2024届高考考前原创信息模拟卷第三辑第3期卷二（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）

第=page11页，共=sectionpages11页2024届高考考前原创信息卷第三辑第3期卷二（适用于新高考全国Ⅰ卷地区）命制审校：SFL创优语文教研团队-李守恒，孙仕杰一、现代文阅读（本大题共9小题，共60分）阅读下面的文字，完成试题。材料一：中国古代语言规范的核心内容是确立某种语言或方言作为全国通用的交际工具，即以地位规范为主。最早有记载的通用语是“雅言”，即周天子居住地的方言，在各方言中居于较高地位。当时用“雅言”去读解经文是对读书人的基本要求。《论语·述而》云:“子所雅言，《诗》《书》、执礼，皆雅言也。”春秋战国时期，全国性通用语已经不复存在。《吕氏春秋·知化》云:“夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通。”秦始皇统一六国之后马上着手全国通用语言文字的确立。许慎《说文解字·叙》云:“秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆也。”秦朝文字规范统一的措施对共同语的确立有很明显的促进作用。到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强，扬雄《方言》中的“通语”即是可通行于四方的共同语，是以汉朝都城所在地的秦晋方言为基础发展起来的。魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移，导致其语言情况“南染吴越，北杂夷虏”（《颜氏家训·音辞篇》）。由于洛阳是东汉乃至魏晋时期的政治文化中心，所以洛阳方言的影响非常大，洛阳太学书生诵读经典的读书音“落生咏”享有较高的声誉，为各方言区人所模仿。颜之推主张“以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷”，也就是以帝王都邑语音作为规范语言的基础语音，他反复较量，最后取南方金陵语音和北方洛下语音两相折中，作为南北通用的标准语音。“这种主张，奠定了隋唐统一中国后的语言规范的理论基础。”隋唐至宋，主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准，比较重要的如《切韵》《唐韵》《广韵》等。因为洛阳、长安、开封等地区一直是当时的政治文化中心，所以这些地方的方言就具有了通语性质。元朝定都大都以后，学校教学都使用以大都语音为标准音的“天下通语”，国家的主导性或基础性方言由中原地区向北偏移。明朝和清朝继续以北京作为都城，北京地区方言作为全国通用语的基础方言地位进一步巩固，称为“官话”。纵观中国古代语言规范的历程，语言规范的主要内容就是选择何种方言作为全国通用语，一般都城所在地方言就成了全国通用语。两千多年的发展历程，王朝的都城基本建在黄河中下游地区及华北平原———西安、洛阳、开封、北京等地，政治上的优势决定这些地方的方言先后成为全国性的通用语，通用度非常广，其使用范围已经不仅仅局限于这些新老都城所在地，而是广泛存在于华北、东北、西北、西南、江淮等广大地区，最终成了现代汉民族共同语的基础方言。（摘编自刘楚群《当今语言规范观:中和诚雅》）材料二：语言规范的“雅正观”贯穿古今。现代汉语时期，强调“正”多于强调“雅”，讲“规范”多讲“雅顺”少。在教育普及的当下，在重视文化的当下，既要讲“正”又要讲“雅”。当然，雅正是就规范而言，对语言本身，对语言生活，则不必也不应强调“纯洁”。通过语言规范来匡谬正俗，这种规范观虽然较为传统，也常有批评，但仍然在社会上较为流行，也确实是语言生活所需要的。语言规范的行为，本质上是对语言变项的选择。语言在历时发展中，在共时应用中，都会出现变异和分歧，一个语言项目可能形成若干变项。语言变项的存在是常态，是语言丰富发展的一种表现，当然也是语言整合的对象。语言规范就是对语言生活中存在的语言变项的选择，就是依照语言发展规律的选择。认识语言规范的这一性质，树立语言规范的“选择观”，可以从根本上摆正语言规范与语言发展的关系，可以自觉地在语言规范过程中去发现语言发展的新规律。语言规范不是“无事生非”，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态。语言规范的根本目标是为语言生活服务。“语言生活观”要求语言规范既要反映语言生活现实，又能引导语言生活向前发展。评价语言规范是否合适，就看它是否客观反映了语言生活实际，看它能否科学地指导语言生活。既然如此，了解语言生活，认识语言生活，是做好语言规范的必要条件。语言生活错综复杂，需要使用现代的各种观测方法，比如建立动态流通语料库，就如同水文监测、气象监测一样，利用这一语料库来监测语言生活的各种变化。观测语言生活，也包括观测语言舆情。语言舆情是社会语言意识的重要表现，同时，通过语言舆情也能够逐渐形成新的语言意识。一个观念可以改换一个视角，改换一个视角可以发现一片新的学术视域。在雅正观、选择观、语言生活观的综合关照下，我们便会开拓更多新的学术视域，必然会对语言规范有一个更为全面的认识，语言规范研究必然会有一个跨越性的新发展。（摘编自李宇明《语言规范试说》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A.我国最早有记载的通用语是“雅言”，表明确立某种语言或方言全国通用交际工具的地位，是中国古代语言规范的核心内容。

