走一步再走一步教案(多篇)

走一步再走一步教案(多篇)第一篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步

一、教学目标

1、稳固记叙文六要素，理解文章复述课文。

2、结合文中语句，学会多角度、正确的评价文中人物，培育正确的价值观。

3、通过重点分析脱险过程以及心理变化，深入理解面对困难，实行化整为零、分化大目标为一个个小目标的方法的文章主旨。

二、教学重难点

1、结合文本，学会多角度、正确的评价文中人物，培育正确的价值观。

2、结合实际理解胜利需要实行化整为零的方法。

3、小组争论法、朗读法、引导法

四、教学过程

（一）情境导入

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。

同学们，你们想知道这个人是谁，经受的是怎样一件事吗？”

归纳：他就是本文的——莫顿·亨特。影响了莫顿·亨特一生的小事就在《走一步，再走一步》中叙述。

（二）整体感知课文

1、师：请大家快速扫瞄课文，边读边思索以下问题。（抢答环节）

1、故事发生在美国的哪个城市？（费城）

2、故事发生的时间？（57年前七月的一天）

3、故事发生的缘由？（玩腻了，想找些新把戏来玩）

4、我在爬山过程中遇到了哪些困难？（爬到岩石架上，进退两难；小伙伴们都离我而去的恐惊、无望）

5、我是怎样脱险的？（在父亲的鼓舞和指导下一步一步走下陡崖）

生：??扫瞄中，抢答

在抢答到脱险过程时给课文划分层次

师：请同学们依据刚刚的问题，用简短的语言复述小故事？（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

生：答复

师：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在费城因贪玩去爬陡崖，然后被困陡崖，最终在父亲的指导下胜利走下陡崖的故事。

（三）探讨遇险和脱险

师：刚刚大家复述故事的时候，有两个重要的情节，是哪两个？

生：被困陡崖和走下陡崖（即：遇险和脱险）

师：既然大家认为这是两大重要情节，我们就一起来看一看。

遇险

大家认为遇险这一局部，我们应重点关注什么内容？

1、生：??心理活动

师：找出表现出心理活动的语句

生：??（在学生答复时，留意追问：这是通过人物的什么方面来刻画心理活动的？）

2、设计台词：在抽泣时，心里是怎么想的呢？请同学们设计一两句台词来表现的内心想法。

明确：有被抛弃的委屈，有受称赞的羞辱，又不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，恐惊感。简单的内心世界，刻画人物当时的心理情态。

脱险

师：被困陡崖的“我”进退两难，心里极度恐慌，不知所措。那么又是怎样脱离险境的呢？大家先一起把叙述脱险过程的段落读一读。边读边找出：在父亲的指导下，我走下陡崖的详细过程？

生：齐读16——22自然段

1、脱险的过程

找一找：在父亲的指导下，脱险的详细过程？

a、（我当心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它）

b、（我又照着做了）

c、我每次只移动一小步，渐渐爬下陡崖，投入了父亲强壮的手臂中。（抽泣巨大的成就感。）在梳理脱险过程的时候，追问此时的心理感受.。

提示：心理变化历程：毫无信念（启发：在没迈出第一步之前的心理感受）——有了信念——信念大增——巨大的成就感（板书）

（四）主旨理解

从脱险过程领悟到化整为零的方法。

师：请同学们一起大声的文章的最终一段，即领悟到人生哲理读一读。

生：大声朗读。

提示：标题：走一步再走一步的双重含义：既指这次走下陡崖的胜利是从走一步再走一步中得来的，更指从这次经受中领悟到的人生哲理：不要畏惧过于遥远的目标，运用化整为零的方法，劳碌于一个又一个眼前可以企及的小目标便能降低目标的难度，树立信念，这便是完成遥远目标的第一步。胜利从来都无法一蹴而就，只有循序渐进，才能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

说一说，帮一帮（学生结合实际理解“化整为零”）

学习上，你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的方法？你有没有需要大家帮你想方法解决的困难？

齐读诗歌《走一步再走一步》

完毕语：

溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是胜利。路尽天绝处，不妨尝试再走一步。走一步，再走一步，天地就将不一样。同学们，在以后的学习生活中，你们会有遥远的目标，遇到起初认为不行能完成的任务，盼望那时的你们能想起《走一步再走一步》，运用化整为零的方法，将目标分解，树立信念，完成困难的任务。

