科普作品与语文教学-EDB课件

1科普作品閱讀研討會巢立仁博士2011年3月26日2一、科普作品還是文學作品？試分析例子一和例子二，指出這兩個例子，是科普作品，還是文學作品。例子一安伯托‧艾柯〈我人生的第一夜〉。《智慧女神的魔法袋》，頁44。台北：皇冠文化，零四年一版。例子二R.卡森《寂靜的春天》(首章‧節選)。/zhexue/silent/index.html

3兩篇作品的反思思考重點：1.

那一篇是以文學手法介紹科學現象？

2.

那一篇借科學現象抒發個人感受呢？

4延伸問題1.說環保的文章，一定是科普寫作嗎？2.

說生離死別的文章，一定是抒情式的文學作品嗎？5深入反省

1.科普作品的區別特徵：內容、功能及形式2.科普作品的優美及動人之處：科學理念及知識、人文情懷及科技語體6教授科普作品的思考1. 科普作品的定義？2.

科普作品與科幻作品有何不同？現在教授科普作品可以包括科幻作品嗎？3.

有哪些種類的科普作品？4.

在中國語文科教授科普作品，要注意哪些地方？5.

哪裏可以找到更多科普作品的資料？7二、何謂科普要定義科普作品，其實應先理解何謂科普。科普的準確英譯，其實並無定論，SciencePopularization或PopularScience均見有人使用，而被視為屬於科普範疇的活動，則的確如楊文志所言具備1.以一般大眾為對象，2.以改善對象的科學文化素質為目的，及3.以不同體裁或媒體為傳播形式等的特徵。8各種以書寫文體或影視模式出現(又稱科普創作)的科普符號活動，可定義為：「歸納起來，凡是採用通俗易懂，生動形象的創作方法反映客觀而又豐富的科學技術事實，包括科學思想、科學方法、科學精神以及科學發展觀都屬於科普創作範疇。」(周孟璞、松鷹主編《科普學》，頁214。成都：四川科技出版社，零八年一版。)二、何謂科普作品一個很值得分享的資料：/kpf/kpf/kpf.htm10科普作品的特點科普作品所具備的對象、目的及傳播形式，令科普作品應該同時隸屬三個範疇：

1.科普範疇—–科學標準–—內容

2.教育範疇–—

教育標準–—功能

3.創作範疇–—語文/表現標準–—形式11科普作品的特點科普作品就是運用包括文學手法在內的創作技巧有效地教育讀者科學概念、科學知識或科學原理的作品。這種作品應具備四個性質：

科學性、文學性、通俗性、趣味性12你覺得這是科普作品嗎？

例子三加萊道雄著，陳政維審訂，許晉福譯《電影中不可能的物理學》，頁265-266。臺北：世茂出版集團。13三、科普作品與科幻作品科幻作品也是科普作品嗎？這個問題的處理應由釐清何謂科幻作品開始。14三、科普作品與科幻作品試看一段序文：七十五年科幻小說選，共收入六篇小說：西西的《浮城誌異》、平路的《按鍵的手》、裘正的《窺夢恨》、范盛泓的《腫瘤》、誠然谷的《袖珍人和發明家》及葉言都的《迷鳥記》…

…六篇小說裏，西西的《浮城誌異》和葉言都的《迷鳥記》剛好是兩個極端：前都可說是超現實的幻想小說，後者則是最純正的科學小說。」(張系國編《75年科幻小說選》，頁1-2。臺北：洪範，八七年初版)151.

科幻、奇幻、超現實或魔幻寫作都曾經是同一範疇的文體，亞當‧羅伯茨(AdamRoberts)在科幻小說史TheHistoryofScienceFiction)中即指出：「我們現在稱之為科幻小說的文學類型，起源於古希臘小說中的幻想旅行作品：凡爾納的奇異旅行(voyagesextraordinaires)這個詞匯我發現最適合於用來描述這些文本。」(亞當‧羅伯茨著、馬小悟譯《科幻小說史》，頁1。北京：北京大學出版社，一零年一版)162.