B.用“雅言”解读经典是对读书人的基本要求，材料一引用《论语》中的句子，证明全国性通用语在春秋战国时期已不复存在。

C.秦朝统一天下后，李斯倡导对全国通用文字进行规范统一，这一措施促进了共同语的确立，有助于维护国家统一和强盛。

D.隋唐以后，通用语的确立以颜之推的观点为理论基础，历代政府主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A.一旦社会动荡不安，人口出现大规模迁徙，常常会导致各种语言相互融合的情况。

B.凭借政治方面的优势，古代王朝都城的语言一般更容易成为全国通用语的基础方言。

C.正确使用各种现代观测方法帮助我们了解、认识语言生活，就能够做好语言规范。

D.改换视角，综合理解语言规范，可以开拓新的学术领域，使语言规范研究跨越发展。3.下列说法中，“雅言”的内涵与文中相同的一项是（

）A.雅言，正言也（孔颖达《正文》）

B.清韵始啸侣，雅言相与和（孟郊《同溧阳宰送孙秀才》）

C.史之为道也，文士雅言（章学诚《文史通义》）

D.咨诹善道，察纳雅言（诸葛亮《出师表》）4.两则材料都对语言规范进行论述，侧重点有何不同？5.“凡尔赛”“奥力给”“YYDS”等词汇已从网络流行到现实生活的各个领域。请结合材料二，从语言规范的角度，谈谈你对这一现象的理解。阅读下面的文字，完成试题。陶渊明写《挽歌》陈翔鹤用晚饭的时候，陶渊明看见他儿媳端出两大盘风鸡和糟鱼来。“嘿，了不起，哪里来的这许多好东西？”陶渊明惊疑而又奇怪地问。“还不是爹带来的。两边都是老人家，真是收下不好，不收下也不好。”这个聪敏的儿媳妇知道，如果公公一不高兴，他是连筷子也都不会去动的，于是她才这样惴惴地解释。近些年来，特别是在有了孙儿以后，陶渊明对于儿媳的神态不觉已经变得柔和、温存得多了，有时甚至有意去揣摩和投合她的心意。“总是这样时常地道谢他老人家。好，有了好菜，我们大家都来喝上几杯。阿通，你用大碗喝我的菊花酒，我喝糯米酒。媳妇儿也不能不喝。只有一个人喝酒就太没意思啦！”陶渊明的这种兴致，显然是为了要投合他儿媳的心意。三人围着一张矮饭桌，席地坐下。阿通喝起酒来，正同他种庄稼一样是个能手。他大口大口地喝着，在晒得黝黑的圆脸上，也不时露出一种开朗的笑容来。在喝过两杯之后，陶渊明不禁又发起平日爱发的感慨来了。“干吗爸爸总爱说这些，读书有什么用？你看颜延之叔叔做了一辈子官，到头还不充军似的到始安郡去做个什么太守。依我看，还是地不哄人，你挖多少锄就能有多少锄的收成！”阿通说罢，大大地喝了一口酒，咂了一咂嘴，又用他粗大的手掌去把嘴唇抹了一下。“爸爸说话，你好好地听着不好吗？”那个知书识礼的媳妇想制止丈夫的说话。“不，不。他说得对，说得很对！颜延之是个好人，就是名利心重，官瘾大了点。上回他来，还同我吵架呢。他把自己诗写得不好，归于公务太忙，没有时间去推敲。其实哪里是这样。他一天到晚都在同什么庐陵王、豫章公这一些人搞在一起，侍宴啦，陪乘啦，俗务萦心，患得患失，哪还有什么诗情？没有诗情，又哪里来的好诗！他的那几首《五君咏》，还是他官做得不如意的时候写的。除此之外，可就不大高明啦。”陶渊明理了理胡须，又满满地干了一杯。“爸爸昨天上庐山见着那个慧远和尚没有？”庞家姑娘担心地问。“见是见着啦，他们正在做什么法会。这位大法师，就欢喜装腔作势，净拿些什么生啦死啦的大道理来吓唬人。”“‘未知生，焉知死?’还是孔老夫子说得对呀。”儿媳妇又在运用她的《论语》知识。“我所看重慧远和尚的，就在于三件事情：第一，他写过五篇《沙门不敬王者论》，而且博通六经，更懂得老庄的道理；第二，他不许可那个架子很大，拿富贵来骄人的谢灵运加入白莲社；第三，他竟同那个贼头儿卢循欢然道旧，一点也不怕得附逆之罪的名声。这些都是要有点胆量、修养、本领的人才能做得到的。不过我同他究竟还是两路人。关于生死的看法，我就同他有很大的不同。说来说去还是我在《归去来兮辞》里面说过的那两句话，‘聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑’。我主要的意见就在‘纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便须尽，无复独多虑’这四句当中。尽，就是完结。凡事有头就有尾，有开头就得有个完结这不是很自然的吗？何况人活在世上多么不容易啊。以咱们家里的事来做个比喻吧，你们死过两个母亲，一个堂叔叔，一个堂姑姑，在我四十四岁的时候大火又把我们的房子烧得精光，在这段时间，几乎大半要靠向别人借贷口粮过日子。像这样，没个完结，行吗？”这时陶渊明已经有些醉意了，他立起身来，庞家姑娘就赶忙上前去搀扶着他，把他送入室内。陶渊明一觉醒来，时间只不过三更左右。桌上的一盏黯淡的菜油灯更衬托出这秋夜的萧索和静寂。他起身把灯芯拨亮了一下。本来打算下床，将自己早已打好腹稿的三首《挽歌》记下来，可是窗孔间的阵阵秋风，却使他接连打了两个喷嚏。他又感觉自己四肢无力，实在站不起来。“果然人一到秋天便大不同了啊。脚软，站不起来，这不正表明我的时间不会太多了吗？”他心里这样地嘀咕着，便放弃了要下床去动纸笔的念头。他从“有生必有死，早终非命促”起，一直默念到“亲戚或余悲，他人亦已歌”止，本来这三首诗写到这里，他认为便可完结了的，可是庐山法会上慧远和尚那种专门拿死来吓唬人的情景，蓦地又在他的脑子里闪现出来了。“再在这篇诗里面表示一下我对于生死大事的最终看法吧！”于是他在诗的末尾又加上了“死去何所道，托体同山阿”这两句。“‘死去何所道，托体同山阿’。不错，死又算得个什么！人死了，还不是与山阿草木同归于朽。不想那个赌棍刘裕竟会当了皇帝，而能征惯战的刘牢之反而被背叛朝廷的桓玄破棺戮尸。活在这种尔虞我诈、你砍我杀的社会里，眼前的事情实在是无聊至极；一旦死去，归之自然，真是没有什么值得留恋的！‘死去何所道，托体同山阿’，好，这首诗，就该这样结束，不必再做什么添改的啦。”“‘人生实难，死之如何’！唉，脚都站不起来，老了，看来是真正的老了啊！凡事得有个结束。”想到这里，窗外的雄鸡，拍了拍翅膀，已高声啼唱起来了。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.见到儿媳端出的风鸡和糟鱼，陶渊明生出喝上两杯的兴致，这种对儿媳心意的揣摩和投合，是近些年来才产生的变化。

