2023年《黄河颂》教学设计(汇编篇)

2023年《黄河颂》教学设计(汇编篇)《黄河颂》教学设计1

教学目标

学问与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感看法和价值观：培育学生爱国思想。

教学重点

诵读、感悟。

课时支配

一课时

教学过程

一、导入

观赏图片

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。抗日斗争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关学问（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟

1.播放《黄河颂》的录音。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.老师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出老师读的优点和欠缺之处。你认为应当怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

4.学生选出自己喜爱的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生相互品评、沟通。老师适当的激励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（沟通）找出一位读的最好的同学，大家仿照他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激扬的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

2.小组沟通：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生探讨沟通，更好的把握诗歌的内容）

3.其次节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组沟通，得出答案）

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今日的和平华蜜生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上酷爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延长

1.观赏《黄河大合唱》，沟通你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，观赏沟通。

五、教学反思

《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的酷爱，在教学过程中，老师们要重点培育学生的诵读和感悟实力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的主动性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主子，在研读课文内容上，让学生沟通、探讨、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研学问、领悟情感的主体。

《黄河颂》教学设计2

教学目标

1。理解诗歌内容，培育学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的实力

教学重点

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。

课时支配

一课时

教学设计

导入

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性相识

师生共同观赏黄河照片和录象

激发情感

请一两个学生谈观后感

朗读诗歌

1，学生齐读诗歌

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感爱好的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清楚，精确。

朗读沟通

请一两个学生选取感爱好的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家探讨如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达看法。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。

3、三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。

4、最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力

内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什

么特点？（勇往直前，无坚不摧）

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。

再次朗读

在理解诗歌的基础上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。

结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的华蜜生活；但是，今日的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍旧在用各种方式来欺压我们。所以，我们今日仍旧要以黄河为榜样，学习它的宏大和坚毅，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！

《黄河颂》教学设计3

第一课时

1.情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》其次乐章《黄河颂》，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，老师顺势导入课文。

2.老师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。

3.学生识记生字词。

4.朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中剧烈的情感，获得干脆的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激扬、豪迈。

提示：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应当拖长一点。后面的4个分句留意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，读得快一点，并且这4句应当越读越激扬，表现黄河的气概。（2）3个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。（3）诗人反复吟唱“啊！黄河！”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深厚；其次节，坚毅有力；第三节，高亢激扬。（4）最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

其次课时

1.以小组竞赛的方式，每组举荐一名学生，检查朗读状况。

2.深化理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：

（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。老师应留意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应当抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河勇往直前、无坚不摧的气魄。其次，应当留意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

（2）结合时代背景，依据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情？

这个问题事实上是引导学生思索诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励人们像黄河一样宏大坚毅，以英勇的气概和坚毅的决心保卫家园，保卫祖国。

3.问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（老师巡回指导）

（1）其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有干脆去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分？

明确：望。

（2）“颂黄河”这一部分有明显的标记，就是文中反复出现的“啊！黄河！”它起什么作用？

明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为3个层次，即：黄河哺育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励着中华民族。这是反复这一修辞手法的运用，表达了对民族精神的赞颂。

第三课时

1.检查生字词。

2.配乐朗读，品读含义深刻的句子。分小组自由选定最观赏、理解最深刻的句子进行朗读，沟通探讨。

这一教学环节目的在于通过学生反复朗读，品读出诗歌的意味。老师可以让学生齐读，也可以领读或个别诵读。可以采纳这样几个步骤：

（1）配乐朗读，留意情感。

（2）小组探讨，试读体会：歌词中“啊，黄河！”三个层次的朗诵方法一样吗？

明确：第一个“啊！黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应当读得舒缓深厚。其次个“啊！黄河！”是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。既然是一个巨人，应当读得坚毅有力。第三个“啊！黄河！”则是写黄河培育了中华儿女，为中华民族做出巨大贡献。读时应高亢激扬，感情达到顶峰。

