高教社新国规中职英语教材英语服务类职业模块服务类U6-教学设计

Unit6Teamwork 教学设计（一）第一、第二课时WarmingUp&ListeningandSpeaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材《英语服务类职业模块》中Unit6WarmingUp和ListeningandSpeaking板块，要求学生能听懂团队合作的对话，并能谈论工作中团队合作的益处，为后续的教学活动做准备。二、学情分析本课授课对象为中职学校服务类专业二年级学生。他们对于团队合作话题已经有了一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生英语学习兴趣低迷，基础薄弱，存在畏难情绪，不愿意开口。因此，教师对教学活动应进行合理的设计，基于学生认知基础和认知过程，适时搭建支架，由封闭语言练习转换到半开放练习，再过渡到职场情境下的开放性语言实践，帮助学生克服困难和挫折，逐步提升团队合作话题下的听说能力。经过初中阶段的英语学习，学生对团队合作有所了解，但是该主题下的词汇匮乏；对于描述工作中同事之间团队合作的常用表达有一定了解，但对于系统的语言表达仍需进一步打磨。三、教学目标通过本课学习，学生能够正确读出并说出目标词汇的意思，如treat、appreciation、getalongwith等；听懂并概述关于团队合作的对话，并获取关键信息；运用目标词汇与句型说出团队合作的益处；谈论工作中的团队合作经历，形成乐于沟通、积极合作的工作、学习态度。四、教学重点、难点分析教学重点：1.听懂并概述关于团队合作的对话，并获取关键信息；2.谈论工作中的团队合作经历，形成乐于沟通、积极合作的工作、学习态度。教学难点：熟练运用目标词汇、句型得体地谈论工作经历。五、教学过程Step1WarmingUpLookandcomplete.处理教材活动1。个人活动，教师下发纵横字谜游戏任务单（见微课），并让学生观看微课。在适当位置暂停微课，让学生同步完成任务单，完成后继续观看微课并校对答案。Watchthevideoandfinishthecrosswordpuzzle.小组活动，以小组为单位写下职业名称，一分钟之内看哪个小组写出得多。Writedownasmanyjobtitlesaspossibleinoneminute.对于基础较好的学生，教师可以让其在展示时既要说出职业名称，又要说出职责。*全班活动，教师让一位学生说出一个职业，让第二位学生重复上一位学生说的职业，然后再说一个新的职业，让第三位学生重复前面两位学生说的职业，再说一个新的，如此继续下去，直到说不出新词汇。如果班级学生能说出很多职业词汇，每说完七个词汇，可以从头开始玩这个游戏，以减轻学生的记忆负担。个人活动，根据图片从给出的词汇中选择恰当的单词将句子补充完整。Lookatthepicturesandcompletethesentences.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其通过寻求同伴帮助完成任务。双人活动，校对答案，必要时给出理由。Checkyouranswersinpairsandgivereasonsifnecessary.对于基础较好的学生，教师可以引导其通过两人问答校对答案。A:Whoworksonanairplaneandservespassengers?B:Thecrewonanairplaneworktoservepassengers.（设计意图：本环节提供了若干与职业相关的词汇，要求学生根据图片与岗位职责选出相对应的词汇，旨在帮助学生学习特定环境下与人交际时会用到的相关词汇，初步感知团队合作的重要性，并为后续教学活动做准备。）Step2Listening1.Listenandchoose.处理教材活动2。全班活动，合上书本，教师通过提问，引导学生进行听前预测。Closeyourtextbookandtrytoanswerthefollowingquestions:Whatisateam?Whydopeopleworkinateam?Howcanapersonbecomeagoodteamplayer?个人活动，阅读短文，选词填空。Readthepassageandfillintheblanks.全班活动，听录音，核对答案。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活动，跟录音朗读，教师纠正学生朗读语句时出现的语音错误。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.对于基础较好的学生，教师继续提问：Whatisateam?Whatistheadvantageofworkinginateam?Whatwillyoudowhenyouworkwithyourteammembers?Doyoupreferworkinginagrouporworkingalone?Why?*全班活动，教师朗读听力文本，故意读错某些单词，学生合上书本仔细听，听到错误的学生可以拍响桌子或举手，告知教师发现错误并进行纠正。对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其打开书本，听教师朗读，并指出朗读中的错误。2.Listenandcomplete.处理教材活动3。全班活动，教师给出故事背景并引导学生进行预测。Anniehasgotanewjob.SamiscuriousaboutAnnie’snewjob.IfyouwereSam,whatquestionswouldyouaskAnnie?个人活动，补全对话。Readandcompletethedialogue.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其通过寻求同伴帮助完成任务。