基于信息技术的教学评一致性的教学设计

教学评一致性的教学设计

——以信息技术课为例一教学评一致性的内涵二教学评一致性的教学设计三课堂观察—专业的听评课四信息技术网络课程的实施汇报纲要教师备课阅读教材和教师用书阅读以前课件或教案寻找课外的备课资源打开电脑备教学流程网上搜索素材和练习我要教什么？我要怎么教？学生需要学什么？学生最好怎么学？学生是否学到了？大致清楚凭经验问题重点缺失教学设计关注教，忽视学；关注内容，忽视目标。（1）教学设计专业缺失1当前信息技术教学设计存在的主要问题教材上有什么我就教什么我教什么就学什么学什么就会了什么教师的假设学生的学习“教师的教、学生的学”相背离的现象在当今的课堂里非常普遍！（2）教和学脱节教与学不一致1当前信息技术教学设计存在的主要问题1.目标问题：无目标或缺乏目标意识；有目标，但目标制定不具体、不可评。2.教学活动：教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化过程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。3.评价问题：无评价或缺乏评价意识；有评价，但评价与目标不匹配。不利于目标达成、不利于提高学业成绩备课与上课两张皮学生“假学习”、低效学习甚至无效学习教-学-评与“目标”不一致教与学不一致学与评不一致教与评不一致（3）问题背后的根源教学评不一致1当前信息技术教学设计存在的主要问题2教学评一致性的内涵什么是教学评一致性两个层面1教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性2教师的教、学生的学及命题专家的命题应保持目标的一致性2教学评一致性的内涵教学评一致性：教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。教师的教学生的学课堂评价目标（前提和灵魂）二教学评一致性的教学设计1确定学习目标2设计评价任务3设计教学活动如何设计一致性的教学方案

逆向教学设计：目标-评价-活动，学习目标是前提，评价任务是关键二教学评一致性的教学设计（1）确定学习目标的步骤分解目标教材分析学情分析制定学习目标学科核心素养学情分析教材分析学习目标ABCD该学、能学、可教、利评（2）学习目标的确定如：

《动静相宜品古味》山教版信息技术目标陈述：能使用常用的信息处理工具，综合运用文本、图片、动画等多种方式，设计、制作多媒体作品。能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示电脑作品，表达主题和创意。教材分析：本节课是山教版信息技术第3册《动静相宜秀古诗》模块的第5节的内容，知识内容丰富，操作实践性强。本节课是对前面知识的延伸，在静态幻灯片的基础上，通过使用自定义动画为幻灯片的文本、图片等对象设置动画效果，同时根据主题需要选择合适的幻灯片切换效果和放映方式，使幻灯片画面转换流畅、过渡自然。教学重点：为文本、图片等对象设置自定义动画效果，设置幻灯片的放映方式。教学难点：理解四种类型的动画效果，根据主题需要选择合适的动画效果和放映方式。学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握了在幻灯片中插入文本、图片、艺术字等基本操作，但只是静态的修饰，不能充分展示演示文稿作品动态优势，为提高幻灯片的欣赏效果，要让文字图片等对象动起来并适时控制过程，因此这节课学习制作动静相宜的多媒体报告。学生之前的基础知识、操作水平有比较大的差距，在学习过程要注重知识体系的构建和操作的规范性。（2）学习目标的确定学习目标：1.通过演示文稿实例操作，学会为文本、图片等对象添加自定义动画效果。2.设置幻灯片切换，学会利用幻灯片切换效果让作品更生动。3.体验演示文稿不同的放映方式，能根据主题需要选择合适的动画效果和放映方式。如：《动静相宜品古味》该学、能学、可教、利评（2）学习目标的确定学习目标的构成要素行为主体………谁学行为表现（动词+核心概念）………………

学（到）什么行为条件（学习环境）……

怎么学（如何展现）表现程度………学到什么程度（3）学习目标的陈述通过图形的美化，熟练掌握“画笔”模块中色彩积木的使用。提高实践动手能力，体验编程的乐趣。行为条件行为主体表现程度行为表现动词核心概念通过图形的美化学生熟练掌握“画笔”模块中色彩积木的使用行为主体：学生行为动词：可观察、可测量的具体行为。如说出、描述、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决等。行为条件：限制或范围等，如“通过图形的美化”。表现程度：学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如，正确、准确，90%都对，完全无误等。（3）学习目标的陈述学习目标：

如：通过图形的美化，熟练掌握“画笔”模块中色彩积木的使用。提高实践动手能力，体验编程的乐趣。（《画正多边形》）一般2-3条整合三维叙写，指向关键能力或学科素养通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。（3）学习目标的陈述2设计评价任务例如：1.传统的测试题，包括纸笔测试、口头测试、动作测试等；2.表现性任务，比如完成一件作品，设计一个实验，朗诵一首诗歌、表演一个课本剧等。评价任务：指向学习目标的、可评价的学习任务。学习目标1：通过演示文稿实例操作，学会为文本、图片等对象添加自定义动画。评价任务1：动画效果添活力，在演示文稿中为每一页幻灯片的文本、图片等对象添加自定义动画效果。（目标1）评价任务是“要求学生做什么”、“怎样做”“做到怎样”目标是预期学习结果检测目标1