B.陶渊明退隐家园，不免要与儿子同到田间劳作，困顿的生活让他心生不平，因此常常发出些“读书无用”之类的感慨。

C.陶渊明的儿子阿通是种田好手，性情开朗直率；儿媳知书识礼，这可从她的处事方式和言谈时引用《论语》内容看出。

D.陶渊明在萧索和静寂的秋夜感受到强烈的无力感，没将打好腹稿的《挽歌》记录下来，而是深入思考了生与死的问题。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.小说通过对阿通饮酒时的神态进行描写，表现出其在清贫生活中的乐观和知足。

B.小说借陶渊明对颜延之和慧远二人做出的评价，侧面交代出他们的经历和思想。

C.小说截取了陶渊明生活中的片段，通过语言和心理描写，使故事更具有艺术性。

D.小说的背景是司马氏集团当政，社会动荡，身处草房的陶渊明保持了独立人格。8.文章前半部分集中叙写陶渊明的家庭生活，这对主人公形象的塑造有何作用？9.“聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑”和“死去何所道，托体同山阿”都体现了陶渊明的生死观。从本文来看，这两句诗表达的意思有何异同？二、文言文阅读（本大题共5小题，共20分）阅读下面的文言文，完成试题。龚胜字君宾，楚人也。少好学明经，著名节，为郡吏。州举茂才，为重泉令，病去官。大司空何武执金吾阎崇荐胜哀帝自为定陶王固已闻其名征为谏大夫胜居谏官数上书求见言百姓贫盗贼多吏不良风俗薄灾异数见不可不忧制度太奢，刑罚太深，赋敛太重，宜以俭约先下。为大夫二岁余，迁丞相习直，徙光禄大夫，守右扶风。莽既篡国，遣五威将帅行天下风俗，将帅亲奉羊、酒存问胜。明年，莽遣使者即拜胜为讲学祭酒，胜称疾不应征。后二年，莽复遣使者奉玺书，太子师友祭酒印绶，即拜。使者欲令胜起迎，久立门外，胜称病笃，为床室中户西南牖下，东首加朝服拖绅。使者入户，西行南面立，致诏付玺书，迁延再拜奉印绶，进谓胜曰：“圣朝未尝忘君，制作未定，待君为政，思闻所欲施行，以安海内。”胜对曰：“素愚，加以年老被病，命在朝夕，随使君上道，必死道路，无益万分。”使者要说，至以印绶就加胜身，胜辄推不受。使者五日一与太守俱问起居，为胜两子及门人高晖等言：“朝廷虚心待君以茅土之封，虽疾病，宜动移至传舍，示有行意，必为子孙遗大业。”晖等白使者语，胜自知不见听，即谓晖等：“吾受汉家厚恩，无以报，今年老矣，旦暮入地，义岂以一身事二姓，下见故主哉？”语毕，遂不复开口饮食，积十四日死，死时七十九矣。（选自《汉书·列传第四十二》有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A.大司空何武/执金吾阎崇荐胜/哀帝自为定陶王固已闻其名征/为谏大夫/胜居谏官/数上书求见言/百姓贫/盗贼多/吏不良/风俗薄/灾异数见/不可不忧/