全班活动，听录音并核对答案。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活动，跟录音朗读，进行巩固练习，教师纠正学生朗读语句时出现的语音错误。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.双人活动，分角色练习朗读。Readthedialogueinpairs.对于基础较好的学生，教师继续提问：WhichdepartmentdoesSamworkin?WhatdoesSam’scompanyvalue?WhatdoyouknowaboutSam’sboss?DoesSamlikeworkinginteamsorworkingbyhimself?Whataboutyou?*全班活动，教师将完整对话呈现在大屏幕上，让学生全文朗读一遍。随后抹去一些重点词汇，再让学生朗读。然后继续抹去一些词汇，再让学生朗读，直至抹去所有单词，学生可以全文复述。对于基础较为薄弱的学生，教师可以适当减少每次抹去的单词数量，将重点单词都抹去，让学生复述完毕，即可结束活动。3.Listen,completeandretell.处理教材活动4。全班活动，教师根据听力内容进行提问。Listenandanswerthefollowingquestions:WhichdepartmentdoesAnnieworkin?Whatdoyouknowabouttheteamworkinhercompany?Whatkindofpersonisherboss?Doessheprefertoworkinteamsorworkbyherself?个人活动，阅读文本并补全文章。Readandfillintheblanks.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其通过寻求同伴帮助完成任务。全班活动，听录音，教师点名检查并给予反馈。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活动，跟录音朗读，进行巩固练习，教师纠正学生朗读语句时出现的语音错误。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.（设计意图：本环节旨在帮助学生根据所给信息预测听力内容，在听的过程中依据话轮转换获取对话中的具体信息，以及在听的基础上运用所学词汇和句式询问以及分享工作情况。学生可以在此过程中进一步体会团队合作的益处。）Step3SpeakingActandpractice.处理教材活动5。全班活动，教师让学生阅读所给信息，并通过提问检测学生对情境的理解。Readthesituationsandanswerthefollowingquestions:Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?双人活动，根据所给信息与同伴表演对话。Actoutthedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活动，教师让部分小组展示对话。Shareyourdialogueswiththewholeclass.对于基础较好的学生，教师随机让来自不同组别的学生，模拟真实情境，进行即兴对话。同时，教师可以鼓励学生加入新的内容，使对话更加真实、有趣。全班活动，教师为学生提供自评和互评标准，鼓励其自主评价。Checkeachother’sspeakingaccordingtothechecklist.★口语自评和互评标准•对话是否充分使用了所给信息？•是否使用了新学词汇和句型？•声音是否响亮？•语速是否适中？•是否存在如下方面的语言问题：语音、时态等？•是否符合交际中的礼貌原则？注：建议学生遵循“两个亮点和一个希望”（twostarsandonewish）原则，点评两项优点，如Shementionedalotofdetails./Sheusednewvocabulary,suchasrespect,treatsb.withappreciation；一项可以提高的地方，如Iwishyourvoicecouldbelouder.拓展活动全班活动，教师将A、B的任务分别打印在不同的小纸条上，分发给学生，给其足够的时间阅读自己的任务单。Readyourworksheetanddon’tshowittoothers.双人活动，根据情境展开对话。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活动，教师让部分小组展示他们的对话。Showyourconversation.（设计意图：本环节是基于听力输入的口语产出活动，要求学生将掌握的语言知识和口语表达技能迁移到新的语境中，提升在真实语境中用恰当的语句谈论工作的语言交际能力。）Step4Summary全班活动，教师说出目标词汇的英文或中文意思，学生抢答英文单词。全班活动，教师带领全班同学朗读所有目标词汇。*全班活动，教师引导学生围绕以下三个问题，总结本课所学：Whatisthebenefitofteamwork？Howcanwebecomeagoodteammember?*Doyourememberthethreemonkswholivedinthetempleonthetopofthemountain?Theyneededtogetdownthemountaintogetwater.However,Nobodywantedtogo,sotheyallsufferedthirst.Canyougivethemsomeadvicetosolvetheproblem?Step5Homework朗读对话并将录音发送至班级微信群。完成练习册ListeningandSpeaking部分。*对于基础较好的学生，教师可以引导其采访一位家庭成员，记下其在工作中团队合作经历。至少使用5-6句话汇报采访结果，并将其录音或拍成录像发给教师。如有需要可以借鉴表格中的采访框架。InterviewerIntervieweeJobtitle:____________________Howareyoufindingyourjob?Doyouneedtoworkinteamswithothercolleagues?Doyoulikeworkinginateam?Whyorwhynot?…

