幼儿园美育改革 校园文化环境育人

浅谈幼儿音乐教育摘要：推动幼儿教育的进程，这是幼儿教育的关键任务，也是明确教育目标、对教育活动进行设计以及组织预先需要权衡的。幼儿教育的各种教育内容、多元化的教育方式，都是最大限度的将自身的优势给发挥出来，来推动幼儿的发展。音乐艺术的魅力以及优势，都是需要自音乐艺术的特别，持续的深究以及挖掘。幼儿音乐教育区别于音乐教育，其特殊性在于：在进行学习过程中，应注重幼儿的兴趣与玩耍的天性，不应拿专业标准来要求。对幼儿能否健康成长而言，幼儿音乐教育是一个关键的要素，必须要清楚幼儿音乐教育的特别，对音乐艺术的功能以及特征进行掌握，按照幼儿对优越艺术教育的接受能力，才可以高效的将音乐艺术教育独特的教育功能给展现出来，慢慢实现音乐艺术教育目标，来推动幼儿教育发展进程。关键词：音乐教育；幼儿；教育方法著名的音乐家冼星海说:“音乐是生活中最大的乐趣，音乐是生命的源泉，而春天的音乐是气质的熔炉。”因此，我们可以在所有儿童的发展中发挥重要作用，当孩子们还在成长的时候，他们在学习和生活中应该有一定的音乐教育。世界上许多著名的成功人士，他们认为音乐是他们自己职业生涯的催化剂，激发了音乐，点燃了智慧，最终成为了成功的人，这无可否认地证明了音乐的价值。因此，在没有音乐教育的情况下，儿童早期的发展是不可能的，音乐对儿童的环境、健康和谐、对美的感知、和智力的发展都是不可替代的。一、幼儿音乐教育的特点幼儿都很天真，好动，自控能力很差，因此使用动静交互等方式，确保幼儿可以在听、动以及看、辩、唱的过程中一般感受乐趣，一般体验，历经找寻音乐、体验音乐、理解音乐，鉴赏音乐、展现音乐的学习阶段中，需要留意幼儿的兴趣与天生爱玩耍的天性，不能拿专业的标准来要求其完成对音乐的学习，而是要充分发挥幼儿的想象力和创造力，让其在娱乐中得到对音乐的理解以及感受，根据幼儿的特点，幼儿的音乐教育也要具有以下几个特点：幼儿的兴趣与天生爱玩耍的天性，不能拿专业的标准来要求其完成对音乐的学习，而是要充分发挥幼儿的想象力和创造力，让其在娱乐中得到对音乐的理解以及感受，根据幼儿的特点，幼儿的音乐教育也要具有以下几个特点：（一）审美性幼儿音乐教育具体是幼儿在持续的实践中，不断的发展的根本素质教育。音乐这种教育手段是有着一定的效用的，其最特别的特点就是它是经过审美感染的阶段中，来实现塑造完美人格，音乐教育的全部目标都是经过“审美感动”的历程来完成的。（二）游戏性幼儿在六岁之前，难以清楚的明白自身行动的价值，也无法对自己的行动进行支配，游戏、学习以及工作针对他们来说，最显著的差别就是，游戏可以让他们很愉快，因此，音乐活动若是具备游戏性质，可以更好的将幼儿的精力给吸引过来，让幼儿主动参与其中，现在，在幼儿园的音乐教育具体的实践过程中，不但需要重点突出需要运用相应比重的音乐游戏当成教材，并且需要重点突出全部音乐教育活动都需要具备相应的游戏特征。（三）综合性当下的幼儿音乐教育理论觉得：整体性的音乐教育活动就是协助幼儿步入音乐另外一个关键的条件。幼儿活动教育的整体性具体展现在这三个层面：形式、过程以及目的上的综合性一体化。（四）整体性如今幼儿审美心理的分析发觉，人类审美活动和人类科学活动最显著的差别就展现在这些方面：审美活动具体就是生动的，综合的掌握对象，并且科学活动具体就是理性的，研究的掌握对象。