B.大司空何武/执金吾阎崇荐胜/哀帝自为定陶王固已闻其名征/为谏大夫/胜居谏官/数上书求见/言百姓贫/盗贼多/吏不良/风俗薄/灾异数见/不可不忧/

C.大司空何武/执金吾阎崇荐胜/哀帝自为定陶王固已闻其名/征为谏大夫/胜居谏官/数上书求见/言百姓贫/盗贼多/吏不良/风俗薄/灾异数见/不可不忧/

D.大司空何武/执金吾阎崇荐胜/哀帝自为定陶王固已闻其名/征为谏大夫/胜居谏官/数上书求见言/百姓贫/盗贼多/吏不良/风俗薄/灾异数见/不可不忧/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.明经，汉代选举官员的科目，被推举者须明习经学，文中指龚胜以此科进入仕途。

B.茂才，和秀才同义，东汉时为了避讳光武帝刘秀的名字，改为茂才，是汉代的一种察举常科。

C.师友祭酒，官名。新莽时始置，为太子官属。祭酒，意为首席、主管，如国子祭酒、军事祭酒等。

D.茅土，指王、侯的封爵。古天子分封王、侯时，用代表方位的五色土筑坛，按封地所在方向取一色土，包以白茅而授之，作为受封者得以有国建社的表征。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.龚胜勤奋好学，颇受中央和地方官员器重。他先后担任过郡吏、重泉令、谏大夫、丞相司直、光禄大夫、右扶风等职务。

B.龚胜直言敢谏，多次论政。他多次直谏，直陈世态炎凉，用度宽奢，刑法严苛，赋敛苛重，应该以节俭宽大来约束部下。

C.龚胜坚守节操，面对王莽派来的使者不留情面。使者想让龚胜起身迎接，长时间地站在门外，龚胜推说病重，卧在床上。

D.龚胜忠于汉朝，忠诚正直。他一再拒绝王莽的授官，在知道自己的话无人听从后绝食而死。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①莽既篡国，遣五威将帅行天下风俗，将帅亲奉羊、酒存问胜。

​​​​​​​②圣朝未尝忘君，制作未定，待君为政，思闻所欲施行，以安海内。14.李密在《陈情表》中以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。本文中龚胜为什么拒绝接受王莽授予的官职？三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共10分）阅读下面两首唐诗，完成试题。和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾。早春呈水部张十八员外（其一）韩

愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.杜诗首联就发感慨，在“独有”“偏惊”的强调语气中，生动表现出诗人宦游时的矛盾心情：既眷念此景，又唤起归思。

B.杜诗中间两联写出了宦游之地早春春光明媚，鸟语花香的景色。

C.“天街小雨润如酥”用比喻手法写早春小雨的细腻，“淑气催黄鸟”用拟人手法写早春鸟儿的欢唱。

D.韩诗三、四句用对比手法，对初春景色大加赞赏。16.两首诗都写早春景象，但景情关系的处理不同，请简要分析。四、默写（本大题共1小题，共8分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《诗经·静女》中以“______，______”两句移情于物，爱屋及乌，表现男子对女子的喜爱。（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“______，______”两句，描画了一幅在大自然中临风高台、酣歌而回的美好图景。（3）“小楼”是古诗词中的经典意象，诗人们借助“小楼”寄寓着思念、闲适、落寞等情感。例如：“______，______。”五、语言表达（本大题共5小题，共30分）阅读下面的文字，完成下面小题。其实世界本来就没有绝对怎样，

①

；没有越怎么样就越好，只有适度最好。

②

，也不会“消沉”，更不会平庸，而是选择最佳的一个“点”，最适合的“点”，这个“点”就是我们的“心灵平衡器”，让我们永远不急不躁，沉稳有度。意识与物质，它们同时产生，而且一方不存在，