Unit6Teamwork 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting&CultureNotes一、教材分析本课教学内容选自教材Unit6ReadingandWriting以及CultureNotes板块。ReadingandWriting板块旨在培养学生根据标题预测阅读内容的能力，根据语篇类型、结构以及特征等理解文章的主要内容和推断写作意图的能力，以及运用在阅读中所学词语和句式撰写团队合作相关文章的写作能力，进一步激发学生的团队合作意识，引导学生形成善于合作、积极向上的生活与学习态度；CultureNotes板块旨在让学生通过阅读关于中外著名企业文化的短文，开拓国际视野，感受团队合作的重要性。二、学情分析经过前两节课的学习，学生已能根据情境运用所学词汇和句式询问以及分享工作情况，基本了解团队合作的益处，但还缺乏相应的词汇知识、阅读策略、写作策略去理解团队合作话题下的相关语料以及撰写相关话题的文章。此外，学生对于中外著名企业团队合作的相同点与不同点也缺乏较为系统的认识。三、教学目标通过本课学习，学生能够1.读出目标词汇并说出其含义，如explore、participant、fulfill、setaside等；2.概括关于团队合作的文章，并根据需要提取关键信息，认同团队合作的重要性；3.准确使用目标词汇和句型撰写一篇关于如何成为优秀团队成员的短文，并逐步将其落实到日常生活之中；4.通过对比阅读中外企业文化的语料，拓展视野，进一步了解团队合作在成功企业中发挥的巨大作用。四、教学重点、难点分析教学重点：正确概括关于团队合作的文章，并根据需要提取关键信息进行对比、分析和判断；正确撰写关于如何成为优秀团队成员的短文。教学难点：准确使用目标词汇和句型撰写关于如何成为优秀团队成员的短文。五、教学过程Beforeclass：个人活动，思考在动物世界中哪些动物非常注重团队合作，将搜索结果分享到班级微信群。（设计意图：本环节可以帮助学生拓展思维，进一步意识到无论在动物界还是人类社会团队合作都很重要，同时为本课作业做好铺垫。）Whileclass:Step1Review全班活动，复习重点词汇、句型：教师说英文释义，学生抢答相应的英文单词。如：Whichwordmeansusefulandhelpful?Itisanadj.全班活动，教师邀请部分学生展示采访结果，师生点评。（设计意图：本环节为针对上节课内容的复习环节，也为本节课的读写内容做好铺垫。）Step2Pre-reading1.Tickandread.处理教材活动6。个人活动，勾选出团队合作的优势。Ticktheadvantagesofteamwork.对于基础较好的学生，教师可以引导其进行头脑风暴，列举更多的团队合作优势:Apartfromthoseadvantages,arethereanyothers?全班活动，阅读文章标题以及图片，猜测文章主要内容。Readthetitle,lookatthepictureandanswerthefollowingquestions:DoyouknowtheChinesenameforbagel?Basedonthetitle,canyouguessthestory?（设计意图：本环节为读前活动，要求学生通过讨论团队合作的优势，对阅读内容进行预测，为后续的阅读活动做准备。）Step3While-reading1.Readandjudge.处理教材活动7。个人活动，阅读文章并判断正误。Readthepassageandjudgethestatements.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其寻求同伴帮助完成任务。对于基础较好的学生，教师将文章分成六部分，分别打印在六张小纸条上，将班级分成若干小组，每组发一套打乱顺序的小纸条，让学生排序。通过此法向学生呈现文章。双人活动，与同伴核对并讨论答案。Workinpairsandcheckyouranswers.全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogether.对于基础较为薄弱的学生，教师可以根据其水平对阅读材料中的词汇进行讲解。*全班活动，教师让学生根据故事内容画一幅四格漫画，完成后根据漫画内容复述故事。对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其以小组为单位进行故事复述。（设计意图：本环节为阅读理解活动，要求学生通过阅读一则关于职场团队合作的故事判断正误，以提升获取具体信息的能力，为后续的书面表达做语言上的准备。）Step4Post-readingReadandanswer.处理教材活动8。小组活动，教师引导学生以小组为单位进行讨论，组内可自行推选一名组长，由组长一一采访组员对这两个问题的看法，并做记录。Workingroupsanddecideonthegroupleader.Thegroupleadershouldinterviewyourgroupmembersaboutthequestionsandnotedowntheiranswers.全班活动，教师让组长进行分享。Shareyourgroupmembers’answerswiththewholeclass.