（2）思索、探讨：怎样才能更好地朗诵好一首诗？

明确：①了解时代背景，深刻体会其思想感情；②品尝诗歌的语言；③把握诗歌的节奏、重音，读出自己的感情。

3.拓展应用，读写结合：朗读以“啊！黄河！”领起的相关片段，仿写其中一个片段。

这一环节目的在于以朗读为重点，通过仿写训练，提高学生语文综合实力。

步骤：读一读，写一写，评一评，改一改。

任妮

《黄河颂》教学设计4

教学目标：

1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。

2、细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。

3、感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。

教学重点：

有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。

感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。

教学难点：

细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。

课时支配：一课时

课前打算：

预习：

1、朗读诗歌，扫清字词障碍。

2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都许多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气概和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日斗争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深厚豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今日我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。

二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者

1、学生相互沟通自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。

2、老师补充，明确重点。

光未然，原名张光华，1913年诞生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深厚的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

三、朗读

1、学生听范读。

2、学生分组自由朗读，沟通朗读体会，相互评价。

3、指读。

老师指导：

①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。③三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。

④最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

4、齐读。

四、整体感知

提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。

明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分

第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，干脆称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的宏大和坚毅。

其次节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。

第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇奇丽的想象；有近景，有俯视；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的呈现。

其次层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的宏大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最终歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。

第三层（从“我们民族的宏大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。

五、深化探究

1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

明确：

①点出黄河精神：宏大坚毅，为全诗奠定了豪壮的感情基调。

②引出下文的颂歌

2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？

明确：“望”字引领

3、作者“望”到了怎样的黄河？

明确：气概磅礴

4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。

5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

明确：

把黄河比方为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。

把黄河比方成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河宏大的坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜的法宝。

6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

明确：黄河是世界第五大河，中国其次长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

老师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才渐渐从黄河流域南移。

抗日斗争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中心所在地，也是抗日斗争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片奇妙的土地上采纳“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的四周扮演！

7、如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？

明确：把黄河比方为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，正足以激发民族的精神和信念。

8、最终一段就是尾声，主要写了什么？

明确：号召我们学习黄河精神

9、诗人借黄河表达了什么感情？

明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的酷爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙剧烈的民族骄傲感。

六、课外拓展

（一）积累有关黄河的闻名诗句

1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

（二）阅读《长江之歌[》

你从雪山走来，春潮是你的风采。

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；

你用塑身的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

你向将来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯净的清流，浇灌花的国土；

你用磅礴的力气，推动新的时代。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

七、作业

1、背诵全诗。

2、完成练习。

板书设计：

序曲黄河宏大坚毅

主体望——颂

尾声学习黄河精神

《黄河颂》教学设计5

教学设计？￠课堂实录及教研评析；《黄河颂》教学设计及课堂实录；■刘泽林；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》；（本文选自人民教化出版社试验教材七年级下册其次单；◆教学设计一、

教学目标：

１．有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的能；

２．背诵自己喜爱的句子，积累词汇、语句；

3．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学；二、教学方式：；利用多媒体辅

教学设计课堂实录及教研评析

《黄河颂》教学设计及课堂实录

一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

（本文选自人民教化出版社试验教材七年级下册其次单元。）

◆教学设计一、教学目标：

１．有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的实力。

２．背诵自己喜爱的句子，积累词汇、语句。

３．培育学生搜集和处理信息的实力以及沟通与合作的实力。

４．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。

二、教学方式：

利用多媒体协助教学，朗读，探究，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。

三、教学过程：

１．导入。

黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文化的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。今日我们一起来学习神？

２．运用教辅工具。

播放关于黄河的记录片、展示学生收集的资料。学生组成学习小组相互探讨后，由代表来

介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

３．诵读黄河颂歌。

了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。

４．探究黄河精神。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

⑴你认为全诗是写一种气概，还是写一种精

ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

⑵你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？

⑶你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大坚毅”这个词，发出自己的誓言吗？

５．咏唱黄河歌曲。

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。６．结语。

在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国歌颂。今日我们仍旧要以黄河为榜样，学习它的宏大和坚毅，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！