幼儿一般都侧重于运用情感的、生动的，综合的方式，去感知和体验自身世界和外界，而到了学前晚期阶段，才渐渐的开始发展出来李兴国的，分析性的思维以及体验方法，所以，教师需要按照幼儿教育的特征，设定教学方案，并且高效的实行。总的来说，只要量幼儿音乐的特别性给掌握好，结合音乐教育具体的需要来教育幼儿，才可以高效的将音乐艺术教育特别的教育功能给展现出来，慢慢实现音乐艺术教育推动幼儿发展的进程。二、幼儿音乐教育的现状及问题（一）重视表演而忽视表现幼儿园会评估平时管理阶段中学前幼儿发展水平以及情况，围绕性质来说，这样的评价一般侧重于结果性，反而将过程性评价给忽略了，因为局限于结果性评价，幼儿交易和幼儿管理员常常对幼儿是不是可以正常表演音乐十分重视，并不是很关注幼儿是否主动的参与音乐表现活动。不少音乐活动通常都是很枯燥无味的，幼儿也常常机械化的进行模仿，所以幼儿无法将自己的能力和创造力给展现出来。（二）重视学科而忽视整合学前教育的发展速度很迅速，人们渐渐的自学科教学朝着主题式教学转变，侧重于整合多种教学方式，可是在当下的音乐教学中，还是有着重视学科教学，忽视整合课程以及教学方式的情况，让音乐教育方法变得单一，幼儿机械的模仿难以激发幼儿对音乐教育活动的兴趣，从而影响幼儿在音乐教育方面的发展。（三）重视技能而忽视节奏的感知与表达现在，很多幼儿园误将幼儿园一些方面的技能训练当成是培养幼儿对应的能力，这样的情况是非常的广泛的，不但将《纲要》的内容给违反了，不满足幼儿学习的特征以及发展规律，不少幼儿园在接受音乐教育的时候，都侧重于训练音乐技能以及有关音乐教育材料，对于节奏的感知以及表达都很忽视。（四）音乐教学方法机械死板，教学过程枯燥音乐教育这门课程是具有艺术性的，幼儿教师需要运用多元化的方式来教育幼儿，可是按照有关调查显示，在幼儿音乐教育中，教师未持续的将音乐蕴含的思想以及情感传授给幼儿，仅仅只是让幼儿对动作和唱歌进行模仿，很多教师的教学认知都很强，对一些灵活的思维引用不多幼儿常常都过于被动，导致创造能力难以提升。三、幼儿园音乐教育的策略（一）“以趣引趣”兴趣是让幼儿学习动力形成的关键要素，也是促进幼儿参与活动的关键，所以，使用幽默的语言，生动的话语，可是让音乐的趣味更强烈，这样能够将幼儿学习的动力给刺激出来，具体展现就是教材、设计以及教法趣味化这三个层面：1.教材趣味化在选择教科书时，应该尽量使教材更接近儿童的生活。这些教科书反映了儿童早期儿童的兴趣，根据相关主题改编，生动活泼，生动活泼。就像字母“汽车”变成了“汽车，嘟嘟”;“普通的水”变成了“普通的水”，就像歌曲“”一样，兔子跳跃和跳跃，“跳跃跳跃”的旋律是平行的，节奏很小，跳跃，显示了白兔生命的特征。这只流浪猫默默地走着，“沉默的”旋律减弱了，它显示了小猫咪的行为。在这种情况下，图像生动地显示了这些动物的动作特征。隐喻，生动有趣。这个孩子很容易写，很容易学，很容易理解，是小孩子的爱好。2.设计趣味化音乐教育活动的设计往往决定了音乐教育的成功与否。因此，每个音乐教育都必须按照教学材料精心设计。这让它更令人兴奋，这是一个自然的转变。这样，你就可以把小男孩从一个陌生的主题带到一个熟悉的、有知觉的和过程的状态。