可贵的沉默备课思考与困惑

《可贵的沉默》第一课时教学设计说明太平小学曾益林一、教材分析《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。课中老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的语言、神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本文比较突出的语言特点。让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。本课的教学重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：体会沉默的可贵。我所执教的第一课时，旨在让学生学习字词、初读感知的基础上，重点学习课堂上孩子们交流自己生日的第1--9自然段，品读感悟课文的语言，感受父母对孩子的爱以及孩子们在爱中得到的快乐、兴奋和自豪。二、教学目标：1、会认读14个生字，会写“迅、速”，理解文中一些重点词语的意思。。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图的内容，感受父母的爱。3、理清文章的脉络，初步感知课文的主要内容。4、抓住孩子们语言、动作和神态的描写，通过多种朗读方式引导学生体会孩子们的兴奋和幸福，感受父母的爱。三、教学重难点：引导学生通过对课文内容的整体把握，抓住人物语言、动作、神态，体会孩子们的兴奋、幸福。四、教学过程：我的课堂结构为：创设情境、质疑导入－检查预习、－－学习生字－－理清脉络、整体感知——研读体会感悟爱——拓展训练、学法迁移－－生字指导。（一）创设情境、质疑导入从孩子们最熟悉的过生日引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你有什么疑问？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默?等一系列问题。（二）检查预习，学习生字。检查课前的预习情况，特别是生字词的掌握情况。（三）理清脉络，整体感知。三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，我借助课文中的插图感知课文，找到和两幅图片相关的文段，并分别用一个词来概括。再以这一条线索把三部分内容串连起来，感知课文的主要内容。（四）研读体会感悟爱。这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生观察：从孩子们的动作神态你感受到他们怎样的心情？课文中又是怎样描写的？让孩子默读课文找出相关的语句。接着我抓住描写孩子们动作、神态、语言的句子来品读，通过多种朗读的方法，让孩子感受父母浓浓的爱。（五）拓展训练，学法迁移。学习课文之后，让学生小组合作，写一句通过描写动作、神态、语言，表达人物心情的句子，并通过＂猜心情＂这一游戏，让学生在玩中再次巩固抓动作、神态、语言体会人物心情这一方法。（六）、指导写字抓住＂迅、速＂两个都是走之儿的字，重点指导＂辶＂的写法及整个字的笔画笔顺。《可贵的沉默》第一课时教学设计(定稿)太平小学曾益林教学目标：1、会认读14个生字，会写“迅、速”，理解文中一些重点词语的意思。。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂第一幅插图，为下一课时的学习和感悟奠定基础。3、理清文章的脉络，初步感知课文的主要内容。4、抓住孩子们语言、动作和神态的描写，通过多种朗读方式引导学生感受孩子们的兴奋和幸福，体会父母的爱。教学重难点：引导学生通过对课文内容的整体把握，抓住人物语言、动作、神态，体会孩子们的兴奋幸福。教学准备：教学课件教学过程：一、创设情景，导入课题1、你们喜欢过生日吗？为什么？2、揭题、齐读课题。3、针对课题质疑。二、检查课前预习，学习生字词1、学习生字词。3、对比观察课文中的两幅插图，分别用文中的一个词语来形容课上的不同气氛。4、用这些词语分别描述这两幅插图的情景。三、理清脉络，感知课文。1、出示学习提示，学生按要求读书。2、对比观察课文中的两幅插图，分别用文中的一个词语来形容课上的不同气氛。3、理清文章脉络：热闹一沉默一热闹。4、说说课文讲了一件什么事？四、学习课文第一幅插图1、课件出示课文插图，你从图中感受到孩子们怎样的心情？2、默读课文1一9自然段，找出相关的句子在旁边写上自己的体会和感受。3、交流：相机出示句子：句子1:“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺了！”又是一片肯定的回答。（1）理解“异口同声”。（2）对比读，发现语言的特点（简短、重复）及感叹号的作用。(3)抓住语言特点体会孩子们兴奋、快乐的心情。(4)指导感情朗读。句子2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(1)理解＂神气十足＂、＂左顾右盼＂。（2）抓住动作、神态指导感情朗读。（3）读词语，说说发现了什么?(4)展开想象，选用以上词语说说图上孩子还可能有哪些神情、动作？句子3:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点数来,“15、16、17`````”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。(1)理解＂索性＂。（2）抓住六个＂越＂，体会孩子们兴奋的心情。4、师生演读第一个场景(过渡)同学们,看到大家这么兴奋,这么快乐,老师忍不住要和大家一起来演演这个场景。我演文中的老师,你们演孩子,准备好了吗?(师生读场景一)5、教师小结：这群孩子是多么的幸福,因为他们都生活在爱里,他们都能感受到爸爸妈妈对自己浓浓的爱。(板书：感受爱)五、拓展训练，学法迁移：我写你猜（猜心情游戏）：写一句通过抓住人物神态、动作、语言表现人物心情的句子。1、教师示范2、学生小组合作写句子3、游戏：我说你猜（猜的同学六、指导写字（迅速）1、仔细观察，提醒易错之处。2、师范写。3、学生练习写4、同桌互评七、布置作业：了解父母关心爱护自己的事情。板书设计：可贵的沉默热闹沉默热闹感受爱《可贵的沉默》教学反思《可贵的沉默》是人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。课中老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的语言、神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本文比较突出的语言特点。本课的教学重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：体会沉默的可贵。我所执教的第一课时，旨在让学生学习字词、初读感知的基础上，重点学习课堂上孩子们交流自己生日的第1--9自然段，品读感悟课文的语言，感受父母对孩子的爱以及孩子们在爱中得到的快乐、兴奋和自豪。