2023年综合实践教学反思范文（通用7篇）

2023年综合实践教学反思范文（通用7篇）综合实践教学反思1

在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、综合实践课程要面对全体学生。

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽!

二、学生是综合实践学习的主体。

学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。

三、综合实践学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。

综合实践教学反思2

这学期学校支配我担当了五年级综合实践课的教学工作。作为一个在这一学科毫无阅历的老师，这一学期可以说是在摸索中前进。有以下几点初体会：

一、让综合实践活动回来生活和回来社会。

小学综合实践课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教化。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去探讨生活。老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心视察社会生活中发生的改变，体会社会进步与发展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的视察、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的实力，学会探讨与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。

二、综合实践课学生是主体。

综合实践活动，活动活动，必需让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践实力！因此，综合实践活动课，不是让老师当主导，由老师来活动，而应当采纳新的“活动教化法”来“活动育人”。

三、老师+学生=挚友

老师与学生在教与学中，原来就是相互促进，相互提携的挚友关系，而在综合实践课中体现的更为突出。综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”，而是“指导”。从主题的确立、探讨方案的制定、各小组进行深化探究、到探讨成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加老师的指导，相互合作完成的。老师、学生在活动中是同等的探究者，也是相互合作的挚友。

在以后的日子里，我能为孩子们创设可以随意高飞的天空和可以尽情跳动的大海；也希望让我的课堂因为有着同等、民主的挚友之情而更加充溢创建的活力、更加多姿多彩。

综合实践教学反思3

综合实践活动课程是中国教化改革中一种新型的课程，其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长学问，动手动脑，培育实力，发展特性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。所以，小组合作学习是学生学习综合实践活动课程的重要方式。

温老师所上的小学五年级综合实践《了解蔬菜的养分》，正是充分运用了小组合作学习的方式进行教学，收到了显著的教学。

温老师课前支配学生进行小组合作收集相关的资料，要他们擅长把教材学问与自己的生活实践联系起来，挖掘学生身边隐藏的很多熟识、新颖 好玩的问题、教学的“活”教材，为教学所用，寓学问于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用综合的思维方法去谛视、去分析、去解答实际问题，只有这样，才能把预设的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、灵动的开放过程，使学生真正成为探究者、发觉者，提高学习和创新的实力。课前的小组合作学习活动，可以让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行探讨，小组成员之间互帮互学，达到双赢。

小组合作沟通是一种很好的教学形式，学生参加面广，参加有效率高。选择恰当的时机进行沟通，可以使学生间相互激励，相互促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案。温老师有意识地围绕教学内容，创设便于小组沟通的情境，引导学生在小组活动中发散性地、创建性地思维。因为，学问与技巧在探讨中获得，情感看法、价值观在探讨中培育。通过小组合作学习，让学生相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。

在综合实践课程教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提高学生学习爱好，在主动交往中合作，在胜利体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动。

综合实践教学反思4

我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚起先接触这门课程时，我同很多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢?

一、增加了社会责任感

正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的爱好动身，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁!

二、培育了实践实力

在开展消防现状的调查探讨活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生主动投入的精神使学校老师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获得信息的方法，在须要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获得——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。

三、提高了综合素养

在打算阶段，他们出谋划策，同心同德。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展示了自己的探讨成果。他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的'整体相识，发展了良好的情感、看法和价值观，提高了综合素养。

我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧!

可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较胜利的尝试。但也给我留下了很多思索，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会发展的须要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，由于阅历不足，也暴露了不少问题。如:学生留意力简单分散、好动、爱好长久性较差，他们看到的只是一些表面现象，老师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进行探究、实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的探讨引向结论……这些都是须要我们进一步探究的问题。

综合实践教学反思5

综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特殊剧烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题，以小组合作的方式进行探讨，加强了学生创新精神和实践实力的培育，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查探讨工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、同等、互助，并在今后的教学中，我肯定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。

使我们的小学更美妙的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人共享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级沟通，最终请同学将小课题探讨的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，全部的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美妙的图片和资料，

与人合作完成任务，并与人合作中共享学生的欢乐。

综合实践教学反思6

“综合实践活动课”是一种基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素养教化的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广阔老师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素养。

在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从学问着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素养，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富干脆阅历，培育创新精神、实践实力和适应学习化社会须要的终身学习的实力。

本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、探讨、设计创作、义务宣扬等，不仅在相识了各种交通平安标记的基础上设计了各种校内平安警示标记，更深刻地相识到标记在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参加性得到充分发挥，综合实践实力得到了熬炼提高，社会责任感得到了增加，具有肯定的实效性。详细表现在：

1、由于活动是孩子们感爱好的问题，因此，在活动中同学们都能主动参加。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能主动主动、自主合作探究进行学习，学习热忱高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的实力。

4、学生已懂得关注生活，懂得了发觉他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校平安常规的意识增加了。

活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要留意：要开展好一次活动，老师要了解好这方面学问，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、平安。另外，老师要在培育学生爱好的长久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多赐予充分地帮助。教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通平安棋，使他们在轻松开心的气氛中相识了交通平安标记，学会了交通平安规则，懂得上学路上要留意平安，珍爱生命。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《平安教化》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。

综合实践教学反思7

综合实践活动是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你学问，而是做中学。

本学期，我主动参与区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。在教研中，不断学习理论学问、开展听课、评课活动，使我在教学中得到许多启发。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的特性

在综合实践活动中，我激励学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想探讨的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生特性的发展创建了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的起先进行打下了坚实的基础。

活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉。并引导他们在完成