◆课堂实录

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

生：华夏儿女。生：炎黄子孙。

师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

师：你说得特别正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河学问驾驭多少。

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长５４６４公里，流经我国９个省区。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌。

生：中国现在的黄河中下游的很多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都

是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？

生（齐读）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

生：依据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济县西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有探讨。

生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，雄伟壮丽，技艺超群，造型美丽，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的珍贵财宝啊！生：在抗日斗争时期，黄河两岸活跃着广阔军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫

黄河、保卫祖国而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河常常给我们带来灾难和苦痛，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

师：谁写的？

师：闻名诗人李白写的。

大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族宏大的血脉和精神。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。

首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜爱的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作点评。）

师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点字“奔”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。

师：你与老师真是不约而同。

生：最终的那句“像你一样的宏大坚毅”，充溢了对战斗的决心，要读得铿锵有力。

生：我就喜爱读：“啊！黄河！”这一句。（众生笑。）

师：独特的感受，为什么呢？

生：这一句在诗中反复出现，说明白这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体

会不深。

师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充溢雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读。）

师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。详细来说，三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。能再读一下吗？

（生再次读。）

师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“哺育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。

（由一、二、三小组读，四组的同学评一评。）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气概。

师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自动地鼓掌。）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。

师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？

生（齐）：好。

师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读。）

师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题。）

１．你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？

２．结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？

３．你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大坚毅”这个词，发出你的誓言吗？

师：请同学们以小组合作的形式先探究一

师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气概、精神的？

生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河宏伟、广袤的气概，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气概。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？

生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河恒久激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是自然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：你很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师：说得好。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比方成巨人，把黄河勇不行挡的宏伟气概和力气展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力气激励着我们民族的发展与飞跃。

生：诗的最终一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的'精神融合在了一起。

师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？

生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。

生：号召中华儿女学习黄河宏大、坚毅的精

神，保卫黄河，保卫中国。

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的宏大、坚毅。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相像的短语来替换“宏大、坚毅”，发出自己的誓言吗？

生：勇往直前。生：英勇无畏。生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领会了你们的精神和风采。黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了持续，你们是希望的一代、发展的一代、胜利的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

师：在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国歌颂。今日我们仍旧要以黄河为榜样，学习它的宏大和坚毅，团结奋斗，振兴

中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！下课！

《黄河颂》教学设计6

教学目标

1、整体把握课文内容。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵，培育学生对文学作品的观赏实力。

3、让学生体会诗歌蕴含的中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，培育爱国情怀。

教学过程

一、作者，光未然（1913-20xx），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。

二、整体感知课文

1、播放录音范读，学生听读。在听的过程中感受诗人的感情。

2、找诞生字新词。巅峰劈气魄狂澜浊流宛转屏障培育榜样浩浩荡荡

3、学生自由读课文。提出朗读要求。

三、精读课文

分小组朗读课文。

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期发出来的磅礴的爱国激情。（诗人四个方面赞美黄河：分别是黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献、黄河已成为民族精神的城防。）

2、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（“颂”字，表达了对黄河的酷爱和歌颂。无论哪个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。）

3、“颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？这些景象分别从哪些角度去视察、描写的？表现了黄河怎样的特点？（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流宛转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两面。“望”字统领，“望”字始终统领到“把中原大地劈成南北两面。”所望的内容，既有写实的部分，也有雄奇奇丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜再是俯瞰全景式的总写，“浊流宛转/结成九曲连环”,然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑册下/奔向黄海之边）；最终横向绽开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面。”表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。）

4、全诗表达了诗人怎样的情感？(诗人借歌颂黄河，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大坚毅，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。)