縱其想像、天馬行空無疑是一個特點，並非科幻作品所獨有幻作品最顯而易見的特點，諸如《魔戒》、《西遊記》、《愛麗絲夢遊仙境》、以至《浮城誌異》都是這種「幻想型」的創作。3.

再者，作為科幻小說原型的古希臘幻想旅行小說，其實主要就是星際旅行小說(亞當‧羅伯茨，頁2)，是運用當時的科學知識來縱其想像的。174.

由此而言，不能說同時具備幻想和科學知識這兩個元素，就一定是科幻作品。試看這一段針對外星人的幻想描述：

/videos/18科幻的定義科幻作品的定義到現在仍莫衷一是，而科幻小說(ScienceFiction)一詞最早則見於雨果‧根斯巴克主編《科學奇異故異》第一期。19科幻的定義「我用「科學小說」指的是儒勒‧凡爾納、威爾斯和愛倫‧坡那種類型的故事-一種非常吸引人的傳奇故事，穿插着科學事實和預見…

…

這些驚人故事不但產生極有趣的閱讀，而且總是給人以某種啟迪甚或教育。它們以適合讀者趣味的方式提供知識。…

…今天科學小說為我們描寫的冒險，明天很可能變成現實。旨在表示歷史興趣的偉大的科學故事仍然有許多人在寫…

…後世的人會，說它們不但在文學和小說方面，而且在人類進步方面，都開辟了一條新的道路。」 (雨果‧根斯巴克《科學奇異故異》第一期社論轉引自王逢振《科幻小說及其發展》。頁42)20科幻的定義科幻作品的定義到現在仍莫衷一是，而科幻小說(ScienceFiction)一詞最早則見於雨果‧根斯巴克主編《科學奇異故異》第一期。21由上述的引文可見，科幻作品是「傳奇」式的創作，所以主要的功能是引人入勝，而最初也是一種帶有預言味道的文體，所以對讀者有一定的啟發性。然而科幻作品沒有停留在這一個層面，作品的內容、題材和焦點都不斷發展。22

彼得‧尼科爾主編的《科幻小說全書》中有「科幻小說的定義」一節，試節取其中數個重要的說法如下：「科學的方法學涉及這一個命題，即一個構造完整的理論學說不但要解釋清楚已知的現象，而且還要預示新的和尚未被發現的現象。科幻小說就是要發揮相同的效能-用故事的形式詳盡描繪：當把科學預見不但應用於機器，而且應用於人類社會時，結果將會是怎樣一番景象。」約翰‧小坎伯爾23「科幻小說是幻想小說的分枝，可以用這樣一個事實對它加以驗證：由於它在自然科學、空間、時間、社會科學、哲學各個領域的遨遊想像、推測展望中渲染了某種毋庸置疑的科學氣氛，從而緩解了讀者心中的『自發自愿的疑惑』。」山姆‧莫斯考維茨24「推測小說，它的故事的意圖是，用預測推斷、類比、假說和紙上談兵的實驗等手段，探索、發現、掌握有關宇宙、人、『真實』的某些本質。我在這裏使用『推測小說』這個名稱是特別用來描述傳統的『科學方法』(觀察、假說、實驗)對那些現實世界的假想的近似摹寫進行檢驗的那種方式，這種方式把一組給定的變化——想像的或虛的——引入『已知事實』的日常背景，製造出一種環境，在這個環境，人物的反應會揭示出有關這些發明、這些人物、或兩者的某些東西。」裘迪斯‧麥瑞爾25「一種文學類型或者說語言組織，它的充要條件在於疏離和認知之間的在場和互動，它的主要策略是代替作者經驗環境的想像框架。」 (達科‧蘇文。轉引自亞當‧羅伯茨《科幻小說史》，頁13。)26由四十年代開始，作家和批評家對科幻的定義歷經多番思考，除了反省常見於科幻作品的三個元素-科學事實、幻想及推測推論外，到七十年代，更見試圖直接套用不同的文學理論去定義科幻作品(例如達科‧蘇文的定義)。27總合而言，科幻作品是以某種符合當代科學原理的認知方式/框架，來預想、塑造或解析某一時空中所可能發生的事件或現象的作品，作品通過認知經驗的改變來帶動美感經驗的改變。28要補充的是，科幻作品是文學作品，現在公認西方最早的科幻作品是瑪麗、雪萊的《科學怪人》。(亞當‧羅伯茨，頁15。)另外，科幻作品可有硬科幻和軟科幻(亞當‧羅伯茨，頁26。)，又或嚴肅科幻和通俗科幻的區分(李雯，頁8。李雯《中西科幻小說界定之比較》。載成都教育學院學報第十六卷第八期。)。29科幻與科普的比較1.

