体验信息生活+涵养媒介素养-第四单元教学设计 统编版高中语文必修下册

体验信息生活涵养媒介素养——高中语文统编教材必修下第四单元教学设计【设计说明】统编高中语文教材必修下第四单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，相较于其他以文本为主体的任务群，教师具有更多自主权，可选择的教学内容更丰富、更广泛，教学设计也更灵活、更自由，但这种开放性也更容易让教师感到无从下手，无所适从。一般来说，“跨媒介阅读与交流”有两种适用的教学形态。一是“利用跨媒介思路教学”，即“渗透在其他任务群的学习过程中”的教学；二是“教学跨媒介学习”，即立足本单元，通过创设真实情境，以任务驱动的方式，让学生在具体学习活动中，重新审视所处的信息时代，从而获取媒介知识、提高媒介素养。前者似乎更易于操作，简单便捷，如进行纸质阅读与线上阅读相结合的混合式阅读教学等，但既然是渗透教学，无疑存在零散碎片、不系统、不深入等弊端；而后者是进行集中教学，更利于学生在较短时间内较快提高相关素养。本课例就是基于“教学跨媒介学习”而进行的教学设计。整节课以学生比较熟悉的《雷雨》为载体，聚焦于语言文字的理解与运用，设计三个学习活动——了解媒介特点、辨识媒介信息、撰写跨媒介推广方案，活动前后相连，层层推进，试图让学生通过“了解”“辨析”“运用”，在真实的情境与生活实践中提升媒介素养。【学习任务】1.了解不同媒介的语言特征，能针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿。2.利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧等，不断提升媒介应用能力与审美能力。3.学习辨识媒介信息，辨识其立场，评判其价值，多角度分析问题，形成独立判断。【课时安排】一课时【教学过程】【前置环节】要求学生课前至少通过两种方式了解《雷雨》的剧情，并搜集三条相关评论。【活动一】了解媒介特点。学生交流，是以何种方式完成课前任务的？阅读《雷雨》剧本，现场观看《雷雨》的戏剧演出，电视收看《雷雨》电影、网络搜索观看戏剧或电影……图书馆查找有关《雷雨》及其评论的纸质书籍，网络搜索相关内容，电话采访专业人士……【活动说明】引导学生在轻松愉悦的氛围中，交流信息，明晓获取信息渠道，形成探究欲望。分析比较，归纳不同媒介的传播特点，完成以下表格。不同媒介传播特点传播媒介纸质视听网络传播载体文字传播信道视觉、听觉传播速度快传播时空跨度时间长、空间大受众群体特点文化层次不限传播限制少【活动说明】基于对学生自主学习能力培养，及时提供思维支架，引导学生多角度思考，在探究中形成科学认识，了解媒介特点。【活动二】辨识媒介信息。1.分析《雷雨》剧本、戏剧、电影等跨媒介阅读的区别，完成以下表格。跨媒介阅读比较艺术形式剧本戏剧电影叙事媒介文学语言舞台语言镜头语言叙事结构叙事视角叙事主题叙事语言【活动说明】（1）小组内讨论、交流，形成统一认识，班内汇报交流。（2）教师总结，引导学生全面了解不同媒介的特征。2.交流展示课前搜集整理的有关《雷雨》的评论，并形成自己的判断。阅读参考量表在阅读评论、专文和留言时，不妨思考以下问题，并记录自己的想法:1资料提供了哪些观点和事实？2资料的作者是谁？来源是哪里？什么时间发表的？3文章的标题、开头、文风、结构安排、观点论证的表达效率高吗?4文章选题有价值吗?角度合适吗?新颖吗?5文章在事实判断、是非判断、利害判断上存在问题吗?6这则评论有没有明显的刻板思想、非此即彼思想、愤青思想、极端思想?7这则评论有没有以偏概全、强加因果、偷换概念、无中生有、张冠李戴？【活动说明】（1）学生自由投影，展示评论内容，其余学生根据《阅读参考量表》发表个人看法。（2）学生结合生活经验，自由交流“如何理性看待媒介信息”，学会辨识立场，评判价值。（3）教师总结辨识媒介信息的重要意义和主要方法（如丰富常识、具有查证意识、学会信息比对、了解虚假信息外部特征等），引导学生多角度分析问题，重视自我思考与独立判断，进而在信息多元、媒介多样的社会中保持思想和人格的独立。【活动三】撰写跨媒介推广方案。情境设置：学校戏剧节，同学们要为本班参演的戏剧节目《雷雨》撰写跨媒介推广方案。建议的宣传渠道包括校报、校广播台、校电视台、校园网以及自媒体平台。小组合作：设置宣传方案使用媒介发布时间宣传目的语言特点完整创意所需素材方案受众执行人交流展示：投屏方案，朗读宣传语、推荐语等文案，自评互评。修改文案：根据多媒介语言特点（见下表），修改文案中的宣传语、推荐语等。不同媒介语言特征观察表传播媒介报刊广播、电视网络语言特征真实准确简明精炼生动形象时效性强时代感强亲民性注重语速时效性强时代感强通俗易懂真实准确生动形象简洁直观幽默搞笑标新立异粗俗轻佻时效性强【活动说明】（1）以情境激发兴趣，以任务驱动学习，在“语言建构与运用”中，深入了解不同媒介的语言特征，由感性到理性，不断提升