③

。唯物主义与唯心主义互相曲解对方，但又无法完全脱离对方。意识与物质本就同生共灭，生命静止，这个本体的意识也就消失了。哲学的本质是“思考的学问”，而不是争论、辩论的学问，更不是否定别人。经过历史的长河，使思考得出重要的花朵。我们需要站在那些前辈“巨人”的肩膀上，拥有自己的头脑、思想，去看向更高更远的彼岸。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。19.“平衡器”是用来调节双方或多方力量，使之和谐，不偏重失衡的工具。把“适度的点”解读成“心灵平衡器”，有什么含义？分析这样命名的缘由。20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。阅读下面的文字，完成下面小题。米脂小米虽然生长于贫瘠的黄土高原五陵沟壑区，但其营养成分却不比

①

差。它富含维生素、氨基酸、脂肪、碳水化合物、蛋白质、钙、铁、锌、硒等多种营养物质。用它熬成浓稠的小米粥可补脾养胃，强筋壮骨，易于年老体弱者消化吸收。小米粥中色氨酸含量在谷类中出类拔萃，对调节睡眠

②

。老乡们说它比“人参还强”，在“解火，防高血压，补身子”方面

③

。尤在产妇坐月子期间，米脂小米粥更是每餐必备，连续要喝四十多天。米脂小米确实能滋养人。出生在米脂河西的李继迁寨的李自成，原名鸿基，小字黄来儿。是米脂小米滋养了他的勇猛、他的识略，让他在明末动荡不安的情形下轰轰烈烈地举起“闯”字大旗，唱响“均田免赋”的口号，推翻摇摇欲坠的明王朝，建立大顺政权，在历史的滚滚河流中闪烁着谷穗一般金灿灿的光芒。21.请在文中横线处填入恰当的成语。22.文中画横线的句子，第一个分句接连出现了两个“他的”，后面五个分句中，只前一分句出现一次“让他”，后四个分句没有出现，这样处理有什么表达效果？请简要说明。六、作文（本大题共1小题，共60分）23.阅读下面文字，按要求写作。将题目写在答题卡上。教科书，又称教材、课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。求学生涯中，谁也离不开教科书。我们热爱教科书、敬畏教科书，有时候可能也会怀疑教科书、探究教科书……不仅如此，教科书的意义，也辐射到生活中。于是，我们看到了教科书式的人物、教科书式的操作，也认识了生活中某些“反面教科书”……某学科老师想了解同学们从教科书中得到的收获和对教科书的感受。请以“和您聊聊教科书——致XX学科老师的一封信”为题，写一篇文章。要求：思想健康，态度积极；角度自选，立意自定；结合情境，切合身份；符合文体特征，语言流畅，书写清晰；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】C、C、A、【参考答案】材料一侧重论述我国古代通用语形成与变革的历程，并交代原因；材料二侧重论述语言规范的内涵和功能，指出语言规范与生活实际密不可分。、【参考答案】网络语言是语言发展和应用而产生的变项，是语言丰富发展的具体表现，受语言规范约束；语言规范反映语言发展的客观规律，可以科学指导语言生活，对网络语言做出匡正和选择，使语言有序发展。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】A选项，根据原文，“雅言”的出现并非是中国古代语言规范研究核心内容的具体表现，二者没有逻辑联系；B选项，《论语》中的句子并非用来证明全国性通用语在春秋战国时期已不复存在；D选项，颜之推的观点是隋唐统一中国后语言规范的理论基础，颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准是在隋唐至宋期间发生的，选项扩大了范围。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】C选项，表述过于绝对。了解认识语言生活，是做好语言规范的必要条件。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】文中与A项中“雅言”的内涵都是国家通用语。B选项，“雅言”指清雅的语言；C选项，“雅言”指清雅的语言；D选项，“雅言”指正确的言论。