科幻作品與科普作品的一大區別是教育為本(科學知識)。具備教育功能是科普作品的必要條件，但科幻作品則非，然而這樣並非說科幻作品必不可用作教材。30科幻與科普的比較科幻作品是文學作品的一種，以教育為依歸運用文學作品，例如抒情詩、遊記等，向來切實可行。再者，以一種應用或各取所需的態度來閱讀科幻作品，也頗能配合科幻作品的本質。312.

開放與封閉科普是一個封閉文本而科幻則是一個開放文本32科幻作品本身就是設計成以作者不能完全控制的元素-題材、觀點、框架或價值觀等來，啟發讀者的文本(例如作者透過對新科技的反思、對新生物關係觀的審視，對新社會結構的探索或新倫理概念的反省來刺激讀者，然而作者其實到底建構了一個怎樣的東西，因為是「虛構」出來的，所以根本難以預期，讀者的反應也難以預料)，所以作品在本質上已帶有一定的開放性。33王逢振〈科幻小說及其發展〉指出：「科幻小說代表着一種「開放系統」，它不受傳統社會思想的束縛，可以無拘無束地探討各種各樣的社會概念和科學概念。當然，對科幻小說是不是「開放的系統」一直存在爭論，但科幻小說裏充滿了不同的種族、不同的生命、不同的社會和變化多端的不同環境，卻是不可否認的事實，它們為科幻小說的形式和內容提供了無限廣闊的空間。34此麥克因泰爾說科幻小說『是最有價值的文學方式』，『科幻作家正開始挖掘科幻小說無限的可能性，生產出文學領域裏最激動人心的作品。』」(王逢振，頁44)這種開放性其實也是科普作品與科幻作品的另一個分别。科普作品要符合介紹科學事實、教育為本及符合良好創作標準這三個標準，所以作品其實比較封閉，每一個作品針對的題材，設定的目標，使用的語言及預期讀者所應「獲取」的信息都十分清晰，35沒有太多可供讀者新詮或推論之處，即有使用「虛構」手段創作，也只是為了揭示實在道理或現存的認知框架，而非提供「無限的可能性」(例如，虛構一趟到太陽中心的旅程去解釋太陽的溫度，那是科普，虛構一趟到太陽中心的旅程，展示旅程中所可能出現的變數及人性衝突，那就是科幻了)所以說文本的系統較為封閉是科普作品的另外一個特點。36科幻作品用於科普教學1. 不少科幻作品，都是充滿啟發性(教育價值/意義)的，例如著名的「2001年太空漫遊」2.

不少科幻作品都是致力於呈現已知的科學原理的，例如張系國先生的科幻短篇3.

長期以來以文學作品教授語文，也是一種功能性的借用(按學習語文的需要來閱讀、探析文學作品)。37科幻作品用於科普教學為此，以語文教學的原則來閱讀、探析科幻作品以滿足教學之需要，實無不可。

然而選擇時，應注意主次。現在要選擇的是，符合科普條件的科幻作品，而在選定科幻作品時，更必須考慮自己希望設定的教育目標或果效，是否能通過這個作品達成。38這是科幻或科普作品嗎？