5、课文反复出现“啊！黄河！”起什么作用？（“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。）

6、以小组为单位进行诗歌朗诵竞赛。设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵。

四、作业

课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

《黄河颂》教学设计7

教学目标：

1、积累词语，驾驭“巅、澎湃、狂澜、屏障、培育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、努力培育朗读、感悟和理解实力，培育学生鉴赏诗歌的实力。

3、体会歌词意境，结合语言环境的学习体会语言运用的好处，积累经典语言。

4、感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。

5、启发学生酷爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

6、理解歌词中比方、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

教学重点：

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。

2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。

教学难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义，领悟诗歌的内涵。

学法指导：

1.朗读法。借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生精确支配停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。

2.探讨点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体会诗情。

3.美点寻踪法。老师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品尝意识，使学生真正成为鉴赏的主体。

一、激情导入

设计（一）：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁培育了一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。今日，让我们倾听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气概。（多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部）

设计（二）：同学们肯定特别熟识《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今日，我们学习《黄河大合唱》的其次部《黄河颂》。（板书课题）

设计（三）：毛泽东同志曾说过一句话“亵渎黄河，就是亵渎我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（学生沟通完毕后）引出《黄河颂》。

设计（四）：黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的傲慢和骄傲。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天际的游子对它魂牵梦绕。

请看大屏：这就是黄河。

（播放黄河画面，边播放老师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经验过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力气，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

今日，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充溢剧烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

板书课题：黄河颂

二、整体感知

1、关于作者

光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深厚的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担当《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

冼星海简介：（1905～1945）中国作曲家。曾用名黄训、孔宇。祖籍广东番禺。1905年6月13日生于澳门，1945年10月30日卒于莫斯科。自幼宠爱音乐。1921年入广州岭南高校附中，并参与高校乐队活动，演奏小提琴和单簧管，还担当过指挥。1926年到北京，入国立北平艺术特地学校学习小提琴。1928年到上海，入国立音乐院学习小提琴。1929年冬赴法国，在巴黎学习小提琴和作曲理论，先后从师奥别多菲尔、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音乐学院杜卡教授的高级作曲班。这期间创作了女高音独唱、单簧管与钢琴《风》和《d小调小提琴奏鸣曲》。1935年秋回国后，在上海、武汉等地投身于抗日救亡运动。创作有《救国军歌》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于鲁迅艺术学院音乐系。创作有《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。1940年被派往苏联工作学习。这期间创作完成有《民族解放交响曲》、《神圣之战交响曲》、《满江红》、《中国狂想曲》等多部管弦乐和一些声乐、器乐作品。冼星海的音乐作品富于艺术性、民族性和时代感，一些作品如《黄河大合唱》等，已经成为中国近现代音乐发展的里程碑。在苏联病逝后，毛泽东曾为他题写悼词：“为人民的音乐家冼星海同志致哀。”

2．听读，感知

《黄河大合唱》是闻名诗人光未然（张光年）为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日斗争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创建的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱，是很多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾坚韧地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌颂苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海赞扬它“充溢美，充溢写实、愤恨、悲壮的心情，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的宏大黄河的历史了”。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦最终到达了彼岸。这象征着我们宏大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。”于是在其次章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气概雄伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的宏大坚毅。

3、老师提示学生留意以下加点字的读音，多媒体显示：

浊流（ｚｈｕó）狂澜（ｌáｎ）山巅（ｄｉāｎ）屏障（ｚｈàｎɡ）

澎湃（ｐàｉ）哺育（ｂǔ）九曲连环（ｑū）

澎湃：形容波浪相互撞击，比方大张旗鼓。

狂澜：巨大的波浪，比方猛烈的气概。

宛转：辗转，经过很多地方。

培育：比方培育。

一泻千万丈：形容江河水流快速。

4、老师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，留意停顿、重音、速度、语调的处理。

（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿以示区分。

（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，形成气概，停顿要稍长一些。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激扬，表现黄河的气概。

