【幼儿园角色游戏对社会交往的影响分析5500字】

幼儿园角色游戏对社会交往的影响研究目录TOC\o"1-2"\h\u29620幼儿园角色游戏对社会交往的影响 118398一、角色游戏和幼儿社会交往 111934（一）角色游戏 131316（二）幼儿社会交往 223108二、幼儿角色游戏的开展 226728三、幼儿角色游戏存在的问题 33728（一）教师对角色游戏促进幼儿社会交往的认识不足 323309（二）角色游戏的环境创设不足 326286（三）教师对角色游戏的现场指导不合理 49907（四）缺乏游戏评价环节 423385四、促进幼儿社会交往的角色游戏的对策 518165（一）提升教师对角色游戏促进幼儿社会交往的认识 528776（二）加强游戏环境建设 521610（三）合理进行现场指导 622470（四）加强对角色游戏的合理评价 63640五、结论 632070参考文献 7摘要：游戏在幼儿教育中发挥着重要作用，是幼儿教育的基本内容。然而，通过对幼儿园角色游戏现状的分析，发现幼儿园角色游戏的发展还存在一些问题，不利于幼儿的社会交往。有鉴于此，本文将分析角色游戏支持幼儿社会交往的现状，找出存在的问题，并结合当前实际，提出一些有针对性的支持幼儿社会交往的对策，包括提高角色游戏教师的指导理解，加强游戏环境建设，现场充分指导，合理评价引导游戏等，希望能支持幼儿的进一步发展。关键词：幼儿角色游戏社会交往教育部强调，幼儿园必须要以开展各项幼儿的游戏活动为基础。幼儿通过角色游戏，可以加深对角色的理解，体验生活的别样乐趣，领略生活的真谛，从而有着更为积极的生活态度。角色游戏是一种非常重要的幼儿游戏类型，其对幼儿社会交往的影响不可小觑。一、角色游戏和幼儿社会交往（一）角色游戏角色游戏是幼儿通过角色游戏和想象创造性地反映现实生活的游戏。具有特定主题的游戏角色称为主题角色游戏，例如，玩偶家庭游戏、医院游戏、商业游戏等都是具有不同主题的游戏角色。杨莉君等人认为，角色游戏是孩子们通过角色游戏中的“假”物体或工具，模仿他们想要扮演的社会角色的行为、表达和语言，以反映社会生活的某一特定内容[[]杨莉君,罗叶琦.示范性幼儿园游戏活动质量评价[J].学前教育研究,2014(12):5.]。通过角色游戏学者的定义不难发现，角色游戏[]杨莉君,罗叶琦.示范性幼儿园游戏活动质量评价[J].学前教育研究,2014(12):5.（二）幼儿社会交往学者李艳菊认为，社会能力是人们为了实现自己的目标而使用某种方式或工具来传递信息和交流思想的能力。关于社会能力的构成要素，一些学者认为社会能力包括五个方面：沟通程度、沟通能力、同伴关系、交流中的友好行为和习惯的文明行为[[]李艳菊,姜勇.3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点[J].幼儿教育：教育科学,2008(Z1):5.]。幼儿的社交能力也与一般提到的社交能力的内容有关。幼儿的社会化是幼儿社会化的一部分。徐云认为，幼儿的社会能力是指幼儿在社会化过程中与他人沟通、建立人际关系的能力。人们对孩子社交能力的关注主要在于孩子的沟通能力，在日常交流过程中沟通和处理人际关系[[]徐云.小学幼儿[]李艳菊,姜勇.3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点[J].幼儿教育：教育科学,2008(Z1):5.[]徐云.小学幼儿社会技能的同伴评定:社会技能对社交地位的影响研究[D].华中师范大学,2004.二、幼儿角色游戏的开展主题为“娃娃家”的幼儿游戏是目前幼儿最喜欢的角色游戏。一些幼儿园将在中、大班级中开设与“超市”、“邮局”等主题相关的幼儿角色游戏。一些学前教师很少改变幼儿园的角色主题，有时甚至在整个学年或更长的时间里也不会改变。