基于目标的教学，“评价”贯穿整个教学（学习）过程，没有评价，我们无法知道学习目标是否达成。

评价任务在用以检测学习目标达成的同时，也在引导学生学习，帮助学生能够达成目标。导引学习2（1）评价任务的意涵评价任务要指向学习目标，即评价任务与学习目标的一致性。要具体、明白，要让学生清楚：我要做些什么？我怎么做？评价任务的特点清晰性（可执行）评价任务的设计要有开放性。指向性空间感（2）评价任务的特点2设计评价任务明确学习目标通过使用自定义动画为幻灯片的文本、图片等对象设置动画效果，同时根据主题需要选择合适的幻灯片切换效果和放映方式。分析目标结果，列出能达成目标的活动或表现学会为文本、图片等对象添加自定义动画效果。学会设置幻灯片切换效果。能根据主题需要选择合适的动画效果和放映方式。描述任务（任务情境,任务结果或表现,任务实施等）1.动画效果添活力，在演示文稿中为每一页幻灯片的文本、图片等对象加自定义动画效果。（目标1）2.炫酷效果我切换，为每一页幻灯片设置合理的切换效果。（目标2）3.放映方式任我选,根据演示文稿作品主题选择合适的放映方式。（目标3）设计评价工具（量表/标准、记录工具等）评价记录表各组长记录组员是否完成全部完成:“A”；基本完成：“B”；未完成：“C”成员学习任务动画效果添活力炫酷效果我切换放映方式任我选作品提交1号

2号

3号

4号

2设计评价任务评价要素评价标准评价等级ABC自定义动画根据作品需要为文本、图片等不同类型的对象设置合适的自定义动画效果，作品动静相宜，效果生动。为文本、图片等对象添加多种动画，如“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”等，效果良好。为文本、图片等对象添加一种动画，如“进入”，效果较好。

幻灯片切换根据作品需要为幻灯片设置合适的切换效果，画面切换过渡自然，衔接完美。使用多种设置幻灯片切换的方法，画面切换过渡自然。使用一种设置幻灯片切换的方法。

放映方式根据观看对象和放映地点设置合适的放映方式，并设置换片方式、参与放映的幻灯片范围。为幻灯片设置合适的放映方式。为幻灯片设置一种放映方式。

视觉艺术整体布局合理美观，风格统一，动画效果好，表现力和感染力强。字体设计恰当，文字清晰，风格引人入胜。幻灯片切换过渡自然，衔接完美。整体布局合理，风格统一，动画效果较好，有一定的表现力和感染力。字体设计合理，风格引人入胜。幻灯片切换过渡自然。布局较合理，动画效果较好，字体美观，有切换效果。

创新表意新颖，构思独特，设计巧妙，具有想象力和表现力，具有较大的创新，具有鲜明的个性。构思较有新意，设计有一定的表现力，具有创新和个性。缺少新意，想象力和表现力不明显，不能很好的体现创新和个性。

表现性评价量表2设计评价任务

教-学-评一致的教学设计中，评价任务起到承上启下的作用，上接目标，与目标相匹配，下连学习过程，把评价任务嵌入教学过程。3教学活动设计第一，呈现任务第二，执行任务第三，交流反馈让学生明确评价任务，考虑评价任务的呈现方式，如提问、示范、PPT出示等方式，让学生明确自己将做什么，怎么做，做到怎样思考学习活动的组织，通过自主学习、小组讨论、学生展示、组内互助等活动让学生明确“怎么做能完成任务？”组织交流、收集和反馈学习信息、指导、评价或补充等，是对“评价任务”完成情况的总结和提升。评价任务嵌入教学过程，以实现教-学-评一致的教学。基本流程3教学活动设计教学活动嵌入评价任务（学生学习角度）教学活动优化评价信息（教师教学角度）一个教学活动明确评价任务展开评价任务执行评价任务收集评价信息交流学习成果处理评价信息学习链/评价链教学链/评价链

一节课的教学活动就是由若干这样的“学习链/评价链”、“教学链/评价链”构成的。教学活动设计案例：山教版信息技术第三册《动静相宜品古味》教学设计这节课：1.学习目标是始终在场的；2.课堂评价是全程跟进的；3.教学活动是充分展开的。教学活动设计三课堂观察—专业的听评课三课堂观察—专业的听评课何为课堂观察（听评课）？无合作的任务：有任务，没合作无证据的推论：有结论，没证据无研究的实践：有实践，没研究课堂观察：是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。判断学、改进教、提升评三课堂观察—专业的听评课课堂观察“倒逼”教学评一致性课前会议设计观察方案：确定主题、方法、工具与分工。课中观察根据主题，在课中收集相关信息，记录结果。课后会议结论：基于证据的推论与建议，报告、论文、随笔等。课堂观察流程教学评一致性的课堂观察三课堂观察—专业的听评课同步观察的专业活动程序课前会议确定观察点0-15分钟课中观察收集资料一节课时间课后会议总结与分享至少30分钟三课堂观察—专业的听评课课堂观察框架：4维度20视角68观察点维度视角观察点举例学生学习（L）（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师教学（I）（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（C）（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”课堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”三课堂观察—专业的听评课课堂观察量表——纬度：学生学习课题：

《动静相宜品古味》

执教人：

上课时间：

观课人：