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深厚，声音要延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。（反复呼告，文章结构，感情线索）

（4）最终两句“像你一样的宏大坚毅！”，充溢战斗的决心，要读得铿锵有力。

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

我站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。惊涛澎湃，掀起／万丈狂澜；浊流宛转，结成／九曲连环；从／昆仑山下，奔向／黄海之边；把／中原大地／劈成／南北两面。啊！黄河！你是中华民族的／摇篮！五千年的／古国文化，从你这儿／发源；多少／英雄的故事，在你的身边／扮演！啊！黄河！你是／宏大坚毅

像一个巨人／出现在／亚洲平原之上,用你那／英雄的体魄筑成／我们民族的／屏障。啊！黄河！你／一泻万丈，浩浩荡荡，向／南北两岸／伸出千万条／铁的臂膀。我们民族的／宏大精神，将要／在你的培育下／发扬滋长！我们祖国的／英雄儿女，将要／学习你的榜样／像你一样的／宏大坚毅！像你一样的／宏大坚毅！！

第一节是朗诵词，朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。其次节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

其次节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气概，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力气”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。其次节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，始终统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想像，条理清晰，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，起先赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河哺育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最终由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

5．深情地读

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：小组之间相互沟通，让小组的其他同学给提出指导性的看法。

四读：小组举荐代表全班沟通（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）

老师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气概恢宏的颂歌。

三、课堂探究

6．细细地品

（一）自主探究：

朗诵诗歌，我们除了要读出气概，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领悟诗的内涵。下面先给大家几分钟时间仔细思索，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？

大屏显示探究导引：

①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）

诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？

诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最终横向绽开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。

这些句子表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。

②这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

②开头点题后，作者并没有干脆去颂而是在描写黄河，假如在文中找一个字来统领，应当是哪个字？（望）

“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

远近结合，犬牙交错，构成了一幅雄浑开阔、气概磅礴、勇往直前、势不行挡、坚不行摧的黄河立体画卷。

③歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。由实到虚，环环相扣，逐步深化。有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。简而言之：加强了抒情语气，又体现了诗歌的内容层次。

（这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。自然特点：气概磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜。地理环境：九曲连环、绵延万里。历史贡献：文化摇篮、英雄辈出、民族屏障。）

④诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？

坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气概，百折不回的韧性，横断南北的气概……表达了剧烈的民族感情：为拥有黄河而傲慢，为自己是黄河培育下的中华儿女而骄傲。

歌词中说黄河“把中原大地劈成南北两面”，“劈”字用的很好，你认为好在哪里？

拟人，刚健有力地写出了黄河的气概。

⑤如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？（暗喻）

把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。

⑥如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应当明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比方句，把黄河比方为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应当和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，正足以激发民族的精神和信念。

⑦他借歌颂黄河表达了什么感情？

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。

⑧作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略）

“它表现出我们的民族精神。”坚韧坚韧的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可）。

⑨如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏显明，音节嘹亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，非常留意刻画黄河形象，留意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前绽开一幅宏大的汹涌澎湃的宏伟图画!

⑩在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

本题旨在引导学生初步相识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与美丽。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对详细作品的感知来把握这两类诗的特征。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。

（二）合作探究：

将你的探究结果在小组上进行沟通，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

7．品读诗歌，赏析诗歌的美

老师以记者的身份采访学生，要求学生以“我观赏这首诗的___________，因为___________”的句式说话。

《黄河颂》教学设计8

1、学问与技能：

指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。

2、情感看法价值观：

体会歌词中澎湃激扬的民族感情。激发学生朴实的爱国感情。

3、过程和方法：

自主、合作、探究学习方式。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

1、反复朗读这首诗歌。

2、把握诗歌的结构。

3、理解诗歌的主旨。

两课时。

1、学生：

解决生字词;熟读诗文;查找有关《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。

2、老师：

查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体协助教学。

第一课时

一、激情导入

1、播放《黄河颂》学生观赏，谈有关《黄河颂》的学问;