（设计意图：本环节为阅读理解活动，要求学生通过与同伴讨论回答问题，以提升思维能力以及语言运用能力。）Step5=3\*ROMANWritingReadandwrite.处理教材活动9。个人活动，阅读文章，填写小标题。Readthepassageandchoosethebestsubtitle.全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogether.全班活动，教师让学生再次观看微课，并回答以下问题：Watchthevideoagainandanswerthefollowingquestions:AreJackandMarygoodteammates?Whyorwhynot?WhatarethesecretsofJackandMarywinningthegame?Canyousharewithusoneofyoursuccessfulteamworkexperiences?全班活动，教师提供写作情境，引导学生积极思考并开始写作，同时为学生提供自评和互评标准，鼓励其自主评价。Fillintheblanksandwritedownyouropinions.Checkeachother’swritingaccordingtothechecklist.★写作自评和互评标准•单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？•语法运用是否正确？•描述团队合作的词汇与句型使用是否正确？•表达是否清晰？•内容聚焦优秀团队成员的标准？参考答案：Tobeagoodteammember,Ifirstlyshouldbepoliteandtreatmycoworkerswithrespect.Inaddition,Ishouldlistencarefullyandgivemyopinionsclearly.What’smore,Ishouldsupportmycoworkersandtrymybesttosolveproblems.Lastbutnotleast,Ishouldsharemyknowledgeandexperiencewithmycoworkers.Allinall,Iwilltrymybesttobecomeagoodteammember.（设计意图：本环节为读后写作活动，要求学生根据阅读材料和所给情境，灵活运用所学语言知识，填写小标题，激活关于好的团队成员特点的相关知识，撰写一篇自己应该如何成为一名优秀团队成员的短文，旨在提升学生的思维和语言运用能力，帮助学生逐步形成善于合作、积极向上的生活与学习态度。）Step6Summary小组活动，以小组合作的方式，用思维导图罗列出本课所有目标单词与词组并展示。如果时间有限，教师可以让每个小组负责一到两个类型词汇的罗列。全班活动，全班学生朗读所有目标词汇与句型，教师引导学生造句。全班活动，教师引导学生围绕以下三个问题，总结本课所学：CanyoutellmewhathappenedtoMr.GreeninLondonandwhatherealizedintheend?Whatarethegoodqualitiesofagoodteammember?*Whatanimalsaregoodteamplayers?Why?Step7Homework完成练习册ReadingandWriting部分。阅读CultureNotes板块内容，回答问题：WhatdoHuaweiandPanasonicvaluemost?Whatarethesimilaritiesanddifferencesintheirvalues?*对于基础较好的学生，教师可以引导其以小组为单位讨论自然界动物的团队合作，以Animals’Teamwork为主题，充分运用本课所学词汇以及句式准备一个PPT演讲。Unit6Teamwork教学设计（三）第五课时LanguagePractice&ProblemSolving一、教材分析本节课的主要内容为教材Unit6LanguagePractice和ProblemSolving板块。LanguagePractice板块旨在通过仿真语境下的听说练习以及对优秀团队成员行为的判断与分析，组织学生练习、检测、夯实所学内容，培养学生在团队合作方面的语言沟通能力、独立思考习惯和高阶思维能力；ProblemSolving板块旨在引导学生在仿真情境中灵活运用所学语言，以提升其解决实际问题的能力。二、学情分析经过前四节课的学习，学生已经可以根据情境运用所学词汇和句式简单询问以及分享工作情况，理解团队合作话题下的相关语料、撰写相关话题的短文。此外，学生对于中外著名企业团队合作的相同点与不同点有了一定的认识，但所学知识还需要进一步巩固，口语表达的迁移能力、解决实际问题的能力需要进一步增强。三、教学目标通过本课学习，学生能够1.听懂并概述关于团队合作的对话，并获取关键信息；2.谈论工作经历，逐步形成乐于沟通、积极合作的工作和学习态度；3.正确使用本单元目标语言解决实际问题，提升语言运用和思维能力；4.通过自我评价与课后总结反思，逐步养成良好的学习习惯。四、教学重、难点分析教学重点：较为流利地谈论工作中的团队合作经历；正确使用本单元目标语言解决实际问题，提升语言运用和思维能力。教学难点：正确使用本单元目标语言解决实际问题，提升高阶思维能力。五、教学过程Step1Presentation教师邀请部分学生进行有关动物界团队合作的演讲。教师提供互评表互评表演讲是否契合主题？演讲是否使用了至少5个目标词汇？请将目标词汇记录下来。演讲者与观众是否有眼神交流？演讲内容是否生动有趣？（设计意图：通过准备、展示与评价有关动物界团队合作的演讲，引导学生体验团队合作，同时帮助学生巩固之前所学语言知识，为本节课的语言综合运用做好准备。)Step2Listening1.Listenandjudge.处理教材活动10。全班活动，阅读活动中的五个句子并预测对话的主要内容。