4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】材料一侧重论述我国古代通用语形成与变革的历程，并交代原因：材料一开门见山提出“中国古代语言规范的核心内容”；然后根据“最早有记载的通用语是‘雅言’”“春秋战国时期，全国性通用语已经不复存在”“秦始皇统一六国之后马上着手全国通用语言文字的确立”“到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强……是以汉朝都城所在地的秦晋方言为基础发展起来的”“魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移，导致其语言情况‘南染吴越，北杂夷虏’”“隋唐至宋，主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准”“元朝定都大都以后，学校教学都使用以大都语音为标准音的‘天下通语’”“明朝和清朝继续以北京作为都城，北京地区方言作为全国通用语的基础方言地位进一步巩固”可知，材料一按照时间的先后顺序论述我国古代通用语形成与变革的历程；根据材料一“到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强”“魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移”“由于洛阳是东汉乃至魏晋时期的政治文化中心，所以洛阳方言的影响非常大，洛阳太学书生诵读经典的读书音‘洛生咏’享有较高的声誉，为各方言区人所模仿”“因为洛阳、长安、开封等地区一直是当时的政治文化中心，所以这些地方的方言就具有了通语性质”可知，材料一还交代了通用语形成和变革的原因。材料二侧重论述语言规范的内涵和功能，指出语言规范与生活实际密不可分。根据“通过语言规范来匡谬正俗，这种规范观虽然较为传统，也常有批评，但仍然在社会上较为流行，也确实是语言生活所需要的”可知，语言规范的功能，即匡谬正俗；根据“语言规范的行为，本质上是对语言变项的选择”“语言规范不是‘无事生非’，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态”“语言规范的根本目标是为语言生活服务”可知，语言规范的功能，即：使语言生活恢复到新的有序状态，为语言生活服务；根据“语言生活观要求语言规范既要反映语言生活现实，又能引导语言生活向前发展”可知，语言规范与生活实际密不可分。

5.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】根据材料二“语言观范就是对语言生活中存在的语言变项的选择……发现语言发展的新规律。语言规范不是‘无事生非’，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态”可知，语言规范反映语言发展的客观规律，可以科学指导语言生活。当语言生活中出现了紊乱现象时，可以使语言生活恢复到新的有序状态。所以当网络语言出现时，语言规范可以对网络语言做出匡正和选择，使语言有序发展。6~9.【答案】B、D、【参考答案】通过家庭日常的叙写，具体表现陶渊明暮年的生活状态；写陶渊明温馨和悦的家庭氛围，表现出其和易可亲的形象特点；写陶渊明家境贫寒却不慕名利，突出其固穷守节的品质；使陶渊明形象具有烟火气息，更加贴近大众，丰富立体。、【参考答案】同：面对生死须顺应自然，不喜不惧，表现出陶渊明超脱旷达的生死观。

​​​​​​​异：“聊”句融入对人生的感慨，世间诸多困苦有始有终，因此无需多虑；

“死”句暗含对世道不公的失望与不满，表现出超脱与忧患的冲突和拉扯。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】B选项，认为“读书无用”的是阿通，不是陶渊明。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】D选项，“小说的背景是司马氏集团当政”错误，小说写陶渊明的晚年，背景应是刘裕篡晋自立，此时已然是南朝宋。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】“用晚饭的时候，陶渊明看见他儿媳端出两大盘风鸡和糟鱼来”“近些年来，特别是在有了孙儿以后，陶渊明对于儿媳的神态不觉已经变得柔和、温存得多了，有时甚至有意去揣摩和投合她的心意”，通过家庭日常的叙写，具体表现陶渊明暮年的生活状态；“三人围着一张矮饭桌，席地坐下”“在喝过两杯之后，陶渊明不禁又发起平日爱发的感慨来了”“不，不。他说得对，说得很对……”写陶渊明一家人围坐吃饭的场景。父子二人的对话，家庭氛围温馨和悦，表现出其和易可亲的形象特点；“在这段时间，几乎大半要靠向别人借贷口粮过日子”陶渊明退隐家园，家境贫寒却不慕名利，突出其固穷守节的品质；小说以一家三口吃饭前后的日常生活为叙述描写的主体，写见到儿媳端出的风鸡和糟鱼，陶渊明生出喝上两杯的兴致，儿子阿通是种田好手，性情开朗直率，儿媳知书识礼等，使陶渊明形象具有烟火气息，更加贴近大众，丰富立体。

4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”意思是，姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。乐天安命，还有什么可疑虑的呢?“死去何所道，托体同山阿”意思是，人死之后还有什么可说的呢，他把尸体托付给大自然，使它即将化为尘埃，同山脚下的泥土一样。

相同之处：二者都强调面对死亡的态度，让自己的生命顺应自然之道，表现出陶渊明超脱旷达的生死观。不同之处：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”表示随顺随死生变化，一切听其自然，乐天知命而尽其余年。结合原文“我主要的意见就在‘纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽使须尽，无复独多虑’这四句当中，尽，就是完结。凡事有头就有尾，有开头就得有个完结这不是很自然的吗？”可知，这是作者的处世哲学和人生结论。确乎发自内心，而且包含着从庸俗险恶的官场引身而退的痛苦反省，不喜不惧，融入了对人生的感慨。“死去何所道，托体同山阿”，结合原文“活在这种尔虞我诈、你砍我杀的社会里，眼前的事情实在是无聊至极；一旦死去，归之自然，真是没有什么值得留恋的！”可知，暗含对世道不公的失望与不满，表现出超脱与忧患的冲突和拉扯。10~14.【答案】C、A、B、【参考答案】①王莽篡夺国家政权后，派五威将帅巡视天下风俗，将帅亲自捧着羊、酒去问候龚胜。