例子四

西西《浮城》39反思浮城是一座以怎樣的科學原理運作的城？浮城所啟示的是一種怎樣的科學與人文關係？浮城的語言策略是要引起讀者思考浮城的科學現象，由此科學現象所帶來的隱喻(好像「天空之城」那樣)，還是直接締造文學隱喻？40反思「浮城雖然似是香港，其實卻可能是地球任何一個城巿。不信的話，請仔細觀察吧-到處不都有不是蘋果的蘋果？祗肯照背面的鏡子？而那到處都出現，專看電視不讀書、戴着聽筒的智慧孩子，不正是我們未來的希望嗎？」 (張系國編《75年科幻小說選》，頁2。臺北：洪範，八七年初版)這應該選作科普的教材嗎？41四、科普作品的種類科普作品的種類：1.

科學詩2.

科學小品(科普專題書籍)3.

科學小說4.

科學戲劇5.

影視類科普42科學詩通常是指以新詩的形式、形象化的語言技巧表達科學事實及原理的作品，著名的作品有《我們的土壤媽媽》、《圓規》、《太陽的工作》、《棉花》等等。

43科學詩例子五高士其《我們的土壤媽媽》

44

科學小品/科學散文/科普專書

「科學小品又名知識小品，它利用文學筆法，將科學內容生動，形象地表達出來，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，內容短小精悍，通俗易懂，語言豐富多彩，形式生動活潑，使讀者在閱讀中能活躍思維，開闊視野，獲得科學知識。」(林昆勇《科學小品成功「聯姻」科學與文學》載《科技報導》。28(8)。頁122。)45

科學小品/科學散文/科普專書

科學小品文，本來是指三十年代開始出現的，一些短篇寫作，這些作品以文學手法推廣科學內容，周作人、周健人、賈祖璋及高士其等都是著名的作家。46發展至今日，不少科普小品文，已不「小品」，採用的文學手法也日新月異，這些作品並不局限於使用三十年代常見的抒情記敘式寫法，篇幅也明顯不再受小品的形式局限，題目則更明顯更見多樣，例如羅永烈「鏡子小史」、蘇明德「鉑的自述」和思果「眾寡懸殊——昆蟲和我們」等等，這些作品又如今又稱「科學散文」，不少當代的科學家，例如沈致遠、李遠哲等都有寫作。47

此外，有時一個科普專題或以科普角度探索事物現象的研究可以延展成書，例如著名物理學家霍金的《時間簡史》、班‧高達可的《小心壞科學》及金兌豪、李庭模的《赤兔馬有幾匹馬力？三個演義的科學》等，這些科普專題書籍，在近二十年如雨後春筍，大量出現。/2009/08/07/FB0908070002.htm48例子六班‧高達可著，蔡承志譯《小心壞科學》，頁263。台北。繆思出版有限公司，二零一零年。49科學小說「在我們的現代漢語中，科學是符合科學的，及反映自然、社會、思維客觀規律的東西。幻想是指以社會或個人的理想和願望為依據對還沒有實現的東西有所現象。因此，科學和科學幻想決不可能畫等號，『科學小說』也不應等同於『科學幻想小說』……在科普創作的學習和寫作過程中，我把這樣一種小說形式，就是根據主題的需要，將有關的50科學小說科學知識(它是目前實實在在的科學原理與學問，而不是幻想，當然有科學依據的推測和科學設想包括在內。)也恰如其份的描述出來，即深化了主題，又傳播了科學文化知識，稱之為科學小說。它是小說，就符合小說的一切要求，又稱『科學』就有科學的依據。」(汪志《論科學小說概念》引自科學小說網。綱址：/lunkexue/lunkexue-1.htm.二零一一年三月八日)51科幻小說不是以傳播科學知識為主要功能，而科學小說則是。科幻小說着重信息的傳播、美感經驗的締造，而科學小說則着重發揮本身的功能。52科學小說一詞早在晚清已出現，當時是梁啟超諸公用以指諸如《月界旅行》、《地底旅行》(地心探險記)等，今日或會歸為科幻類的小說，而時至今日，科學小說與科幻小說兩詞仍見互指混用。 /Main.asp /display.asp?id=530453這是科學小說嗎？