其次篇：走一步再走一步教案

2、走一步，在走一步

教学目标：

学问与力量目标：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；

过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；

情感与价值目标：3、激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。教学方法：自主、合作、探究

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、叙述故事导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没

有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是

飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。

同学们，知道这位勇敢的飞行员是谁吗？（莫顿?亨特）他小时候究竟经受了一件什么事情呢？今日，我们就来学习《走一步，再走一步》，信任我们从中也能获得启发。

二．整体感知

1、默读课文

要求：1）默读要留意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

3）要留意边读边划出一些关键的信息

2、提问，检查默读效果：

1)提出不懂的字词，其他同学帮助解决

2）快速答复教师提出的问题

①故事发生的时间？地点？

②文中记述了几个人去攀爬陡崖？其中两个出名字的分别叫什么？

③文中提到，孩子们所攀爬山的陡崖有多高？其中的石架又有多高？

3.复述课文

1)要求：留意四个要素（人物、时间、地点、大事）

2）复述指导：把故事分成两局部，前一局部可谓“冒险”，后一局部可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（要留意突出重点：大事可分为冒险和脱险两局部，要着重抓住“脱险”局部）

3）请同学们先小声地复述课文）抽生复述

4.分组朗读课文

三、研讨主旨

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力气大”的故事）

2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。（化整为零）

3.我们在生活中，在学习上，也会遇到许很多多的困难。那么，我们该如何把今日学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

四、课堂小结：

通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许很多多的困难，但是我们不用畏惧，由于只要吧困难分解开来，最终能赢得最终的成功。

正像歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起士气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

五．板书

冒险

走一步，再走一步

（化解困难，赢得成功）

脱险

其次课时

一、复习旧知导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今日，我们再深入一步研读这篇课文。构造复习：

１、按大事的起因、经过、结果、启发把故事分成四个局部

（一）、起因（1――3）嬉戏玩厌，去爬陡崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲教导，摆脱逆境

（四）、启发（24）走一步，再走一步

２、请概括解决困难的方法

二、新授

（一）研读文本

文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比方心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

1．找出语言描写的句子并加以体会

1）“嗨，慢着，”我脆弱地请求到，“我没法——”

2)“我下不来，……我会摔死的。”

……

2、找出心理活动的句子并加以体会。

1）“我落在最终，全身抖动，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

2）“我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

3）“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。”

4）“我产生了一种巨大的成就感。”

……

板书：最初：我下不来毫无信念

继而：走一步信念萌发

随后：再走一步信念大增

最终：走下陡崖产生巨大成就感

（二）拓展阅读

阅读训练：

(本站推举.)──假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办?

——假设你是文中的父亲，看着自己的孩子困在陡崖，你会怎么做？

（由学生自由畅谈，无需评判）

三、小结：

我们要学习精彩的写作技巧，学会从一件小事中去发觉深意，同时把握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。

同学们经受的大多是小事，所以学会把握这种手法，对于我们的写作有很大的帮忙。

四．板书设计

“我”心理的变化过程：最初：我下不来毫无信念

继而：走一步信念萌发

随后：再走一步信念大增

最终：走下陡崖产生巨大成就

教后反思：

第三篇：2走一步再走一步教案

2.走一步再走一步一、整体把握

阅读这篇课文，可以学到小时候“在那座小陡崖上所学到的阅历”，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了

这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。固然，重要的还在于走好每一步，

一步一步坚持不懈地走下去。

这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于无望、恐惊，听了父亲的话，觉得一小步，“好像能办得到”，第一步胜利，“立刻有了信念”，其次步胜利“信念大增”。这个阅历，使他在今

后的人生道路上，能应付一切。

从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启发，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一

次历险，立意却很高，富有教益。

一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在陡崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死。可是他并不上去抢救孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只赐予指导、鼓舞，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大

人那里承受阅历。

再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地称赞，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于陡崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。

二、问题讨论

1.开头为什么突出“闷热”?

开头一段是说孩子们怎么会想到爬陡崖的，写天气闷热，就写了动因，他们

是想爬到陡崖上去凉快凉快。

2.为什么下文与闷热照顾的语句一点也没有呢?

的确没有，看来是个缺点，最好是前后有所照顾。

3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，

既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，

举步维艰。

教学建议

一、抓住重点进展探究。

探究的重点，主要放在篇末所说的“阅历”上面，探究“走一步，再走一步”

的含义。

可以设计一些问题引导学生讨论：把困难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对困难险阻，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”，这

有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?