Readthestatementsandpredictthemainideaofthedialogue.全班活动，听对话，判断正误。Listentothedialogueandjudgethestatements.对于基础较好的学生，教师让学生扮演迈克，介绍自己的新工作。(设计意图：本环节为听力活动，要求学生结合本单元所学内容，从听力材料中获取特定信息以验证预测内容，以提升听力理解能力，为下一个活动做准备。)Step3Speaking1.Speakandpractice.处理教材活动11。双人活动，根据所给信息，与同伴练习对话。Practicethedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogether.对于基础较好的学生，教师随机邀请来自不同组别的学生，让其进行即兴对话，鼓励学生加入新的内容，使对话更加真实、有趣。拓展活动双人活动，教师将学生A和B的任务分别打印在不同的小纸条上（见下表），下发给A、B学生，给学生足够的时间阅读各自的任务单。Workinpairs.Readyourownworksheetandmakesurenottoshowittoyourpartner.全班活动，教师通过提问检测学生对任务和情境的理解。Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?IsitOKtoshowyourtasksheettoyourpartner?双人活动，根据情境展开对话。对话结束后交换角色，教师发放新的任务单，学生继续通过对话完成任务。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活动，教师选择一个小组展示对话，并汇报同伴的相关信息。Showyourconversationandreportabouttheinformationfromyourpartner.Situation1StudentAYouareJack.AskyourfriendJaneaboutherteamworkexperienceandhercoworkers.StudentBYouareJane.Yourcoworkersaresocreative.Youcanobtainsomeadvicefromthem.Yourespecteachother.TalkaboutyourteamworkexperienceandyourcoworkerswithyourfriendJack.Situation2StudentAYouareTom.AskyourfriendMaryaboutherteamworkexperienceandhercoworkers.StudentBYouareMary.Yourcoworkersaresohardworking.Youcanobtainsomeskillsfromthem.Youtrusteachother.TalkaboutyourteamworkexperienceandyourcoworkerswithyourfriendTom.(设计意图：本环节为口语产出活动，要求学生通过将掌握的语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，以提高在真实语境中使用恰当的语言谈论工作的交际能力。)Step4Reading1.Chooseandcomplete.处理教材活动12。全班活动，共同复习词汇框中的单词。Let’shaveaquickreviewofallthewordsinthewordlist.个人活动，用词汇的正确形式填空。Fillintheblankswiththewordsintheirproperforms.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其寻求同伴帮助完成填空。双人活动，讨论答案。Workinpairsandchecktheanswers.全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogether.Readandjudge.处理教材活动13。个人活动，阅读句子，判断正误。Readthestatementsandjudge.对于基础较为薄弱的学生，教师可以引导其通过寻求同伴帮助完成判断任务。全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogetherandgivethereasons.（设计意图：本环节为阅读练习，要求学生先巩固所学词汇，以提升在语境中进行语言运用的能力，然后对团队成员行为进行判断，以实现本单元思政目标，为下一个活动做准备。）Step5Writing1.Chooseandwrite.处理教材活动14。双人活动，合上书本，讨论如何避免活动13中的错误行为。Keepyourbookclosed.DiscussinpairshowwecanavoidthemistakesinActivity13.个人活动，补全句子。Fillintheblanks.对于基础较为薄弱的学生,教师可以引导其寻求同伴帮助补全句子。全班活动，教师点名检查并给予反馈。Let’schecktheanswerstogether.对于基础较好的学生,教师可以引导其进行小组讨论:上述正确的行为中自己已经做到的和还需要进一步改进的有哪些。*全班活动，合上书本,总结一个好的团队成员应该具有的行为。每个学生说一条行为，后面学生需要复述前面学生说的内容，同时加一条新的内容，以此类推，直至说出最后一条内容。对于基础较为薄弱的学生，教师可以无需要求其复述前面学生所说内容，只需说出一条好的团队成员应该具有的行为。（设计意图：本环节要求学生总结如何避免团队合作中的错误行为，进一步引导学生明确如何成为一名优秀团队成员。）Step