做教师所要的课件

做教师所需要的……成都市教科所

张碧荣一、组织编写《教学及测评意见》，帮助老师们深度理解与把握教材。第一部分为“课题”，主要是帮助老师明晰每小节到底是学习什么内容。一上的“文具”——6～10的认识与书写一下的“买文具”——小面额人民币的认识二上的“文具店”——解决涉及倍数关系的一些简单的实际问三下的“买文具”——小数的意义四上的“买文具”——整十数除以整十数四下的“文具店”——小数乘法第二部分为“内容及达成度”，主要是帮

助老师将教参中的教学目标与教材中具体的编

排内容相对应，使老师们清楚教参中的每一条

目标可以通过教材的哪部分内容的教学来达成。课题内容及达成度认识角（直观认识角）1、通过学生熟悉的事物抽象出平面图形中的“角”；介绍“角”的各部分名称和读法、写法；会找平面图形内的“角”。[P67例题摆一摆、指一指]2、初步体会角的大小与两边张口的大小有关。[P68比一比]3、能辨认直角、锐角和钝角。[P69找一找、比一比、说一说]第三部分为“方法与策略”，这个部分包含两个方面的内容，一是努力挖掘出每小节内容中（包括习题）蕴含的数学思想与方法以及解决问题的基本策略，二是根据内容提出了实施建议，这部分主要是提醒老师们重视落实隐性的教学目标。课题方法与策略住新房（两位数乘两位数乘法一）注意渗透化归的数学思想方法。（如：p26主题图下方法1和方法2，都是将新知两位数乘两位数乘法转化为已有知识两位数乘整十数和两位数乘一位数乘法解决）2.鼓励算法多样化，积极评价学生的多种方法，并注意算法的合理性，防止“过度”多样化。通过深究竖式计算与其余口算方法之间的联系，理解竖式计算的算理，明确竖式计算每一步的意义，掌握竖式计算的方法。第四部分为“测评建议”，这个部分也包

含两个方面的内容，一是对每小节数学内容的

测评层次作了分析，并提出了具体的测评建议，二是对每个单元的测评层次、测评重点、测评

方式作了分析与建议，这部分内容主要是帮助

老师进一步理解数学知识，落实教学目标。二、组织开展“教材研读”现场研讨会，提炼解读教材的方式与方法。解读教材的基本模式：课标表述目标细化教材呈现策略设计评价方式教材研读的一般做法：个体自读（做到“四看、三想、两对比）同伴互助专家引领实践反思“四看”为看课标、看教材、看教参、看相关教学资料，“三想”为想教学目标与教材呈现之间的联系、想编者意图与学生实际的关系、想教学方法及教学实施策略，“两对比”为新旧教材的对比、同一教学内容不同版本的对比。三、定期开展“成都市小学数学教研员课改沙龙”活动，研究解决老师们面临的具体问题，提升报务与指导水平。“小学数学教研员如何听评课”的专题研讨活动达成的一些共识：除了观察教师的教学行为，更要注意观察学生的学习状态：是否参与，是否有思维的参与，体验到的是什么等。除了要关注一节课的具体问题外，还要有大局观念，注意在听课中发现教材处理、教学行为上老师们存在的共性问题，把握好本地数学教学的发展方向。给予老师充分的人文关怀，不是指责，不是挑刺儿，而是与老师一起探讨改进的办法。优点要说透，这是引导老师建立正确教育价值取向的良机，也是老师虚心接受意见和建议的心理基础。注意倾听老师所想，在互动中评课，注意使老师能够接受。不泛泛而谈，注意结合教学中的细节与片断评，小中见大，令人信服。要注意评出方向，注意引导老师建立正确的教育价值取向。从长远来看，教育价值取向很重要，决定着一个区域数学教学质量。要评出措施、方法，评出好的建议。……“试题命制”的专题研讨活动达成的一些共识：要避免出非数学本质的问题如：0.4与0.05的积有几位小数？2.要避免出有歧义的数学问题如：直径是通过圆心的线段。3.涉及到0的问题要注意界定清楚如：甲的3/4等于乙的2/5，那么甲<乙。对吗？4.要充分发挥试题的导向作用如：在本册学习三角形面积公式的推导时，我们运用了

将“未知”转化成“已知”的策略和方法，下图是小华和小林两个完全一样的三角形进行拼合的情况，（

）没有达到将未知转化成已知