二、引导学生多角度思索课文。

研讨“走一步，再走一步”的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生思索：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?从这个角度去思

考，可以发觉一个新的问题，得到新的启发。

三、教学设计

指导思想

1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3.注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练。

教学步骤

第一课时

1.导语

(1)让一个同学读“导语”。

(2)“导语”补充。

“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经受”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的为什么要写这次经受呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默读

默读要留意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要

求4分半钟看完。到时说“时间到”。

3.复述故事情节

(1)复述前的预备──抢答：

──故事发生在美国哪个城市?

──故事发生在什么时间?

──爬陡崖的一共几个孩子?出名字的有哪两个?

──那座陡崖有多高?岩石架有多高?

(2)把故事分成两局部，前一局部可谓“冒险”，后一局部可谓“脱险”，

请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

(3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当怎样改良。把阅历登记来。

4.字词教学

看课本列出的词语，看解释，查词典，读一读，讲一讲。

5.朗读训练

要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、

速度。

6.课文主旨研讨

(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

(4)为什么不要想着距离有多远?

7.小结这次研讨的阅历。

8.课外作业

“研讨与练习”第一题。

其次课时

1.多角度阅读

(1)学习方法指导

一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，

什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中许多。

(2)确定角度

学生先说，教师启发、整理。

──父亲怎样教孩子脱险?

──评论杰利。

──评论四个孩子

(3)探究问题

──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简洁得多，父亲

为什么不这样做?他的方法有什么普遍意义?

──哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

──请评论四个孩子的行为。

──假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办?

2.语言运用

学习语文要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练。运用可以从仿照开头，不会说的学着说，坚持不懈，语言力量就会逐步提高。请利用以下

格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

投影或出示大卡片

(1)时隔年__________，____________________________。

(2)我始终牢记着_______________叫我不要

______________________________的训诫。

第四篇：《走一步,再走一步》教案(两课时)

七年级语文导学案《走一步，再走一步》

课型：新授课主备：使用人：时间

教材分析：

这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，在文中的经受，学生也常常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大胆想象，再创新情节，以培育学生的想象力量和对生命的感悟力量。学习目标：

学问与力量目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。过程与方法目标：

1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。

2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。情感态度与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理

2、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和士气。教学重、难点

１、理解文章蕴含的生活哲理。

２、培育再创故事情节的力量，体会景物描写语言描写的作用。学情分析：

本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课布满期盼。富有奇怪心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从在那座陡崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美力量，是本课的关键所在。课前预备：幻灯片投影字﹑词﹑简介﹑语句揣摩练习。教具预备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

教学过程

第一课时

一．学问回忆二．学习新知

一、创设情境，激情导入。

（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比方：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们英勇面对它，信任你会“柳暗花明又一村”的。今日，让我们一起来看看美国作家，莫顿?亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。出示本课的教学目标

二、初读课文，扫清障碍。

放课文录音，学生听录音熟识课文，借助工具书理解字音字义，积存名言警句、成语格言、精彩片段。

检查听读状况：

（１）本文________，________国________家，选自《________________》（２）注音（带下划线者）：

嶙（）峋（）头晕目眩（）啜（）泣当心翼翼（）（３）解释：我心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：我当心翼翼地伸出左脚。当心翼翼：三、细读课文，整体感知。

让学生在读的根底上初步了解文章的也许内容及思路。教师提出以下问题：本文讲了什么故事，你受那些启发？

（师：《走一步，再走一步》写的是童年的一次经受，其中蕴含着深刻的人生哲理。）四、深入感悟，鉴赏创新。

（1）要求学生划出记叙的六要素。

（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）（2）生沟通六要素：

（师明确：时间：七月的一天地点：空地边的陡崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它嬉戏玩厌了，很久没爬陡崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，最终战胜困难。结果：顺当爬下陡崖。）

（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生争论，自由答复，教师点评）

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的缘由是什么？

明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。

﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。

﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？

明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。

明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”②、“观察了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

﹙6﹚课文中的两个“抽泣”有什么不同？

明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更

有一种巨大的成就感。（四）拓展延长：

1、前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“抽泣”是否一样？（引导学生进展比照，实现学问转化、延长。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困难的？

争论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文答复）

（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）法”。（语言）

（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？

（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上很多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出陡崖的危急和高不行攀）再如：“暮色苍茫，天上消失了星星，陡崖下面的大地越来越暗”。（衬托我可怕的心理，突出战胜困难的难度。）