因此，幼儿园角色游戏环境的营造存在一个非常明显的问题，即主题长期统一不变，不能随着幼儿心理的发展而不断丰富幼儿角色的素材、主题和内容。在幼儿角色游戏领域，可操作性的材料很少。例如，“娃娃家””通常配有床、桌椅、厨房用具、较重的家居用品，有些还配有水果和蔬菜。这些玩具或游戏材料大多是具有逼真图像的仿真模型，但都属于结构坚固的成品，给孩子们自由想象和创造的空间很小，小孩子无法根据自己的需要和想象对其进行改造。教师应该为孩子们准备更易于管理的玩具或角色游戏材料。此外，教师们普遍认为，幼儿的角色游戏是幼儿自发的游戏，是一种高度可控、自主的幼儿游戏。只要孩子们在游戏中自由活动，他们就会积极发展，根本不需要老师的指导。此外，在幼儿园的区域活动中，教师通常更关注建构区、美工区等领域的指导活动。例如，他们可以通过工作和技能来领导孩子，但他们面对角色区却“无从下手”，，甚至认为不需要指导。有些老师从头到尾都不会注意角色区，教师认为只需要组织孩子在幼儿游戏中履行各自的职责，他们往往会放任孩子，导致孩子的游戏水平停滞不前。三、幼儿角色游戏存在的问题（一）教师对角色游戏促进幼儿社会交往的认识不足虽然大多数教师认识到角色游戏能够提高幼儿对于社会的认知，但是对于用怎样的游戏内容和方法才能提高幼儿的社会认知，许多教师仍不清楚。有些老师无法区分角色游戏和演戏的差别，甚至连什么是角色游戏都不知道[[][]刘微.如何在角色游戏中发展中班幼儿的社会交往能力[J].家长(下半月),2019(10):162-164.（二）角色游戏的环境创设不足角色游戏的环境创设不足主要体现在如下两方面：一是游戏主题单一。很多教师表示幼儿园很少更换游戏主题，没有根据幼儿的年龄特点和发展水平创设角色游戏的主题与环境，游戏主题单一且长期不变，导致幼儿的游戏活动得不到丰富，其社会交往当然会受到阻碍。二是游戏材料的数量和种类相对贫乏。游戏材料就是角色游戏基本要素中所指的物品，没有游戏材料，角色游戏就将沦为“巧妇难为无米之炊”的窘境。但纵观所调查的幼儿园，普遍存在角色游戏材料匮乏的情况。主要体现在如下几方面：一是因为游戏主题单一，从而长期不更换游戏材料。就像有的幼儿园，长期就以一种角色游戏作为主题，甚至无论大班还是小班都以某一种主题来进行角色游戏，游戏材料也十分单一，不愿意进行更换，导致很多幼儿早已对常期玩的角色游戏失去了兴趣。二是游戏区可操作性性游戏材料较少。比如“娃娃家”游戏就需要床、桌椅、厨具等家居用品以及水果、蔬菜等物品，但教师并没有为幼儿提供很多可操作性的玩具或游戏材料，导致很多幼儿的需求得不到满足。（三）教师对角色游戏的现场指导不合理教师对幼儿游戏的现场指导也可以促进幼儿的社会交往，因为在教师对幼儿进行指导的时候，双方也在进行交流，这样可以提升幼儿的社会性[[][]谢瑜.浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿社会交往的发展[J].考试周刊,2020(68):158-160.（四）缺乏游戏评价环节角色游戏结束后，教师本应该将幼儿组织起来，一起对整个角色游戏的过程进行一次总结和评价，这样做，能够帮助幼儿从游戏中积累经验，从而为下次角色游戏的顺利进行打下基础[[]周煜婷.初探角色游戏对大班幼儿社会交往的影响[J].启迪:教育教学版,2019(02):71-72.][]周煜婷.初探角色游戏对大班幼儿社会交往的影响[J].启迪:教育教学版,2019(02):71-72.四、促进幼儿社会交往的角色游戏的对策（一）提升教师对角色游戏促进幼儿社会交往的认识实施相关角色游戏的第一步是促进角色游戏教师的理解，支持幼儿的社会交流。因此，幼儿园必须从以下几个方面帮助教师加强对这一事实的认识：一方面，必须加强教师理论知识的学习。