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文档简介

中小学教师信息技术与教育教学融合应用实践策略信息技术与教育教学融合应用(简称融合应用)是新时代中小学教师教学基本功，对教育高质量发展产生深远影响，已纳入国家发展战略。2018年教育部颁发《教育信息化2.0行动计划》提出：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,提出“三提升一全面”的总体发展目标，强调“全面促进信息技术与教育教学融合式逐渐由“基于经验”到“基于数据”,依靠数据的获取、作精品课，40%的教师明确融合应用可以解决什么问题。从频、过深刻的快速跟进，需要基于目标和时机的综合设计，知载体往往与形象化的材料有关，当学生需要分析、探讨、情境过于刺激都有不当。在学生、教师和屏幕三者交互上，新课标中的学业质量标准能都在数据支持下进行分析与评标准(试行)》,此标准侧重从应用信息技术优化教学、转化目标，还需要一个“立交桥”,就是信息技术与课程的融合媒体功能与课程融合技术，主要解决教师运用媒体的意识，助学生在混合环境下，正确利用常用软件、学科专用软件、学习、合作学习、探究实践活动，服务学生优化学习方式，以本校为例，自2018年9月起学校全员教师参加全省教学的探究和信息技术融合学习方式研究项目。在此之前，强信息技术硬件建设和“专项培训”“骨干团队培训”之连年参加融合应用系列研修，侧重“2.0工程三十个能力点”还有互联网+课堂互动工具、在线测评系统、问卷星工具的建是根本，以用促建。学校建立教育教学资源库系统，成立组织，落实责任，专任教师全体分组参加。资源来源：慧教育平台、互联网、数字学习平台。按照系列分科共建。(任务设计类、拓展知识类、监测评价类和辅导类资源)。优课仿优课”展示活动，开展利用微课、小视频、超链接地区的专家到校跟踪指导，同时选派骨干教师到校外学习、比赛喜获丰收。2020年至2021年我校参加各级别的精品课大赛，有2人次获得国家级二等奖，有3人次获得省级一

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