连加连减教学设计2 公开课教学设计

《连加、连减》教学设计教学设计：马青山。教学内容：二年级上册第27～28页例1、例2及“做一做”，练习五第1～4题。教学目标1．使学生学会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。2．使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用，了解连加、连减之间的联系。教学准备：相关课件等。教学过程（一）口算训练（略）（二）新授1．教学例1（1）情境导入。教师：同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二（1）班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。你瞧，他们分成三个组，在南瓜地里摘得正带劲呢！（边讲述边播放课件。）（2）提出问题。教师：他们摘完了南瓜，高高兴兴地来到了李大爷和王叔叔身边，报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜！（边讲述边播放课件。）教师：同学们，通过这张表，你们能提出什么数学问题呢？（引导学生说出能提出“这3个组一共摘了多少个大南瓜？”）教师：李大爷和王叔叔也正想知道3个组一共摘了多少个大南瓜呢！（设计意图：既然教材例1的情境素材是摘南瓜，例2的实际背景是运南瓜，何不通过课件丰富情境的故事情节呢？这样既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生感受到连加与连减之间的关系。）（3）解决问题。教师：请同学们先在小组里商量商量，再试试看怎样解决。学生在小组里互相商量，并尝试列式计算，教师巡视。（4）组织学生交流解决问题的方法和结果。教师：谁来说一说你们组是怎么解决的？把你们的方法写在黑板。方法一：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。方法二：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用28加34，接着加22，也等于84，这样列算式简便一些。教师板书：28＋34＋22＝84（个）。（5）引导学生探究加法竖式连写的方法。教师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢？（引导学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。）教师：既然第一个加法竖式的得数（描红上面第一个加法竖式中的‘“62”）就是第二个加法竖式的第一个加数（描红上面第二个加法竖式中的“62”），像这样重复写肯定不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种简便写法呢？请同学们互相商量商量，看一看怎么连起来写简便，并试着写写看！学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。指名学生演板，并交流自己的想法和计算过程。方法一：直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。方法二：直接将3个数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加凑成10。（6）组织学生探讨、交流。教师：这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢？（简便。）教师：如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（能够凑成10的先算。）（设计意图：在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一步和第二步。于是，就让学生亲自算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间的联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数。有了这个发现，善于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式之后，于“无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似“无意”，实则是学生智慧的“火花”。）2．揭示课题教师（归纳）：同学们真不错，我们用连加的方法解决了“一共摘了多少个大南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减，今天这节课我们学习的就是连加、连减。师板书课题：连加、连减。3．教学例2（1）提出问题。教师：让我们再回到南瓜地吧！同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个大南瓜，现在李大爷和王叔叔该把南瓜运走了（出示例题）。（2）组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。（3）学生独立列式计算，解决问题。（教师巡视，了解学生解决问题的各种方法。）（4）组织学生交流解决问题的方法和结果。指名学生演板，并交流自己韵想法和计算过程。方法一：将两个减法竖式连写，用简便写法算。（教师引导质疑：连减为什么也可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写？连减能不能像连加的第二种简便写法那样写呢？）方法二：第一步减法没有写竖式，只写了第二步减法的竖式。（教师引导质疑：为什么只写第二步减法的竖式，不写第一步减法的竖式？）方法三：先算一共运走了多少个大南瓜，再算还剩多少个。第一步40加26，口算得66，第二步84减66，用竖式计算得180（教师引导质疑：为什么在40加26这里要添加小括号？）（设计意图：学生经历了连加计算和探索连加竖式简便写法的过程，相信学生在问题情境中能够借鉴经验，迁移、类推出连减竖式的简便写法和连减的多种计算方法。）（三）巩固1．巩固连加、连减的计算（1）八戒吃西瓜。（根据第28页上方“做一做”第1题的第一小题改编。）教师：刚才我们用连加、连减的知识帮李大爷和王叔叔解决了摘南瓜、运南瓜的问题。说到南瓜呀，我们还想到了猪八戒爱吃西瓜的故事！（教师导入后播放上面的课件。）教师：猪八戒的肚皮真够大的，大家能算一算他一共吃了多少个西瓜吗？先让学生独立计算，然后交流算法。（设计意图：教材中的两道例题都是以南瓜问题为素材，两道南瓜问题解决之后，很自然地想到了西瓜问题。那好，就不妨创设西瓜问题的情境，将“做一做”中的两道连加、连减计算题改编成猪八戒吃西瓜、讨西瓜的情境题，让学生在趣味盎然中帮猪八戒解决西瓜问题，巩固连加、连减的计算方法。）（2）八戒讨西瓜。（根据第28页“做一做”第2题的第1小题改编。）教师：猪八戒一口气吃了58个西瓜，他突然想起师傅他们还没吃呢。于是，他又找农民伯伯讨西瓜。（教师导入后播放课件。）教师：你们看猪八戒着急的呀，你们能帮猪八戒算算吗？先让学生独立计算，然后交流算法。2．应用连加计算探索数学规律（第29页练习五第1题，改变了圆圈中的几个数）教师：刚才我们运用连加、连减的知识解决了南瓜、西瓜问题，运用连加计算还能帮助我们探索数学的奥秘呢！（教师用课件出示题目。）1．把在同一条线上的3个数加起来。教师：这两幅图中就藏着一个小小的数学奥秘，想知道吗？同学们可以按要求把在同一条直线上的3个数