幼儿教师应积极关注国内外学前教育信息和社会行为理论，了解幼儿的社会交往，选择角色游戏支持幼儿的社会交往，加强对与角色相关的杂志或专业书籍的学习，制定良好的游戏课程，使角色游戏游戏的开发更有计划性。另一方面，幼儿园必须加强教师对幼儿角色和社会交往的教育，使教师能够将两者有机地结合起来。幼儿园可以进行科学研究方面的专家讲座或讨论，让教师了解角色游戏指导的要点和技能，阐明角色游戏对幼儿社会交往的影响机制，并进行明智的教学。（二）加强游戏环境建设在游戏环境建设中，可以从游戏主题和游戏材料等方面入手，使得幼儿的社会性能够得到发展，而且游戏的主题不能一直千篇一律只用那一个。游戏主题需要以幼儿自身的实际情况和年龄等方面为依据，然后再对游戏主题进行创造[[]苏颖平.基于角色游戏提高农村幼儿社会交往能力的实践研究[J].课程教育研究,2019(34):235.]。第二，确保游戏素材的丰富性。对于小班的幼儿的玩具教师可以给予少量的，对于大班和中班的幼儿，教师可以给予一些需要动手进行制作的玩具，从而对幼儿的动手能力进行提升。例如，教师可以让孩子扮演厨师的角色，各种食材可以用橡皮泥制作，在游戏时可以让孩子们一起做点心，从而达到让孩子之间进行亲密的交流。从而让孩子对于一些社会角色能够做到更深入的了解和接收，想要达到这种目的，就不能简单地给予幼儿现成的零食模型。为了保证游戏材料更好地满足幼儿[]苏颖平.基于角色游戏提高农村幼儿社会交往能力的实践研究[J].课程教育研究,2019(34):235.（三）合理进行现场指导幼儿是角色游戏的主体，但教师在现场指导中存在指导不合理的问题，不是干预过度，就是放任不管，从而导致角色游戏的效果微乎其微。对此，教师需要进行合理的现场指导，这不仅体现在指导频率、指导内容上，还体现在指导方式上。首先，教师应细心观察幼儿的社会性等行为，在观察方法上可以采取扫描式观察、聚焦式观察和个别观察等方法，充分了解幼儿的实际游戏能力与社会交往水平，比如幼儿的个性特征、优缺点、社会认知能力、身体情况、社会行为表现等方面，尽量不随便抹杀幼儿的天性和自我。其次，进行适时介入。教师对幼儿参加角色游戏进行观察的基础上，选择合适的帮助他们的机会，并运用恰当指导方式对幼儿进行社会性的指导。（四）加强对角色游戏的合理评价游戏结束后的评价环节不容小觑，教师也需要在这一环节中保证正确的指导，从而使得幼儿可以总结游戏经验，为下次角色游戏的顺利进行奠定基础[[][]戴梦婷.角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J].新课程(综合版),2019(7):91-93.五、结论总之，幼儿进行角色游戏能够帮助幼儿形成社会意识和感情及良好的日常行为习惯，使幼儿更好地认识自己在社会中的地位和作用，从而对于社会生活提前进行适应。所以，在角色游戏的设计上更贴近幼儿的个性习惯，将幼儿角色游戏教学的效果进行提升就非常有必要性了。本文将对促进幼儿社会交往的角色游戏的现状进行分析，找出存在的问题，并结合当前的实际，提出几点针对性的促进幼儿社会交往的角色游戏的对策，包括提升教师对角色游戏的指导认识、加强游戏环境建设、合理进行现场指导、合理指导游戏评价等。希望能够促进幼儿社会意识的发展，保证角色游戏的活动能够顺利的开展，使幼儿能够从游戏中获得满足和快乐并学到更多技能和经验。参考文献[1]程静.在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力的发展[J].学苑教育,2019(19):80-81.[2]李忠.浅谈如何运用角色游戏培养农村幼儿社会交往能力[J].文教资料,2019,816(06):164-165.[3]王文静.浅析角色游戏对幼儿社会性发展的作用[J].好家长,2019(63):33-35.[4]刘微.如何在角色游戏中发展中班幼儿的社会交往能力[J].家长(下半月)