰年，这是为什么呢，这里还有一个科学常用识呢，我们一起看一看。

〔4〕我们再来判断一些年份是否是闰年，〔白板〕用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。

〔5〕引出1900年是闰年吗？总结：公历年份是整百数的，需要是400的倍数才是闰年。

三、练习

我们讨论了大小月，又了解了平年和闰年，现在老师出一些要考考大家。

五、全课总结：

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？

2、师：今日是20**年的9月28日，虽是一个一般的日子，但对于你们来说也是特别有意义的，由于你们的家长看到了你们在课堂上的超卓表现，所以老师盼望你们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。

三班级下册数学年月日教学设计人教版5

教学目标：

1.知识目标：让同学通过观测、发觉、操作、比较、猜想、争论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。

2.技能目标：让同学利用学校网，互联网自主查找相关知识，培育同学搜集处理信息的技能和沟通的技能。

3.情感目标：培育同学与他人合作学习的技能，体验学数学、用数学的乐趣。

4.进展目标：使同学在活动中感受数学与生活的亲密联系，培育同学珍惜时间的良好品质。

教学预备：

学校网、互联网

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境，以奇增趣。

1.一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2022年2月29日的边防证，在深圳边检站预备入关。尽管他经过整容，转变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么缘由吗？”当同学都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的神秘了。

二、合作探究，创新进展。

1、依据生活阅历，认识年、月、日〔同学点击学校网人机对话〕

〔1〕你跑100米大约用多长时间？

〔2〕你知道一场篮球竞赛用多少分钟吗？

〔3〕今年《春节联欢晚会》几点开始？什么时候结束？大约演播了几个小时？

〔4〕从开学到六一儿童节共多少天？〔或几个月零几天〕

〔5〕你从上学校到现在经过了几年？

2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？

3、自学、沟通，掌控重点。

〔1〕依据同学已有的生活知识阅历，让同学上网：查询万年历2022-2022年各年的日历，并结合课本，个人尝试观测，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发觉？

〔2〕小组沟通：让同学自己把自己观测、发觉的结果在小组沟通。由小组长写成卡片后进行板书。

〔3〕记忆大小月：让同学在计算机上观测大月、小月的排列有什么规律，同桌相互沟通，发觉记忆大小月的方法。

4、猜想——验证，突破难点。

〔1〕观测：请同学们在网上查找1993年——2022年的年历卡，并整理成表格。

〔2〕猜想：鼓舞同学进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？