例子七《新中國未來記》54科學戲劇通常是指以科學現象、故事為題材的舞台劇，表現形式注重呈現科現象或故事中蘊含的人性衝突、價值問題，例如《哥本哈根》、《證據》、《氧》及《無窮》等等。

/watch?v=CsAf2fdoF7U55科學戲劇「發達國家中，科學題材入戲已經不新鮮了。既然科學技術已經影響到人們生產、生活的方方面面，則劇作家不會對科學技術的題材置若罔聞。《哥本哈根》是很出名的一齣戲，由英國著名戲劇家MICHAELFRAYN創作……描寫了量子力學兩大先驅人物海森堡與玻爾在1941年的會見…

…《證據》（Proof）這齣戲探索了愛情的不可知性和數學的神秘性。」(武夷山《新華書目報‧科技新書目》2009年6月5日）56影視類科普

影視類科普是以主要以影像或錄音形式傳遞達科普信息，這類作品，可以融合影像、聲音、語言與文字，具體化抽象的概念，提高學習動機，對推廣科普有很大的助力。/watch?v=KuMmS4NBE9s/videos/dragons/57五、科普作品的賞析與教學賞析科普作品及設計教學策略，應注意下三個範疇：1.科學之美2.人文之美3.語文之美這三個範疇即針對了科普作品的區別特徵，又考慮了教育功能。58科普作品的科學之美科學作品以介紹科學概念、原則、知識及認知方法等為主要目的，所以要欣賞和教授科普作品，必須注意作品如何介紹「科學」。好的科普作品能展示科學之美。59科普作品的科學之美根據克里斯在《史上最美的十個科學實驗》的說法，科學之美，是指一個科學現象、知識、原理或認知方法，能展示：

1.

深入的道理

2.

系統的過程

3.

簡明的原則/總結

4.

深遠的意義60.tw/ct.aspx?xItem=7969&ctNode=40&mp=161例子八葉永烈《鏡子小史》(節選)62科學之美的賞析及教學考慮：根據科學之美的特點找出「賞析重心」。按「賞析重心」，擬訂「教學問題」。按「教學問題」製作「個人的教學設計」。(直述、討論、混合……)63分析示範試根據「賞析重心」截取例子中的相關部分來回應「教學問題」，再考慮自己的教學設計(針對篇章的內容/主題層面的教學設計)。1.

賞析重心：由靠單一材質的反射，到懂得使用合成材質去製作鏡子，這是製作技術的大進步。(深入的道理)

教學問題：第一面玻璃鏡是靠玻璃面來反射光線，好像水面和銅鏡那樣的嗎？642.

賞析重心：鏡子的製作是一場化學技術的大躍進。鍍銀鏡比水銀鏡有更深遠的技術意義(深入的道理/系統的過程/簡明的總結)

教學問題：水銀鏡和鍍銀鏡兩者的製法有何不同？為什麼後者比前者進步？(提示：有一種只是溶解物質，另一種卻是在還原/萃取物質。)鍍銀鏡的技術有怎樣的化學意義？(提示：鍍銀鏡用的化學技術現在叫什麼名字？)653.

賞析重心：鏡子的製作展示了化學和光學的奇妙。(深入的道理/深遠的意義)

教學問題：要製作漂亮的鍍銀鏡有什麼秘訣？銀是製鏡最理想的金屬材料嗎？66科普作品的人文之美科普作品不是硬銷科學的篇章。科普作品是介紹影響人類發展的各種科學概念、知識、技術或認知方法的篇章，所以好的科普篇章必定蘊含一定程度的人文價值，對人類的文化或個人的價值觀念有一定的啟發性。67科普作品的人文之美著名的科普編輯及作家湯壽根先生曾謂：「科普讀物要具備三性，這三性是科學性、思想性、藝術性。」(專家談科普經典‧中國圖書評論)科普作品的思想性，不單是指邏輯思維，而是包含了哲思層面，包括了對人類文明的過去、現在及未來的思考。68簡言之，在科普的篇章，我們也可注意以下的人文範疇：歷史文化社會發展倫理/德性(不一定三者兼備)69例子九葉永烈《鏡子小史》(節選)70人文之美的賞析及教學的考慮：根據人文之美的範疇找出「賞析重心」。按「賞析重心」，擬訂「教學問題」。按「教學問題」製作「個人的教學設計」。(直述、討論、混合……)71分析示範試根據「賞析重心」截取例子中的相關部分來回應「教學問題」，再考慮自己的教學設計(針對篇章的內容/主題層面的教學設計)。72分析示範1.