课后，我有几点感受。一、设计本节课时，我遵循着语文课的路子，从词句入手进行学习，的确学生学习得很不错。我们都知道，朗读课文最好能让学生身临其境，体味情感，感受氛围。在课堂上，本课的朗读指导，我并不做“轻重缓急”的机械指导，我十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，酝酿朗读心境，进行感情朗读，体会到用词的准确。二、这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、做动作、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。三、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写动作、神态、语言的句子，引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落。四、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。五、虽然这节课有些环节处理得较好，但也有很多不足：第一，语言不够优美。在本节课上自己的语言不是很丰富，没有高低起伏，没有激情。我深深的知道作为一名语文老师语言功底的扎实是其必备的一个要素。让学生听起来舒服，感觉到美。在今后的教学过程中我将不断的努力，多看些课外的书籍，增加自己的知识涵养。看些课外的书籍，增加自己的知识涵养，提高自己的文化底蕴，做到“腹中有书气”，使自己的知识功底有个质的提高，丰富自己的教学语言。当然对于教学语言要求能够贴近学生，做到幽默、优美、准确，并且注意自己的体态语，和学生进行眼神的交流，而不是游离于学生。二、课堂上，我只是让学生照本宣科的读课文，形式上也多采用了师生问答的常规模式，总感觉学生对课文内容的理解及表达的情感不够深刻。通过这次研讨课，我深刻地感受到了自己在教学方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，踏踏实实、认认真真的做好每一件事情。使自己的教育教学水平再上一个台阶。以上是我在教学《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家！《可贵的沉默》教材分析一、教材分析这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，语言进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二、学情分析三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，我借助课文中的插图感知课文，找到和两幅图片相关的文段，并分别用一个词来概括。再以这一条线索把三部分内容串连起来，感知课文的主要内容。中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限要于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，点培养语感。《可贵的沉默》备课收获本次备课在老师们的指导下，我们根据学生的年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发学生的学习兴趣。1、完成识字和写字目标本课要认的生字，通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式采达到识字教学。本课要写的生字，通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式来完成写字教学。在第二课时复现词语时，我们精心设计全班开火车读词语表中的词语，这样学生更能正确地读写词语。在写左右结构字的时候，为了避免单调乏味的课堂氛围，我们精心设计“开心大礼包”这个环节，让学生能更积极更主动地投入到学习中。2、在具体的语境中深透地理解了中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套，而是要结合具体语境，联系上下文理解词语在句子中的意思。我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语，这样学生理解词语这方面的能力也会相应地提高。3、重视朗读，能够很好地体会人物的内心情感“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在设计教学教学过程中，我们采用“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生眉维和情感体验，让学生悄然走进文本孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默"的可贵。真正做到在读中感知，在读中体味，突破教学重难点。我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自己真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。教学时，引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我了却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父，等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略。在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。《可贵的沉默》备课思考与困惑备课，这是老师上课前必不可少的环节，体现着教师根据学情而对教学内容的实施所进行的全程设计。这种设计，是规划一个教与学的相互配合的序列，安排好各种教学环节、情境与刺激，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。没有教学设计而要上好一节课是很难想象的。本教学设计就是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、取得学业进步的条件和情境做出的精心安排。这种安排既要着眼整体、统揽全局，又要循序操作、精细落实。这是决定教学效果成败的重要条件。好的教学设计是由教学目标的确定、教学策略的选择、教学程序的安排、教学效果的评价所形成的反馈调节系统衍生而来，同时教师还要在设计时顺应学情、以学定教，才能在教学中收获环环相扣、扎实有效、连贯一致、精彩纷呈的教学行为。因此，一个好的教学设计是上好一堂课的基础。《可贵的沉默》一课，针对学生的困惑：如何才能体会到沉默的可贵？如何才能感受到父母的爱并懂得回报爱？教师该如何在问题的基础上荡开来，引导学生形成有效的解决问题的学习方式呢？我觉得教师可以引领着学生于沉默处听心声，在议论时酿真情，以读与读后的师生交流作为教学的基本方式，使学生读在其中、