2013网络教育应用【网络课程设计与开发】 2 -工作总结-

教学模块模块一

课程导入与内容概述网络教育概念、内涵、发展与研究现状、案例介绍模块二

网络教育的理论基础学习理论、教学理论、传播理论模块三

信息技术与网络教育技术与教育、web2.0与网络教育、案例分析模块四

网络教学策略网络教学设计、网络教学评价、案例分析模块五

网络教育资源建设分类与特征、素材资源开发、网络课程设计与开发、标准、案例分析参考教材《网络课程设计与开发》

武法提

高等教育出版社2007《网络课程开发与应用》谢幼如

柯清超

电子工业出版社

2005网络课程设计与开发◎网络课程设计与开发概述◎网络课程设计的理论基础◎网络课程设计的内容与策略◎网络课程开发技术与实践◎网络课程的评价与应用模块一

网络课程设计与开发概述◎网络课程的概念与特征◎网络课程的分类◎网络课程设计与开发基本流程1.网络课程的概念与特征◎相关概念课程网络课程课件“课程”的概念课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。参考文献：施良方：《课程理论》，教育科学出版社，1996年课程编制原理（泰勒，1949）◎学校应该达到哪些教育目标？◎提供哪些教育经验才能实现这些目标？◎怎样才能有效地组织这些教育经验？◎怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒，《课程与教学的基本原理》，1949课程编制原理（泰勒，1949）◎学校应该达到哪些教育目标？（确定课程目标）◎提供哪些教育经验才能实现这些目标？（根据课程目标选择课程内容）◎怎样才能有效地组织这些教育经验？（根据目标组织课程内容）◎怎样才能确定这些目标正在得到实现？（根据目标评价课程）泰勒，《课程与教学的基本原理》，1949网络课程的内涵（何克抗，2004）◎课程是指为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划.这里的教学内容是课程教学、课外学习及自学活动的内容纲要和目标体系。在网络教学中，完整的教学内容主要是指教材（文字教材或电子教材）和相关的教学资源；教学安排则包括预先为讲课、自网络课程的概念◎是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。摘自[现代远程教育资源技术规范（试行）]“网络课件”的概念◎课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行摘自[的现代课远件程可教通育资过源网技络术下规范载（运试行行，）]以上均泛称网络课件。注意区分◎网络课程=课件?◎网络课程=知识/信息网页?◎网络课程=教学视频+PPT课件?◎网络课程=教学系统?◎网络课程=网络+传统课程?2.

网络课程的分类◎按教学模式分类◎按应用领域分类教育（高等、基础、职业…）企业培训◎按建设（层次）分类国家级精品课程省级精品课程校本网络课程…◎按…网络课程分类——专家视角（谢幼如，2005）◎按教学模式分类基于教的网络课程基于学的网络课程“主导-主体”网络课程3.网络课程设计与开发基本流程◎专家视角◎从“网站开发”到“网络课程的设计与开发”3.网络课程设计与开发基本流程◎专家视角（谢幼如，2005）确定教学大纲确定教学内容系统总体设计与网络课程原型实现脚本编写素材准备网络课程开发（课程内容本身的开发）教学环境设计（教学支持环境）教学活动设计系统试用与评价文字脚本◎文字脚本是学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来，目的

是帮助软件开发者将所要传授的知识清晰化，并对软件的总体框架有一个明确的认识。◎所含内容：使用对象与使用方式的说明；教学内容与教学目标的描述；网络课件的总体结构；知识单元的教学结构。制作脚本◎文字脚本作为一种概要设计，还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。◎制作脚本包含学习者将在计算机的屏幕上看到的细节，各种信息内容呈现的位置、大小、特点、交互方式等。从“网站开发”到“网络课程的设计与开发”网站设计与开发的基本流程◎网站类型定位◎网站需求分析◎网站整体规划◎网页设计◎网页制作◎网页测试与发布◎网站评价◎网站管理模块三

网络课程设计的内容与策略教学内容设计教学活动设计教学媒体设计教学交互设计学习支持设计学习评价设计网络课程的教学设计（武法提，2007）网络课程的设计原则（谢幼如，2005）◎个性化◎协作化◎多媒体◎动态化◎交互性◎共享性1.教学内容设计内容的教学性设计内容的结构性设计内容的技术性设计内容的艺术性设计1.2

课程内容的结构性设计◎课程的知识结构◎课程内容的组织结构（武法提,2007）“行为目标－学科中心”结构“生成性目标-问题中心”结构“表现性目标-活动中心”结构◎网络链接结构设计1.3

课程内容的技术性设计◎内容的表现技术◎内容的呈现技术◎内容的传输技术◎内容的共享技术◎内容的存储技术1.4

课程内容的艺术性设计——界面设计◎界面元素设计◎界面布局设计◎界面设计原则界面元素设计◎媒体元素文本、图像/图片、视频、动画◎布局元素窗口面板◎交互元素图标对话框按钮屏幕界面的设计原则◎主体突出◎整体性◎简洁性◎交互性◎导航性◎一致性（多界面之间保持一致性）“主体突出”设计方法◎主体数量◎主体位置◎对比突出2.教学活动的设计◎教学活动设计内容教学模式的选择教学策略的选择◎教学活动分类教的活动实时讲座实时答疑教学辅导学的活动自主学习协作探究2.教学活动的设计◎自主学习活动设计支持自主性学习进度安排提供以案例、提供丰富的拓展性学习资源提供自主学习工具提供自主学习指导与相关支持◎协作学习活动设计协作目标设计协作动机设计协作策略设计协作资源设计3.教学媒体设计◎媒体的功能设计呈现信息？传输信息？共享信息？◎媒体的教学设计为教学目标服务？基于“学习者分析”？3.网络课程中的教学媒体设计◎媒体？◎教学媒体的本质◎教学媒体的特性◎网络课程中教学媒体的分类◎网络课程中教学媒体的选择4.教学交互设计◎交互类型（interaction）学习者与学习内容的交互学习者与教师之间的交互学习者与学习者之间的交互◎交互方式实时、非实时？◎交互效果5.学习支持设计学习导航与课程指南设计学习跟踪与记录系统设计学习工具设计5.