賞析重心：鏡子的種類與發展。文化中的鏡子。(歷史文化)

教學問題：有那些類型的鏡子，它們是由那些地方的人首先發明的？根據文章的描述，你認為中國和西方文化對鏡子的價值，是否有不同的認知？作者認為鏡子有怎樣的價值。73分析示範2.

賞析重心：鏡子對人類社會的影響。(社會發展)

教學問題：鏡子有商業價值嗎？它曾經讓人看見了一種怎樣的商業行為，還有怎樣的商業和科學的關係？743.

賞析重心：技術保密與對國家的忠誠。人命與財富。人類發展的動力。(倫理/德性)

教學問題：威尼斯人怎樣保護它們的鏡子工業？接受法國聘請的工匠是叛國者嗎？以死刑來保護製鏡技術是否道德？科學家為什麼還製作鋁鏡？75科普作品的語文之美1. 科普作品的表達手法-說明為主，議論、描寫為輔。2.

科普作品的語體-科學語體/科技語體。76語文之美的賞析與教學1. 科普作品的表達手法-說明為主，議論、描寫為輔。說明應具備三大特性：1. 針對性強2. 高度客觀/能將事物對象化3. 具體/實際茲以例子示範第2點的賞析及教學。77

例子十(維維安‧古莫特、伊維斯‧古莫特著，周治維譯《養貓》，頁70。香港：三聯書店，二零零二年一版。)78分析示範1.

賞析重點：要讓自己的說明變得客觀，那就要讓自己的說明有一定的理性根據。

教學重點：作者指出貓玩弄獵物時間和捕獵時間的關係。79分析示範2.

賞析重點：要將說明的事物或概念對象化，一般來說，說明時宜多使用第三身的角度及中性代稱。

教學重點：全段文字提及動作的主要發出者(貓、人們)及接受者(獵物)。80分析示範3.

賞析重點：說明不用迴避感受，但必須能理性分析或陳述各種感受。

教學重點：看似殘忍的玩弄獵物行為，對貓來說其實是放鬆行為。81科普作品的語文之美2.

科普作品的語體-科學語體/科技語體。 科普作品的最大特徵其實是使用科學語體/科技語體，這種語體具備多種特徵。82「科學語體服務於科學、技術和生產領域，其語境類型是學術交流、研討、科學和應用。科學語體的任務是準確地反映客體。當人們遵循客觀規律，理性地邏輯地反映客觀對象時，要排斥談話語體的隨意性、藝術語體的形象性和政治論語體的鼓動性，以平實嚴謹的話語進行學術探討……在科學語體的境類型中包括專家之間的學術交流和研討，也包括專家對群眾的科學傳授和普及。83在專家之間學術交流的語境中，形成學術專著、論文、學術報告等科學話語;在專家向群眾普及科學的語境中，形成科普讀物、科技說明書等科學話語……科普讀物是專家向非專業人員普及科學知識，它仍然要闡述客觀規律，理性地反映客體，但為了讓群眾易於接受，話語需要深入淺出，不排斥使用形象手段。這種話語一般只出現於專家向群普及科學知識的語境之中。」(王德春、陳瑞端《語體學》，頁114-115。南寧：廣西教育出版社，零零年一版)84

科普作品的語言，應該……1.

專業(適量地運用科學範疇詞彙)2. 客觀3. 講求邏輯-科學性4. 通俗5.

多層次-通俗性與趣味性

6.

平實7.

形象化