不仅是孩子们在这种情绪上有音乐，而且在音乐中也有孩子的动机。音乐活动也可以在没有问题的情况下进行。孩子们在老师的照顾下，对音乐活动感到很舒服。就像孩子唱着歌的母亲一样，就像我自己一样，当妈妈的孩子们，就像孩子们在唱歌的时候，在唱歌的过程中，拥抱着我和孩子们……成为家庭历史和历史，把这首歌描绘成一个感人的故事。根据历史的氛围，孩子们的眼神，所以教学材料是有趣的，结构化的。（二）“以情动情”达尔克有着比较出名的名言，在理解音乐这个方面，情感过程相较于智力过程更为贴切，所以，针对音乐教育的关键点，需要致力于从指引幼儿情感要素的体验入手，如何运用音乐完成情感交流，使由于可以更好的参与音乐活动中，这是一个需要考虑的问题，我给予的经营就是自“情”朝着“爱”过度，只有用“情”去打动幼儿；以“爱”去温暖孩子；运用强力的感染力去帮助他们，让他们可以持续的发展。此外，还需要增强教师的感情交流，致力于打造一个友好的氛围，这样可以将幼儿在音乐活动方面的兴趣给刺激出来，所以，教师的感情、汽车在皎月阶段中，作用非常关键。教师需要按照自身的审美以及欣赏能力中将感染力给展现出来，此外，教师也必须要具备相应的敏感性等，需要增强和幼儿深入交流的力度，运用“情”动“情”的教育方式能够获取不错的成效，比如，在练习《花儿笑》的时候，让孩子觉得眼前是花丛，之后对孩子进行引导，让他们去对花的香味进行感知，采摘美丽的花朵，但是却害怕他人发现，可是还得让孩子觉得这些行为是有问题的，而且还得在言语以及体会等方面高效融合题材，将感情在各个环节中融入，确保幼儿可以真正的了解每一个动作蕴含的感情。（三）以“乐”为教音乐艺术有着娱乐的性质，这是引起幼儿主动参加音乐活动的关键要素，运用音乐娱乐性的特征，对幼儿进行引导，让幼儿可以在玩乐中持续的感知生活，让幼儿可以在一个快乐的教育氛围中接受教育，按照乐为教的教育方式来推动幼儿全面的发展。（四）“以新带新”奥尔夫体系中心观点就是持续的创新，来对新的生命力进行获取，如今的教育十分重视高素质教育，我们必须要培养幼儿持续学习的能力，让他们持续的探索，将自己的创造能力给增强，，教师是挖掘幼儿创造能力的人，所以，我们很重视开启幼儿形象思维来对表达歌曲音乐形象进行创造，例如，转变歌曲的格局，原本是运用小提琴演奏的曲目，我使用钢琴进行演奏，将之前的格调给转变了，加上按照教具，运用生动，形象的表达方法，对音乐活动汇总幼儿潜在的思维以及创造力进行挖掘，例如，在带着孩子参与《乌鸦喝水》的时候，我们将《乌鸦喝水》故事使用简易的歌词以及欢快的语调编制成为一首儿歌。之后运用对应的教育工具，让孩子可以更好的提升自己的创造能力，最好运用”以新带新”的教育方法来推动音乐教育事业的发展。结语幼儿音乐教育这个过程是很关键的，也是系统化的，特别的过程，我们需要在具体的幼儿教育阶段中，擅长把握幼儿的生理特征，针对这些特征进行研究和归纳而运用对用的教学方式，这是如今幼儿音乐教育的关键，想要让幼儿可以发展的更好，我们需要对幼儿教育的特征进行掌握，还需要熟知和掌握音乐艺术的特别性以及音乐教育的特征，确切的来说，音乐教育是音乐艺术以及幼儿教育的融合，确保幼儿可以在接受音乐教育的时候，感受一些快乐，并且把这些快乐都变成一生发展的需要。参考文献[1]廖乃雄.