第3课《我爱这土地》课件（共13张）语文九年级上册

九年级上册第1单元我爱这土地1.作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1933年第一次以“艾青”为笔名发表的长诗《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。【课前预习】2.背景链接本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

1.通过有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，准确读出重音和节奏。2.品读诗歌，把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。3.通过反复诵读，结合时代背景，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。【课堂学习】【学习目标】【评价任务1——针对目标1】同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，根据句意及句法成分划分诗歌节奏，标出重读字词，根据语言情感色彩及标点符号读出情感。【学习过程】学习活动一：朗读诗歌，理一理内容要点。1.朗读诗歌，请用一组词语概括全诗的感情基调。

深沉而悲愤。

2.根据句意及句法成分划分诗歌节奏，然后用”/”标注出来。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……3.再次诵读诗歌，根据诗歌表达的情感色彩，圈画出重读字词。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……【评价任务2——针对目标2】再读诗歌，能够找到诗歌中的意象，并能说出每个意象的象征意义。1.再次朗诵诗歌，找出诗歌中的意象，在课文中勾画出来。

意象：土地、河流、风、黎明、鸟；2.小组合作学习，细细研讨每个意象的象征意义，并记录下来。土地——正在遭受日寇欺凌的祖国国土；河流——人民心中因祖国苦难而汹涌的悲愤之情；风——人民心中永不停息的对侵略者暴行的愤怒和抗争；黎明——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。学习活动二：研读意象，品味其象征意义【评价任务3——针对目标3】欣赏诗歌意境，把握诗歌主旨。通过欣赏修饰语和为诗歌配插图的方式，说出自己内心的真实感受，体会诗人情感。1.注意土地、河流、风、黎明这些意象的修饰语，说说它们带给你的阅读感受

2.

“为教材配插图”能够更加直观地体会诗歌意境和作者情感，对于这首诗歌的插图你会如何来设计呢？请列举画面元素并说明设计意图。学习活动三：欣赏意境，把握情感对象修饰语阅读感受土地被暴风雨所打击着的让人联想到祖国正遭受日寇的蹂躏。河流永远汹涌着我们的悲愤的让人深切感受到中国人民心中长期郁积着对国土沦丧的悲痛、对侵略者暴行的愤怒，以及他们不屈的抗争。风无止息地吹刮着的激怒的黎明来自林间的无比温柔的让人感受到中国人民对独立自由、光明未来的美好憧憬和坚定信心。学习活动三：欣赏意境，把握情感3.分析鸟的形象，探究本文主旨。本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？诗人为什么将自己假设成一只“鸟”的形象？这只“鸟”是一个饱受磨难、奋力抗争、用生命歌唱并甘愿献身于土地的爱国者形象。这只“鸟”歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，而是当时华夏儿女共同的心声。

学习活动三：欣赏意境，把握情感1.这一节课我们学习了艾青的诗，从中感悟了作者对于祖国强烈的爱恋之情。除此以外，你还知道哪些爱国诗句？2.积