1

学习指南和导航系统设计◎学习指南课程说明学习环境说明◎导航系统课程结构学习单元导航页面间导航内容节点导航（如：锚标记）浏览历史记录常用导航方式设计◎分层导航◎跳转◎地图◎前进/后退◎历史清单◎书签◎查找5.2

学习跟踪与记录系统设计◎基本信息的跟踪与记录◎学习进程与记录◎资源应用状况记录◎交互状况记录5.3

学习工具设计◎提供常用学习工具/软件压缩/解压缩软件、图形图像处理软件等◎提供学习工具/软件的相关使用说明6.学习评价设计◎注意区分对网络课程的评价？对网络课程学习的评价？6.学习评价设计◎评价原则应遵循哪些基本原则？◎评估项目学业评价、非学业评价◎评估标准绝对标准？相对标准？◎评估方法形成性评价？总结性评价？6.学习评价设计◎评价原则（武法提，2007）关注学习过程评价内容多元化评价方式多样化评价手段网络化和人性化结合网络课程开发技术与实践◎概述教学设计对网络课程开发的指导？网络课程开发流程？网络课程开发指导框架？网络课程开发技术？◎网络课程素材收集与处理类型、功能、收集方法、处理方法◎网络课程开发技术自主思考◎教学设计对网络课程开发的指导？网络课程开发前需要做哪些教学设计？教学设计在网络课程开发过程中的实施？◎素材的种类与各自的功能特点◎素材的收集与处理（工具、技巧）◎素材的整合应用网络课程素材的收集与处理网络课程开发技术◎网页制作技术静态网页技术、动态网页技术◎多媒体技术流媒体技术、虚拟现实技术、视频会议系统…◎数据库技术Access,

SQL,

MySQL◎…◎超文本◎超媒体◎标准通用语言◎超文本标记语言网页制作技术——相关的几个概念网络课程评价◎网络课程评价的原理与方法网络课程评价的模式网络课程评价的方法网络课程评价的标准网络课程评价的原理与方法网络课程评价的模式CIPP模式C（context

evaluation）：背景评价

I（input

evaluation）：输入评价

P（process

evaluation）：过程评价

P（product

evaluation）：成果评价教育软件评价的四种基本方法◎总体分析法◎指标体系法◎观察法◎实验法推荐资源◎朱凌云

罗廷锦

余胜泉：网络课程评价（自行查找）网络课程的评价标准◎国外标准◎国内标准国外标准◎美国培训与发展协会（ASTD：American

Society

forTraining

&

Development(ASTD)

）提供的标准。◎《E-Learning

CertificationStandards》教育部教育信息化技术标准委员会《网络课程评价规范》

CELTS22《网络课程评价规范》的使用范围◎本规范针对高等教育、职业培训以及基础教育领域中的网络课程，提出了网络课程评价的一般性规范，包括框架结构和指标体系。《网络课程评价规范》的使用范围◎本规范所针对的评价对象是作为最终产品或阶段性产品的网络课程，以网络课程产品用

于教学或培训的潜在价值为着眼点，评价网

络课程资源的内容和功能特性。但本规范不

具体规定网络课程产品进入到实际教学和培

训活动之后的应用方式或效果。一门合格的

网络课程的实际教学效果还取决于对它的具

体应用方式以及相关制约环节（如教学安排、学习支持服务、辅助资源等）。◎本规范不具体评价网络课程的开发过程成熟度，不具体规范网络课程资源的开发工具和制作方式。四个维度◎课程内容：指课程内容本身的学术质量和组织结构，这是决定网络课程质量的核心要素（含7条指标）；◎教学设计：指对课程的教学目标、教学过程及教学测评方法的合理设计，这是决定网络课程质量的关键，是网络课程区别于一般网络软件的特殊维度（含11条指标）

；◎界面设计：指对学习者与网络课程系统之间的信息交流方式的设计，简便易用的人性化的界面设计是决定网络课程质量的另一个重要因素（含9条指标）

；◎技术：可靠、适当的技术是网络课程质量的前提和基本保障（含5条指标）

。《网络课程评价规范》对每个指标的界定方式◎从5

个方面来界定评价规范的每个指标：名称：每条评价指标的名称；约束性：

对各个指标的约束性的描述，包括“

必需（Must-M）”指标和“建议(Option-O)”指标。必需指标对于有效的网络课程具有无法替代的作用，如果一门网络课程在该指标上不合格则可以认定整个课程不合格。建议指标在网络课程中有重要作用，但不是无法替代的；描述：对每个指标的简要解释；具体说明：说明各个指标的含义的具体要点，即每条指标所针对的测评点；备注：对于各指标的关键内容进行举例或补充说国家精品课程评价标准（注意“非网络”因素）髙职高专国家精