2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。

3、板书课题。

二、检查生字词

(可用大屏幕投影)

三、朗读课文

老师范读。

(播放音乐配音)

学生仿读。

(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)

(过渡)

同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合观赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。

老师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激扬的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，留意重音、语速、节奏、感情。

(假如学生读不好，老师要一句一句地教)

例：宏大而又坚毅。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时宏大坚毅应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。

四、感知课文内容

学生带问题读诗文。

大屏幕投影问题组：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)

2、诗人的写作思路是怎样的?

小组探讨上述问题，老师巡回指导。

小组代表发言，解决上述问题。

板书：朗诵词歌词

五、研讨与赏析(一)

老师导学：这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用?

学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通。

六、作业

1、抄写并识记字词。

2、背诵这首诗歌。

3、完成研讨与练习三。(打算课堂沟通)

其次课时

一、复习巩固

1、识记字词。

2、朗读背诵。

二、研讨与赏析(二)

课堂探讨(歌词部分)诗歌的思想内容及形象化语言(合作探究)：

大屏幕出示问题组：

1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?

2、诗人望到的黄河有什么特点?你是怎么看出来的?

(结合画面体会)

3、看到这样宏伟壮美的黄河，作者联想到什么?你怎么理解的?

4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?

(老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组探讨沟通，老师可参加，学生全班沟通。老师要敬重学生的独特体验)

老师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅汹涌澎湃的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇奇丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最终由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以老师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到胜利喜悦。

三、学生研讨

学生以小组为单位进行合作探究。对于理解的地方小组内相互帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

(激励学生发觉问题，自主解决，学生在沟通中只要说的合理，老师都赐予确定、激励)

老师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏显明，音节嘹亮。同时非常留意刻画黄河形象，留意营造歌词画面之美。在读者面前绽开一幅宏大的汹涌澎湃的宏伟图画!

四、体验反思

(过渡)同学们，你们知道抗日斗争是哪年成功的吗?1945年，坚毅的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。

(学生结合生活实际谈感受，老师赐予评价和激励)

(过渡)据统计：1972～年27年间，黄河下游有21次断流。特殊是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。

今日，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热忱，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。

学生配乐读课文(可一生领读朗诵词，全体学生读歌词)

五、作业

1、搜集有关黄河精神。

2、观赏《黄河大合唱》。

3、学唱《黄河颂》。

黄河颂

光未然

朗诵词歌词

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河

精神

《黄河颂》教学设计9

１、学问与技能：

了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。

２、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培育学生爱国主义情感。

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生

二、在网上查找资料，了解有关黄河的学问及《黄河颂》的写作背景，学生们汇报沟通

三、整体感知课文

１、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜爱的句子并说说喜爱的缘由,学生评价,老师指导朗读.

２、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的内容,体会表达的情感.

３、梳理作者思路，明确划分“序曲──主体──尾声”三个部分。

４、全文是怎样赞颂黄河的？

５、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？

四、内容探究

１、探究课堂上生成的各种相关问题。

２、小结课文，启发学生应当学习黄河的什么精神？

３、查找了解黄河的现状，启发学生要酷爱家乡，爱护环境，关爱自己的母亲河。

１、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。

２、网络环境下的语文教学给了学生更广袤的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚须要我们不断努力探究、实践。

《黄河颂》教学设计10

教科书分析：

1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的其次乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，驾驭了肯定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在详细语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品尝。

4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，心情慷慨激扬，可以作为学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的优秀范本。

学情分析：

1、七年级学生爱朗读、好仿照，表演欲望也很剧烈。老师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

2、现在的学生生活在和平年头，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体会诗歌中澎湃激扬的爱国热忱。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力气，让学生对诗歌有更深化的理解感悟。

教学目标：

1、积累词语，驾驭“巅、澎湃、狂澜、屏障、培育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、多种形式朗读歌词，充分绽开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体会诗人的爱国情感。

教学重点：

1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝合着的中华民族的宏大精神。

2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

教学难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

教学打算：

多媒体，《黄河大合唱》其次乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初识作家作品

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁培育了一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。今日，让我们倾听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》其次乐章《黄河颂》，来感受黄河的气概。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮丽的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

2.出示任务：

(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

(2)听《黄河颂》的感受是什么?