​​​​​​​②圣朝没有忘记您老人家，现在天下制度未定，期待您参与处理政事，希望听到您对国家大政方针的建议和指导，用以使天下安定。、【参考答案】①素愚；②称疾（病笃）；③不事二主；④王莽篡权。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】句意：大司空何武、执金吾阎崇推荐龚胜，哀帝在做定陶王时就已听说他的名声，于是征召他为谏大夫。龚胜身居谏官期间，多次上书求见，陈述百姓贫苦，盗贼众多，官吏不良，世风淡薄，灾异屡现，不能不担忧警醒。

“征为谏大夫”为动宾短语，中间不能断开，排除AB；“数上书求见言百姓贫”，此处“见”是“求”的内容，后面断开；“言”和“百姓贫”组成动宾短语，“言”前断开，排除D。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】A选项，“文中指龚胜以此科进入仕途”错误。根据“少好学明经”可知，此处“明经”中“明”应为动词。所以“明经”在文中意为“精通经义”。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】B选项，“应该以节俭宽大来约束部下”错误。原文表述为“宜以俭约先下”，先，有“表率”之意，此句意思是应该以节俭宽大表率天下。

4.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】重点字词：①“行”，巡视，巡察；“亲”，亲自；“存问”，问候，探望。②“制作”，制度制定；“为政”，处理政事；“安”，使动用法，使……安定。

5.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】结合他自己的话“素愚，加以年老被病，命在朝夕，随使君上道，必死道路，无益万分”可知，以自己性格一向愚昧推辞，据此概括出“素愚”。结合“胜称疾不应征”“胜称病笃，为床室中户西南牖下，东首加朝服拖绅”等可知，他以“称疾”推辞。结合他临死前说的话“吾受汉家厚恩，无以报，今年老矣，旦暮入地，义岂以一身事二姓，下见故主哉？”可知，最主要的原因是“不事二主”。最后结合“莽既篡国”可知，他因为“王莽篡权”因而不愿侍奉。15~16.【答案】A、【参考答案】①杜诗描绘了清新秀丽、生机勃勃的新春景物，表达了自己宦游他乡，春光满地不能归省的感伤之情。以乐景反衬哀情。

​​​​​​​②韩诗描写了细润、朦胧的初春景象，表达了对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此引发的欣悦之情。以乐景写乐情。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念，比较、分析古今中外各类作品在文化观念上的异同”。

【试题分析】A选项，“眷念”错误。杜诗首联意思是，只有离别家乡、奔走仕途的游子，才会对异乡的节物气候感到新奇而大惊小怪，言外之意如果在家乡，或是当地人，则习见而不怪。表现出诗人宦游江南又思念家乡的矛盾心情。“眷念”此景表达不准确。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】杜诗是以乐景反衬哀情。中间二联写“惊新”，写出江南春光明媚、鸟语花香的水乡景色。“云霞”句是写新春伊始，江南水乡近海，春风春水都暖，并且多云。所以诗人突出地写江南的新春是与太阳一起从东方的大海升临人间的，像曙光一样映照着满天云霞。“梅柳”句是写初春正月的花木。同是梅花柳树，同属初春正月，在北方是雪里寻梅，遥看柳色，残冬未消；而江南已经梅花缤纷，柳叶翩翩，春意盎然。接着写春鸟。“淑气”谓春天温暖气候。“黄鸟”即黄莺。以一个“催”字，突出了江南二月春鸟更其欢鸣的特点。然后写水草。“晴光”即谓春光。“绿苹”是浮萍。晴朗的日光下浮萍颜色转深。总之，这两联写眼中所见江南物候，描绘了清新秀丽，生机勃勃的新春景物，也寓含着心中怀念中原故乡之情，春光满地不能归省的感伤之情。

韩诗是以乐景写乐情。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似有，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。写出了春草刚刚发芽时，若有若无，稀疏，矮小的特点。第三、四句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出心裁。这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。表达了对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此引发的欣悦之情。17.【答案】【参考答案】（1）匪女之为美

美人之贻

（2）风乎舞雩

咏而归

（3）示例一：小楼昨夜又东风

故国不堪回首月明中。示例二：小楼一夜听春雨

深巷明朝卖杏花。示例三：漠漠轻寒上小楼

晓阴无赖似穷秋。【解析】【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想”“能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】易错字：匪、贻、舞雩、咏、漠。18~20.【答案】【参考答案】①只有相对怎样

②适度不会“激进”

