第六单元名著导读《水浒传》 统编版语文九年级上册

《水浒传》专题探究一百单八将中，最先出场的是谁？在他身上发生了什么故事？2.他又引出了哪个主要人物？在他所引出的人物身上发生了什么故事？3.之后，又有哪些主要人物一个接一个地登场，发生了什么故事呢？抢答

由王进受高俅迫害远走华阴县引出史进，史进被逼，出逃渭州寻师引出了鲁达；鲁达因仗义救人而流落东京，又引出了林冲；林冲受高俅的陷害，被逼上梁山，为纳投名状，又引出了杨志；杨志押送生辰纲引出刘唐、晁盖、吴用、阮氏三兄弟、公孙胜等人；劫取生辰纲事发引出宋江；宋江犯事出逃引出武松……

由王进受高俅迫害远走华阴县引出史进，史进被逼，出逃渭州寻师引出了鲁达；鲁达因仗义救人而流落东京，又引出了林冲；林冲受高俅的陷害，被逼上梁山，为纳投名状，又引出了杨志；杨志押送生辰纲引出刘唐、晁盖、吴用、阮氏三兄弟、公孙胜等人；劫取生辰纲事发引出宋江；宋江犯事出逃引出武松……《水浒传》的情节结构有什么特点？（1）第四十回以前，先讲述环环相扣的单个英雄的故事；（2）从第四十回到七十一回，百川汇海，逐步发展到水泊梁山排座次、大聚义；（3）第七十一回往后，写他们集体传奇和归顺朝廷、走向失败。

小结：先分后合的链式结构小结：先分后合的链式结构

《水浒传》以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开。上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事，一环套着一环，直到一百单八将齐集梁山。这样单纯而不单调的链式结构使得小说环环相扣，头绪众多而线索分明。真题链接：请你选择“资料链接”中的一个回目，结合具体内容，解答小奇的疑惑。小奇：语文书说，《水浒》是链式结构，环环相扣。这该怎么理解呢？你：我以第

回为例来说明吧。

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示例1：第三回。①史进、鲁智深各自的故事既前后相对独立，又环环相扣。②第三回作者写史进大闹史家庄后，夜走华阴县，去寻王进，在茶坊见到了鲁智深；③接下来就自然引出鲁智深遇到金翠莲妇女，并出手相救的情节。示例2：第七回。①鲁智深、林冲各自的故事既前后相对独立，又环环相扣。②第七回写鲁智深在大相国寺震慑众泼皮后，正在给众人演示使浑铁禅杖，引来陪娘子来岳庙还香愿的林冲喝彩；③由此引出林冲娘子被高衙内看上，高俅设计陷害林冲的情节。示例3：第十二回。①林冲、杨志各自的故事既前后相对独立，又环环相扣。②第十二回写林冲因被迫去梁山落草，却被王伦要求纳“投名状”，正好碰到的是失了花石纲的杨志；③由此引出杨志不愿意落草，又因高俅不愿继续让杨志当差，杨志只能变卖祖传宝刀的故事。专题一：探究《水浒传》中的情节《水浒传》的情节生动曲折，引人人胜。像“智取生辰纲”“三打祝家庄”等精彩篇章，往往集中了很多人物，有着精彩的场面描写，令人难忘。还有很多情节环环相扣，如描写武松的就有“景阳冈打虎”“斗杀西门庆”“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”等情节，深人刻画了这个人物的性格发展史。选择你最喜欢的章节或人物，梳理其中的情节，尝试用思维导图的形式画出来。【示例】《林教头风雪山神庙》情节图真题链接：

小说里的故事，总让你沉浸其中、欲罢不能。通过阅读，徐老师发现小说作者常用的构思技巧有波折、意外、巧合、误会等，他以《驿路梨花》的情节为例，和同学们分享了自己的阅读感受：

