北京邮电大学信息工程专业-CDIO课件

北京邮电大学信息工程专业

CDIO人才培养模式探讨北京邮电大学林家儒2010年4月24日1汇报内容北邮信息工程专业简介CDIO人才培养模式探讨问题与思考2北邮信息工程专业简介1.专业介绍周炯槃院士等创建于1986年，是国内最早创办这类专业的

单位之一学科基础：依托的“信号与信息处理”学科是北邮国家重点

学科，是首批获得国务院学位办博士学位授予权的学科点之

一。在2002年和2007年国家重点学科评估中，北京邮电大学

的“信号与信息处理”学科在全国名列前茅专业目标：面向信息与通信行业，口径宽、适应面广，目标

是培养掌握信息网络中信息处理及智能信息处理等方面知

识，能在信息产业以及其他相关行业从事信息处理系统的研

究、设计、集成及制造等方面工作的高级工程技术人才3北邮信息工程专业简介2.实验室支撑条件国家工程实验室“信息内容安全技术实验室”教育部重点实验室“泛网无线通信实验室”原信息产业部重点实验室“信息处理与智能技术实验室”校企合作单位有20多个，成立联合实验室10多个，建立校外实习/实验基地近10个4

北邮信息工程专业简介5北邮信息工程专业简介4.学生培养成果简要由于专业宽口径和学生的良好素质，毕业生一次就业率一直处于高校前列专业的学生具有较强的创新精神与实践能力，在国际、全国及北京市多项学科竞赛，其中包括英语、数学、物理、数学建模、电子设计等竞赛，均取得优异成绩年份毕业人数签约人数出国人数读研人数未签约就业率200620883141110100%20072071021487498.07%2008191802188298.95%20092017415111199.5%6北邮信息工程专业简介7北邮信息工程专业简介媒体聚焦

2008年，北邮信息工程专业2005级学生在微软“创新杯”ImagineCup嵌入式国际比赛中，获得全球第二

在社会上引起广泛影响，许多报刊网站从不同角度给予了高度评价亚洲最好成绩光明日报的报道中国电脑教育报的报道人民日报的报道北京周报(BeijingReview)

8CDIO简介CDIO工程教育改革建立在三个关键概念上1个愿景（vision）1个大纲(Syllabus)12条标准(12Standards)愿景：教育学生，使他们能够：掌握更扎实的技术基础知识（知识）领导新产品、过程和系统的建造与运行（能力）理解研究和技术发展对社会的重要性和战略影响（态度）CDIO人才培养模式探讨9CDIO简介CDIO大纲——学习效果目标特点

全面描述现代工程师所需的知识、能力及态度的完整内容，即希望获得的教学效果要求

工程师须具备广泛的个人能力、人际沟通能力以及产品、过程及系统的构建能力，以保证学生在实际的社会和企业背景环境下在团队工作中发挥重要作用CDIO人才培养模式探讨10CDIO简介CDIO的12项标准——CDIO教学理念的判定标准CDIO人才培养模式探讨1.CDIO关联原则2.CDIO的教学目标结果3.集成化课程设置4.工程概论5.设计-制作经验6.CDIO的工作环境7.集成化教学过程8.主动学习9.教师的CDIO能力10.教师的教学能力11.学生CDIO能力评价12.CDIO项目评价11CDIO简介2004年，CDIO培养模式提出了12条标准，作为教学改革和评估、设立世界通行的实施CDIO的基准和目标，以及制定可持续改进的要求CDIO有12条标准，重点考察：

1专业培养理念(标准1*)-背景环境

2课程计划的制定(标准2*、3*、4)-大纲、课程计划、工程导论

3设计－实现经验和实践场所(标准5*、6)-设计实现经验、工程实践场所

4教与学的新方法(标准7*、8)-一体化学习经验、主动学习

5教师的提高(标准9*、10)-工程实践、教学

6考核与评估(11*、12)在这12条标准中，有7条是最基本的(*号表示)，体现了CDIO与其他教育模式的不同。另外5条标准反映了工程教育的最佳实践，作为补充标准CDIO人才培养模式探讨12基础CDIO理念CDIO简介核心：教师主体：课程载体：工程项目目标：学生CDIO人才培养模式探讨13CDIO理念在信息工程专业建设中的实践计划大力宣传，广泛建立CDIO工程教育理念制订培养方案和教学大纲，拓展培养途径与模式加强教师培训，增强工程指导能力广泛联系，构建多层次、全方位的项目学习环境CDIO人才培养模式探讨14问题与思考开展CDIO模式教育的困难和存在问题国家和社会层面学校和专业层面教师和学生层面15问题与思考国家和社会层面对CDIO的了解不够国家法规、政策不完善校企联系机制不完善社会企业参与积极性不高教育经费投入不足16问题与思考学校和专业层面学校上下对CDIO的认识不足学校政策（职称、待遇）的支持不够专业培养方案、大纲、教材变化专业培养方式方法、评价机制变化工程项