③另一方也会感到“孤独”、【参考答案】“心灵平衡器”就是指人在精神上保持平稳，不急躁不消沉，始终控制情绪，不偏斜。命名缘由：通过仿造改用成词，推陈出新（或运用比喻），说明对自己的精神控制、情绪把握的重要性。每个人都不能让自己的情绪失控，一旦失控，就可能造成不可挽回的损失。、【参考答案】示例：经过历史的长河，思想会绽放出美丽的花朵。或：在历史的长河中，我们经过思考得出重要的结论。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”“在表达时，讲究逻辑，注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】第一处，根据前文“其实世界本来就没有绝对怎样”，说明后面说的应是与前文相反的“不绝对”的情况，而根据后面“只有适度最好”可知，这里说明的应是相对的情况，故可填“只有相对怎样”。

第二处，根据后面“也不会‘消沉’”可知，前面应填的应是与“消沉”相反的情况，而且前文“只有适度最好”后用了句号，说明挖空处是另起一句，应加上句子的主语，故可填“适度不会‘激进’”。

第三处，前面“他们同时产生”讲述的是意识和物质在产生时“相生”的情况，而根据后文“而且”可知，此后描写的可能是这两者“相伴”的情况，故可针对“而且一方不存在”填写“另一方也会感到‘孤独’”。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】根据文章第一段“心灵平衡器”前所说的“……也不会‘消沉’，更不会平庸，而是选择最佳的一个‘点’，最适合的‘点’”，以及后面“让我们永远不急不躁，沉稳有度”，可知此处所指的“平衡”是指心态上的不急不躁和心态沉稳。由此可知“心灵平衡器”的含义：指人在精神上保持平稳，不急躁不消沉，始终控制情绪，不偏斜。

作者用科技与生活中常见的“平衡器”这一固定用语（如“弹簧平衡器”“木质平衡器”）来比喻我们对待心灵和精神应有的态度，在手法上推陈出新，在意义上则突出“平衡”的重要性，说明把控好自己的精神和情绪的重要性。在生活中，平衡器通过保持平衡，可避免悬挂对象坠落并且可以手动锁止被悬挂物的装置，因此，作者在这里就是想要说明我们应当把控好自己的情绪，不能让自己的情绪失控的重要性。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”“在表达时，讲究逻辑，注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】第一处，搭配不当，思考得出的是结论，而思想才会绽放出花朵，注意比喻修辞，应修改“思考”与“花朵”搭配，或者修改“花朵”与“思考”搭配。

第二处，成分残缺，“经过……使”，介词和使令动词连用导致句子主语残缺，应删去其中一句。

因此可修改为“经过历史的长河，思想会绽放出美丽的花朵”或“在历史的长河中，我们经过思考得出重要的结论”。21~22.【答案】【参考答案】①山珍海味

②大有裨益

③不相上下、【参考答案】第一个分句连着出现了两个“他的”，强调突出李自成有勇有谋，从而说明了米脂小米能够滋养人；后面四个分句没有“让他”，语言更简练，只以动词开头，按照逻辑顺序写出了李自成一系列的壮举，组成了一组排比句式，表达一气呵成，节奏鲜明而紧凑，增强了语言的气势和感染力。【解析】1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感”“在表达时，讲究逻辑，注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受”“喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】第一空，依据上下文“它富含维生素、氨基酸、脂肪、碳水化合物、蛋白质、钙、铁、锌、硒等多种营养物质”分析，可知，米脂小米富含营养，不比一些被公认的美味营养食物差，故可填写“山珍海味”。山珍海味：意思是山野和海里出产的各种珍贵食品。泛指丰富的菜肴。

第二空，依据上文“小米粥中色氨酸含量在谷类中出类拔萃，对调节睡眠”应该作用显著，故可填写“大有裨益”等表示效果明显的成语。大有裨益：比喻有很大益处。

第三空，依据上文“老乡们说它比‘人参还强’，在‘解火，防高血压，补身子’方面”，应是和人参差不多，故可填“不相上下”“相差无几”等成语。不相上下：分不出高低好坏，形容水平相当。相差无几：彼此没有多大差别。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】回答本题先说明第一个分句为什么连着出现两个“他的”，分析句意两个“他的”，一个是勇，一个是识，这两方面是成就李自成大业必不可少的条件，用两个“他的”起到着重强调的作用，突出属于“他的”成功的必备条件。而这一切都是“米脂小米滋养”的结果，连用两个“他的”强调了一方水土养一方人，“米脂小米确实能滋养人”。

第二个要说明后五个分句，为什么只有第一句有“让他”，后面四句没有“让他”一词。“举起‘闯’字大旗，唱响‘均田免赋’的口号，推翻摇摇欲坠的明王朝，建立大顺政权”，

后面五个分句组成了一组排比句，用动感十足的动词引领，突出了李自成一气呵成的丰功伟绩，增强了语言的气势和文章的感染力，行文上也更简洁、更连贯。

​​​​​​​23.【答案】【参考例文】例文：和您聊聊教科书——致历史学科老师的一封信尊敬的历史老师：您好！今天，我想和您聊聊一