3.反馈指导：

(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力气、催人奋进。

过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气概。作者在什么状况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?信任我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

(二)初识作家，了解作品

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。

(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

光未然，原名张光年，1913年诞生在湖北光华县。1927年在中学年头就参与革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

指导：

(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》其次乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

二、美读诗歌，体会黄河气概

(一)听读课文，感知诗意

1.出示任务：

(1)老师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

2.反馈指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

(2)老师提示学生留意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

注音：

释义：

狂澜：大波浪山巅：山顶

培育：喂养滋长：生长

(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

(4)全班齐读诗歌。

(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较精确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

出示任务：

(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，留意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

2.反馈指导：

(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿以示区分。

(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激扬，表现黄河的气概。

(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深厚，声音延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。

(4)最终两句“像你一样的宏大坚毅!”，充溢战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点留意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

1.出示任务：

(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

2.反馈指导：

(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神留意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

(四)师生联合朗读，读出黄河气概

1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气概。

出示任务：

男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读其次节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最终一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!”

2.反馈指导：

(1)师生合作朗读后，老师评价，不足之处再次朗读。

(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气概。

(五)小结过渡，总结提升

这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气概。大家读得不错，假如想要读得再好一些，这就须要同学们下节课深化品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

三、布置作业

(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

其次课时

一、复习，激趣导入，明确学习目标

(一)复习上节课已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃培育狂澜山巅

2.反馈指导：老师指名听写，当堂批改、订正。全班齐读。

3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要驾驭字形，确保精确无误。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：毛泽东同志曾说过一句话“亵渎黄河，就是亵渎我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1.出示任务：

(1)小组沟通查阅的资料。

(2)请两组代表分别沟通黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黄河颂》其次课时学习目标。

2.反馈指导：

老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

过渡语：同学们，沟通了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都特别重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

二、朗读诗歌，了解诗歌内容

(一)自读诗歌，明确诗歌大意

1.出示任务：

(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

2.反馈指导：

老师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

预设：这首诗写得很有气概，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气概恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

1.出示任务：

(1)老师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

(PPT显示)：

A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

B.在主体部分，作者刚起先对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

C.颂黄河的外部标记是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

(2)学生以小组为单位探讨沟通，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

2.反馈指导：

(1)预设：

A.序曲：黄河宏大坚毅主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神

B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写浊流连环—俯瞰奔向黄海—纵观劈成两半—横看

C.哺育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。

(2)反馈指导：

A.学生以小组为单位探讨沟通，记录探讨要点。

B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采纳抽签形式选题)

3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

三、品读诗歌，赏析诗歌美点

1.出示任务(PPT显示)：

(1)赏读课文，沟通批注作业。(提示：视察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

(2)小组沟通，每个人以“我观赏这首诗的______(方面)，因为___________”的句式说话。

(3)谈论沟通，选好代表，打算发言。

2.反馈指导：

预设：

(1)我观赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、显明的节奏、嘹亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

(2)我观赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位呈现了黄河独特的美。

(3)我观赏这首诗的语言美，特殊是比方修辞的运用。如把黄河比方为“中华民族的摇篮”是黄河培育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比方为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的宏大坚毅精神已成为民族精神上的城防;把黄河比方为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的多数支流。

(4)我观赏这首诗形象生动的语言，除比方外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不行挡、刚健有力的样子刻画了出来。

(5)我观赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充