5.1单元整体预读“我”与动物的故事-任务单-七年级语文上册

七年级上册第五单元5.1单元整体预读学习任务单———————核心任务：“我”与动物的故事———————学习目标1.了解本单元阅读主题与策略。2.正确流利地朗读本单元课文。3.初步理解本单元重点词语的词义。4.了解本单元文学文化常识。5.图文对照，摘录、整合文中重要语句，把握文章中心，体会文章的不同趣味。学习资源教科书第五单元课文、学习任务单、彩笔任务准备课前自主完成任务二、三、四。学习任务任务一：绘制学习框架图阅读课本单元概述，圈画本单元人文主题和学习策略。然后完成下面的测评。单元概述人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。【测评】补全下面的单元学习框架图。第第五单元人文主题阅读策略写作设置线索安排详略具体方法和技巧三只小猫的得而复失观察动物的有趣场景屠户与两只狼的较量开门见山卒章显志前后呼应铺垫渲染抑扬对比任务二：你读我读大家读每组领取一篇朗读任务。各组组长分配朗读任务，分别朗读课文。读准字音，认准字形。互相纠正错误。对疑难生字词，要用彩笔涂出，查注释和工具书解决。集体交流，各组代表汇报各自任务，注意：其他组同学要标记本组没有朗读的课文生字词。然后完成下面的测评。【测评】给下列加点的汉字注音。铎()忧郁()蜷()伏惩()戒污涩()红绫()诅()骂怅()然冤()枉辩()诉虐()待屋脊()怂恿()妄()下断语孵()卵 哞()嗔()怪羞怯()麝()香鸭驯()养匍匐()蹒跚()颈()子 煞()白原委()嚎()声敛()翼咒()骂神采奕奕()怪诞()不经禁锢()余晖()缀()行 大窘()积薪()变诈()苫()蔽 倚() 弛()担眈()眈 少()时 径()去目似瞑() 意暇()甚 隧()入尻()尾 假寐() 黠()顷()刻任务三：猜词比赛二人组用彩笔在文中标出注释的词语。同桌结合，一人联系上下文，推断词义；一人读注释予以纠正。然后完成下面的测评。【测评】根据后面括号内的意思，在横线上填写恰当的词语。1.后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也____________了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。（肮脏且不光滑。）2.它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的____________性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。（忧伤愁闷。）____________的，懒惰的，郁闷的躺着。（没有一点生机和活力。）4.舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便____________着她去拿一只来。（鼓动别人去做某事。）____________，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。（形容十分担心或害怕。）____________的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（因不如意而感到不痛快。）7.如此的，过了几个月，它在我家仍是一只____________的动物。（好像有，也好像没有。）8.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼____________着。（目不转睛地看；注目远望。）9.找了半天，却没找到。我以为它真是“____________”了。（犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。）10.所以，实在不能____________有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法____________。（对人表示不满。）（离奇古怪，不合常理。）11.但是水鸭子就不同了，凡是由人工孵卵器养出的小凫，总是极其____________，难以接近。（羞涩胆怯。）12.我猜想关键一定在母鸭的叫声上，因为从外表看来，不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真正的水鸭长得____________。（形容彼此相差很远。）____________的过程之中，野鸭羽毛的颜色和身体的形状都已大变，但是叫法却还保持原样。（饲养野生动物使逐渐驯服。）14.当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色____________。（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）____________的鸟。（温和驯服。）16.过了好几个礼拜，这个可怜的家伙才渐渐从它长期____________所受的精神虐待中恢复过来。（束缚；强力限制。）17.不过最后等它克服了这种心理障碍时，它马上变得活泼而____________起来，并且对我____________。（形容精神饱满，容光焕发。）（形容舍不得离开。）18.晚上我们通常把它关在屋里睡觉，早晨一放它出来，它总是____________地去找我。（急迫得不能再等待。）19.可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼____________而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。（以高速度和大角度向下飞。）20.我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，____________地走过来，两手紧紧地围在腰际。（腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。）任务四：语文常识早知道拓展阅读本单元文体文学文化常识资料，圈画要点，结合课本注释，完成测评。文体知识：志怪小说志怪小说是中国古典小说形式之一。志怪，就是记录怪异。志怪小说以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝。志怪小说对唐代传奇产生了直接的影响。蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表作之一。作家作品1．郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。2．康拉德·劳伦兹(1903－1989)，奥地利动物行为学家、科普作家，经典比较行为研究的代表人物，世界动物行为学研究的开山鼻祖。在生理医学研究上的巨大贡献，使他在1973年获得了诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。3．蒲松龄(1640－1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，文学家，清朝山东淄川(今山东省淄博淄川区)人，代表作是《聊斋志异》。4．《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。【测评】综合上述资料，查阅课本注释。完成下列表格。篇目文体出处作者时代（国籍）《猫》《动物笑谈》《狼》任务五：体会“我”与动物的故事一、讲述插图故事请任选一幅图，讲一讲“我”与动物的故事。①《猫》这一课的插图，请先讲明是哪一只猫、你的判断依据，再讲述故事。②请以第一人称口吻，讲述《狼》的插图故事。③图文对照，回顾课文内容，用勾画重要语句、口头摘录的方式，把握写作对象特征，梳理“我”与动物之间发生的故事。④讲述中要关照“我”言行心理。⑤注意使用各课积累的重点词汇，看图讲述故事。示例1：第一幅图是“我”家的第二只猫，因为这只猫看起来不怕人，眼神机警，姿态灵动，文中写到“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”这只猫是母亲从舅舅家要来的，比第一只猫“更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们很为它担心。过了两三个月，这只猫会捉老鼠了，更加讨人喜欢。有一日清晨，“我”找不到猫，听邻居说猫在门口被过路人捉走了。“我”很愤恨，好久不养猫。示例2：第一幅图是“我”家的第三只猫，因为它毛色花白，看起来懒洋洋的，不活泼，眼神忧郁。文中写“好像是具有天生的忧郁性似的”“终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”这只猫是冬天早晨在门口捡的流浪猫，它不活泼，也不喜欢戏耍，还钻到火炉底下被烧脱了毛，更难看了，大家都不喜欢它。它在“我”们家若有若无。后来，“我”家买了一对芙蓉鸟，这只懒猫总是凝望着，有一天，鸟被吃掉一只，“我”认定是猫吃的，用棍子狠狠地教训了它。猫受了伤。后来，“我”才发现是另一只黑猫吃了鸟，“我”很懊悔。两个月后，这只猫死在邻家的屋脊上。“我”很难过，自此再不养猫。二、评比最佳插图好的插图能形象、直观地展示或补充正文内容，让读者易于把握文章中心。这个单元的单元主题是“人与动物”，以这一主题为评价依据来审视四幅图画，你觉得哪幅插图更好？哪幅插图有待改进？小贴士：①看一看插图有没有展示文章内容，找一找插图展示了哪些内容，勾画出插图对应的句段。②联结这些内容，想一想插图有没有传达出作者的基本观点、态度、情感或意图，即文章中心。三、比读生命之趣孙绍振教授把文章的趣味分为三类：情趣、谐趣和智趣。我们来读一读同学们勾画出来的、能凸显中心的语句，比较一下，三篇文章各传达出怎样的生命之趣。我心里也感着一缕的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣！我也怅然地，愤恨地，再诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！……我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。当我带着那群小鸭子在我们园里青青