（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？齐读中心句。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。在下面两种状况下你分别说些什么？做些什么？

（１）假设“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？（２）假设你是“我”，孤身一人在陡崖上将怎么办？八、课后反思。

其次课时一、复习提问

１、本文________，________国________家，选自《________________》２、给加点的字注音。头晕目眩（）啜（）泣３、依据解释写出相应的词语。

①慎重当心，丝毫不敢疏忽的样子（）②告诫教育（）二、质疑问难，合作探究。

１．把文章分为三局部，说一说为什么这样分？（生发言）２．找生朗读第一段，争论：（１）记叙的挨次？

（师强调并板书：顺叙倒叙插叙讲解识别区分的方法。）

（明确：倒叙）（２）开头一段的作用。

（明确：强调这次经受的不同寻常，自然的引出下文。）（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

（明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经受的不同寻常，使我终生难忘。）３．速读其次局部，争论：

（１）为什么“我”一时拿不定办法？这表现了“我”哪方面的性格？（明确：八年来我始终有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身抖动，几乎晕倒。（动作）；“慢着”（明确：和气沉稳教育方法得当）

４、合作探究：（投影显示问题，学生参加争论，教师点评。）

﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文其次局部中，当“我”被弃于陡崖，文章用了“全身抖动”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“脆弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画仆人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。

第三局部，孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化：最初是毫无信念（“我下不来??我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增??我能办得到的”），这使“我”第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。﹙2﹚“我”心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信念（“我下不来???我会摔死的。”）继而信念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后信念大增（“我能办得到的”）最终巨大成就感

﹙3﹚“永久忘不了的阅历”指什么？

明确：明确：“阅历”有两层意思：①是从陡崖上学到的阅历使自己终生受益。②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。

﹙4﹚“屡次”什么意思，说明白什么？（学生争论并答复，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉??”强调这“阅历”的普遍意义。

三、拓展延长。

齐读第三局部，争论：文章主旨句在生活中给我们的启发是什么？

（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要英勇面对，实行有效的方法去对待，肯定会战而胜之。）张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己顽强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困

“我没

境。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，鼓励学生积极向上）四、课堂总结。

本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习描写人物的方法，深入体会文章提醒的深刻道理，学会体会人生，关爱生命。五、布置作业。

生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。六、板书设计。

《走一步，再走一步》记叙的挨次：顺叙、倒叙、插叙

描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

“我”胆小怯懦――――――英勇战胜困难“父亲”和气沉稳教育方法得当七、课后反思。

第五篇：四川省渠县第三中学七年级语文上册《走一步,再走一步》教案新人教版

《走一步，再走一步》教案

教学目标：

1、要求学生在预习的根底上，借助于工具书把握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。

4、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和士气。

教学重点难点：

1、整体感知课文，把握详略得当的写作技巧

2、把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。

三、教学预备：

1、通过预习初步把握字词的含义，把握文章的大意。

2、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等帮助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从在那座陡崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美力量。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮忙学生端正克制困难的态度和树立顽强的共性。

五、教学过程：第一课时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。2、在朗读的根底上把握文章的主题思想。

二、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比方，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力,却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的此岸。

《在山的那边》的一次次翻过很多座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切困难的法宝。今日，教师向大家推举美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启发的。

莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《陡崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假设我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤布满阳光的成长历程》这本收录鼓励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。

本文是叙事散文。

散文:是一种篇幅短小、写法自由敏捷，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的文学式样。

散文分类：叙事散文抒情散文

散文特点：“形散而神不散”。

形散：取材广泛,构造自由,表现方法多样;

神不散：立意明确,主题鲜亮、深刻、集中。

（二）整体感知课文。

1、字词：a、依据意思写出相应的词语

形容非常恐惊担心。（心惊肉跳）

慎重当心，丝毫不敢疏忽的样子。（当心翼翼）

形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）

b、给以下红色的字注音

①训诫（jiè）②屡次（lǚ）③迂回（yū）④抽泣（chuò）⑤屹立（s?ng）⑥纳罕（hǎn）⑦抖动（chàn）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（xuàn）落下（là）着眼（zhuó）