《驿路梨花》中，得到帮助的“我”和老余，误以为前来送米的瑶族老人是小木屋的主人；这一误会解除后，又因为瑶族老人的讲述，误以为小屋的主人是叫梨花的哈尼族小姑娘。两次误会环环相扣，推动情节发展，使文章波澜起伏，扣人心弦。仿照徐老师的阅读分享，结合《水浒传》的具体情节分析作者的构思技巧。示例：

《水浒传》中，林冲被刺配沧州，巧遇李小二，得知陆谦等人的阴谋后怒寻未果；看守草料场时又巧遇草棚被压塌，于是夜宿山神庙，偶然听到事情真相。这两处巧合让情节波澜顿生，引人入胜。专题二：为《水浒传》人物立传《水浒传》的最大艺术成就是塑造了一大批鲜活的英雄人物形象。这些梁山好汉号称“一百单八将”，如宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松……无不有血有肉，个性鲜明。找出其中你最喜欢的一个，记录下他的人生轨迹、英雄事迹和个性特征，为人物写一篇小传。任务一：英雄绰号趣归类学生当堂继续列举绰号及分类依据。任务二：模仿示例，制作英雄卡学生当堂模仿示例另选人物完成英雄卡。任务三：为英雄立传【示例】杨志的相关回目：第十二回

梁山泊林冲落草

汴京城杨志卖刀

第十三回

急先锋东郭争功

青面兽北京斗武

第十六回

杨志押送金银担

吴用智取生辰纲第十七回

花和尚单打二龙山

青面兽双夺宝珠寺第五十八回

三山聚义打青州

众虎同心归水泊

第九十九回

鲁智深浙江坐化

宋公明衣锦还乡小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。人物小传基本上采用客观叙述的方式，切忌作者主观色彩过强的大段评论。但同时，在记述过程中又不可避免的要显示出作者对人物思想品格、是非功过的态度和评价，因此，要努力保持全面、客观、公正的态度。杨志小传杨志，是“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，有一身的好武艺，又因脸上有一块青记，江湖人称“青面兽”，在梁山好汉中排行榜第十七位。当年曾应过武举，做到殿帅府制使，奉命为皇上押运花石纲，不料在黄河里翻了船，只得畏罪逃避。后来听说朝廷赦免了他们的罪，便凑了一担钱物，想去京城活动一番，希望能恢复旧职。中途遇到被王伦要求先下山取“投名状”杀一人再上山的林冲，于是两人拔刀大战三十余回，不分胜负。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不肯入伙，坚持要去东京。不料使尽了钱财，好不容易见到高太尉，却被痛骂了一通，赶出了殿帅府。在穷途末路之际，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。岂料却因祸得福，得到梁中书赏识，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押运生辰纲去东京的重要任务交托给他，哪知又被晁盖等人在黄泥冈所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。后归了梁山泊。后来在征方腊途中，病死异乡。姓名、绰号个性特征（能力/气质/性格）主要事件最终结局学生当堂模仿示例另选人物完成人物小传。真题链接：“请你仿照小浦的《祥子小传》，为《水浒传》的一个人物，写一则人物小传。示例：武松小传

武松，出自施耐庵作品《水浒传》。他醉酒过景阳冈,赤手空拳打死猛虎；为报兄仇，先杀潘金莲后杀西门庆；为报恩大闹快活林，醉打蒋门神,得罪权贵遭发配；飞云浦碎阴谋，返身血溅鸳鸯楼，后来投奔梁山，最终出家于六合寺。他是一个武艺高强，有勇有谋,有仇必复、有恩必报,富有血性的真汉子。专题三：同中求异，英雄对决《水浒传)中有很多相似的情节，阅读时细体味相似中的不同，便会有很多新的发现。从下面选取自己感兴趣的任务（可多选），也可以围绕“比较阅读”的主题自主设计活动任务，比较分析人物形象，小组合作，最后用自已喜欢的方式展示成果。示例：为什么武松打一虎成为了人人称道的经典，而李逵杀四虎却没有呢？（第二十三回和第四十三回）第二十三回