2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

故事发生在美国哪一个城市?费城

故事发生的时间?七月里一个闷热的日子

爬陡崖的一共有几个孩子？出名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利

那陡崖有多高?岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高

（三）研读和赏析

依据自由泛读课文，复述课文内容，完成以下问题。（投影仪显示问题，学生自由争论，自由答复）

1、依据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几局部，各写了些什么内容？

明确：（一）、起因（1――3）嬉戏玩厌，去爬陡崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（6——2）父亲教导，摆脱逆境

（四）、启发（24）走一步，再走一步

第一局部（1~13段），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

其次局部（14~22段），脱险。写“我”恐惊地伏在石架上，后来在父亲的鼓舞下，一小步一小步地走下了石架。

第三局部（23段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生争论，自由答复，教师点评）

﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

﹙2﹚、“我”爬山的缘由是什么？

明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。

﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。

在爬陡崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危急？又是如何脱险的？

遇到的危急：

a、在我眼中却是高不行攀的险峰。（未爬）

b、我落在最终，全身抖动，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）

c、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（最终爬上石架）

d、脆弱地请求。感到头晕目眩、抽泣。恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）

脱险的过程：

a、杰利带来了我的父亲。（听见）

b、父亲的手电光照着我，劝慰我。（我哭着说）

c、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我立刻有了信念）

d、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信念大增）

e、我每次只移动一小步，渐渐爬下陡崖，投入了父亲强壮的手臂中。（抽泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）

﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？

明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。

明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“观察了。”我说。

③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

﹙6﹚、课文中的两个“抽泣”有什么不同？

明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。

（7）、小结

美国作家莫顿?亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思索，蕴涵着生活的哲理，给人肯定的生活启迪。本文是在鼓舞那些在特别境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经受，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或逆境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。

本文采纳倒叙的手法，追述发生在57年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年查找新意的冲动，情节就在“玩弹子嬉戏玩厌了”的背景下绽开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬陡崖的冒险活动就呈现在小伙伴的面前。对于爬陡崖，“我”是经过理智推断的，虽然很想像别人一样英勇，但有病的身体加之母亲的训诫，准时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的最终一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最终的迟疑。这时，笔锋一转，写了一段陡崖的描写，突出了陡崖的“险”，接着写我攀陡崖的心理感受“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”??使我欲上不能，欲下不行。这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心。

“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是宏大的。他没有替孩子走下陡崖，而是先劝慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓舞声中，“我”走出了第一步，又再移动了一步，这简洁的两步对别人或许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。选取的是“我”童年时的一次经受，给我们的却是对人生的深刻反思。

（四）、拓展延长：

1、前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“抽泣”是

否一样？（引导学生进展比照，实现学问转化、延长。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困难的？

第二课时

一、教学目标：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

3、领悟这件事对青少年成长的积极作用。

二、教学重点难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

三、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、争论解决，考察力量）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬陡崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

3、合作探究：（投影显示问题，学生参加争论，教师点评。）

﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文其次局部中，当“我”被弃于陡崖，文章用了“全身抖动”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“脆弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画仆人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。

第三局部，孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化：最初是毫无信念（“我下不来??我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增??我能办得到的”），这使“我”第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。

①开头为什么突出“闷热”?

开头一段是说孩子们怎么会想到爬陡崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到陡崖上去凉快凉快。

②为什么下文与闷热照顾的语句一点也没有呢?

的确没有，看来是个缺点，最好是前后有所照顾。

③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

找出课文中描写“我”爬下陡崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬陡崖）的过程，写我爬下陡崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（当心翼翼）的心理。

父亲教导“我”爬下陡崖时，“我”的心理有什么变化？

明确：最初毫无信念（“我下不来?··我会摔死的。”）

继而信念萌发（“这好像是能办得到的。”）

随后信念大增（“我能办得到的”）

最终巨大成就感

﹙3﹚“永久忘不了的阅历”指什么？

明确：明确：“阅历”有两层意思：①是从陡崖上学到的阅历使自己终生受益。②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。

﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生争论并答复，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉??”强调这“阅历”的普遍意义。

思索：

1、参加这次爬陡崖活动的共有六个孩子（包括“我”在内），为什么文章中只点了两个孩子的名字呢？

这是依据叙事的需要而打算的。内德是提议爬陡崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并带着“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，假如把其他几个孩子都一一写出来就显得啰嗦了。

2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？

杰利：文章中有三处写到杰利。当“我”对爬陡崖一时拿不定办法时，照顾并鼓励“我”别做胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带着“我”的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关怀他人的优秀品质。这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？

杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么好的方