横海郡柴进留宾

景阳冈武松打虎第四十三回假李逵剪迳劫单人

黑旋风沂岭杀四虎打虎起因打虎前的铺垫打虎兵器打虎过程人物性格武松李逵打虎起因打虎前的铺垫打虎兵器打虎过程人物性格武松李逵回乡找哥哥时偶遇老虎，为了保命，杀死老虎，被动杀虎。回乡接母亲去梁山享福，不料老娘被老虎吃掉。愤怒之下，杀虎报仇，主动杀虎。用店主的话、官府文书以及夕阳时分的环境描写来层层铺垫，反复造势，烘托出紧张危险的气氛。且用武松喝酒来烘托武松的豪气。此前，朱贵曾告诫李逵走大路，小路有剪径贼人和大虫，但李逵坚持走小路，果然遇上了打劫的李鬼和老虎。前后情节照应，但并未渲染气氛。先是反复描写武松的哨棒，但中间棒断，武松赤手空拳打死老虎后，又捡起半截棒打了一回。李逵的板斧留在了梁山，因此李逵只跨了一把腰刀和朴刀上路，用这两把刀杀死了四虎。过程详细。武松“翻、闪”，老虎“一扑、一掀、一剪”，武松“闪、躲、闪”，哨棒断，老虎“扑”，武松“跳、按、乱踢、揪、只顾打”，又捡起哨棒补了一回。过程比较简单。先搠死一只小虎，又搠死另一只；正中母老虎粪门；手气一刀，正中大虫颌下。自大好面子神勇精细讲策略莽撞死拼有勇无谋有孝心真题链接：《水浒传》在塑造梁山好汉的形象时，注意表现他们之间的共性和个性。这是小霞的人物形象比较笔记，请你仿照她的形式，另选一组人物，分享你的笔记。示例：①武松与林冲②本领高强/有勇有谋。③林冲逆来顺受。刺配路上，差役要绑便绑，他不作反抗。为后路着想，他还劝阻鲁智深不要杀差役。最终万般无奈逼上梁山。武松有仇必报。他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦……一步步走向反抗道路。专题四：分析章回体小说的艺术特点通读小说，看看这部古典小说在结构、人物刻画、语言等方面具有哪些特点，选择一个角度，写一段赏析不少于200字的文字。示例：语言方面，《水浒传》的语言，以北方口语为基础，经过加工，故其语言明快、洗练。如写鲁达三拳打死"镇关西"郑屠，第一拳"正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来"，既通俗，又生动。《水浒传》的语言生动准确，富有表现力。如写鲁达打店小二时，"鲁达大怒，楂开五指，去那小二脸上只一掌……"用"大怒"和"一掌"还不足以表现鲁达之愤怒，而用了一个"开"字，表现出其神韵。真题链接：

小说作者对人物的塑造很有讲究：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置身于矛盾冲突之中来表现；三是对人物的行为进行艺术性夸张。”请你从《水浒传》里选取例子，仿照示例，对第二种和第三种塑造人物的方法分别进行阐释。(8分)示例：《骆驼祥子》中，祥子从农村到城市谋生，想凭自己的力气过上好的生活，但在与旧中国黑暗环境的矛盾冲突中，由最初的老实、坚韧、充满希望变为麻木、狡猾、自暴自弃的祥子。这就是“把人物置身于矛盾冲突之中来表现”。《儒林外史》中，当老童生周进走进贡院看到号板时百感交集，半生的苦楚与辛酸，一齐袭上心来，便“一头撞在号板上，直僵僵不省人事”，醒来后满地打滚，号啕大哭，直哭到口里吐出鲜血。这一夸张，生动形象地展示了人物在科举之路上内心长期积累的痛楚和屈辱，十分传神地揭示了他深受科举制度的戕害。这就是“对人物的行为进行艺术性夸张”。示例：第二种：《水浒传》中的鲁智深。金氏父女受恶霸镇关西欺凌的事件，把鲁达放到了尖锐的矛盾冲突之中，这类事件,在封建社会比比皆是，恶霸土豪在贪官污吏的庇护下胡作非为,一般人敢怒而不敢言，而鲁智深