语文趣味语文

语文趣味语文在我们的生活中，语文无处不在。它是我们表达思想、理解世界的重要工具。然而，许多人可能认为语文学习是单调的，充满了规则和复杂的字词。但实际上，如果我们以正确的方式去接触和学习语文，它将变得充满趣味和魅力。

我们可以从文字的构造中寻找乐趣。每一个汉字都是一幅生动的画面，它们由部首和偏旁组成，每个部首和偏旁都有其特定的意义和声音。比如，“明”字，由“日”和“月”两个部首组成，就如同天空中的太阳和月亮一样，明亮而璀璨。再如，“树”字，它由“木”和“页”组成，象征着大树的坚固和厚重。这种从字形中寻找意义的过程，就像是在解谜，充满了挑战和乐趣。

我们可以通过阅读来体验语文的魅力。阅读使我们能够跨越时间和空间，进入不同的世界，与不同的人物交流。我们可以在书中遇见英勇的英雄，智慧的哲人，热情的舞者。我们可以听到他们的声音，感受他们的情感，理解他们的思想。这种体验是其他娱乐方式无法替代的。

再者，我们可以通过写作来表达自己的思想和情感。写作让我们能够将自己的想法、感受、经历记录下来，让它们从无形的思绪变成有形的文字。在这个过程中，我们可以发现语文的无限可能性和创造性。

我们要认识到语文学习的价值并从中获得乐趣。语文学习不仅让我们能够更好地表达自己，理解他人，更可以提升我们的思考能力，丰富我们的精神世界。每一次深入阅读，都是一次心灵的旅行；每一次提笔写作，都是一次思想的觉醒。

语文学习可以是充满趣味和魅力的。只要我们用心去体验、去感受、去探索，就能发现它的美妙之处。让我们一起享受语文学习的乐趣吧！趣味语文集锦13：趣味语文大闯关今天，我们来到了趣味语文大闯关的会场。一进门，我就被这个活动的名字深深吸引住了。我想：“这个活动一定很有趣，我一定要参加。”

活动开始了，我们按照老师的要求，排成四队，开始了第一轮的挑战——自我介绍。我胸有成竹地说：“大家好，我是一年级的小朋友，我叫李宇轩。”我的话音刚落，队伍里就响起了热烈的掌声。我心想：“这很简单啊！”

接着，我们来到了第二轮的挑战——猜谜语。我听到一个谜语：“一点一横长，一撇到左方，一人中间站，喜事大声讲。”我心想：“这个谜语很简单啊！”我迅速猜出了答案——“喜”。这一轮，我又轻松地通过了。

然后，我们来到了第三轮的挑战——成语接龙。老师出了一个成语：“一鸣惊人。”我立刻接上了：“人山人海。”海阔天空……空前绝后……后继有人……”我得意洋洋地说：“这个题目太简单了！”

我们来到了第四轮的挑战——写作文。老师给我们一个题目：“我的家人。”我立刻开始写：“我有一个幸福的家庭。我的爸爸是一名工程师，他总是很忙，但是他总是抽出时间和我一起玩。我的妈妈是一名医生，她总是很累，但是她总是抽出时间给我做美味的晚餐。我还有一个小弟弟，他很可爱……”

活动结束了，我们都拿到了奖品。我感受到了成功的喜悦。我觉得这次活动非常有趣，既增加了我们的知识，又锻炼了我们的能力。我希望以后还能参加这样的活动。趣味语文测试题语文，是一门博大精深的学科，它像一杯香茗，值得我们去细细品味；又似一条跑道，需要我们去不断奔跑。因此，我们更应抓住语文，品味语文，让语文成为我们生活中的一部分。

一、猜字谜

1、谜面：来点刁，去点急（打一字）

谜底：范

解析：“刁”字来点是“凡”，“急”字去点是“感”。

2、谜面：秀才翘尾巴（打一字）

谜底：秃

解析：“秀才翘尾巴”就是“秀”字的“人”翘“尾巴”，变成“秃”。

3、谜面：西边来了个小女孩（打一字）

谜底：妞

解析：“小女孩”说明是女性，扣“女”字。“西边”扣“阝”。

4、谜面：天无它大，人有它大（打一字）

谜底：一

解析：“天”字没有了“它”，“人”字添上了“它”，分别成了“大”和“大”，两个“大”字当然就是“一”。

5、谜面：画时圆，写时方，冬时短，夏时长（打一字）

谜底：日

解析：“画时圆”，是说太阳；“写时方”，是说“日”字是方形的；“冬时短，夏时长”，是指冬天太阳升起得晚，夏天太阳升起得早。

二、改错别字

6、老马识图（）2.走头无路（）3.眼务正业（）4.明知故犯（）5.同音字辨（）

答案：1.“图”改为“途”。2.“头”改为“投”。3.“务”改为“误”。4.“故”改为“顾”。5.“辨”改为“辩”。

三、对对联

7、月下独吟寻古意，花前漫步忆旧词。

8、风送幽香花自媚，月照荷韵鸟自鸣。

9、临风听暮蝉，思忆山水间；独立寒秋月，意随云水边。

10、丹桂飘香思故园，明月清照思归人。小学语文趣味课件在新课改的浪潮下，上好每一堂语文课是每一个语文教师的追求。经过多年的历练与沉淀，我对于上好小学语文课有了自己的理解。我认为上好小学语文课最关键的是要趣味先行，寓教于乐。

兴趣是最好的老师，只有趣味先行，寓教于乐，才能让学生乐学、爱学、会学。因此，在语文教学中，我始终注重挖掘语文教材中的趣味因素，通过各种教学方法与手段将它淋漓尽致地表现出来，使抽象的知识变得具体形象，从而营造一种轻松、活泼、和谐、愉快的教学氛围，让孩子们在乐中学、学中乐。

一、趣味导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。在语文教学中，一个富有情趣的导入往往能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。因此，我们要根据教学内容精心设计课题的导入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如：在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，我首先播放了一段小蝌蚪在池塘里游来游去的视频，然后问学生：“你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”这时孩子们的兴趣高涨，纷纷举手回答。这样的导入既激发了孩子们的学习兴趣，又拉近了孩子们与文本的距离。

二、多样方法，保持兴趣

小学生年龄小，自制力差，注意力容易分散。因此，在教学过程中，我们要根据教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。例如：在上《秋思》一课时，我首先通过多媒体课件展示了秋天的美丽景色，然后让孩子们通过朗读、表演、绘画等多种形式来感悟诗人的情感和意境。这样不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了知识，还让他们感受到了诗歌的美妙之处。

三、直观教学，增强兴趣

小学生以形象思维为主，对一些抽象的概念往往不能很好地理解。因此，我们要根据教学内容的难易程度和学生实际情况，尽可能采用一些直观的教学手段来帮助学生理解抽象的概念和知识。例如：在上《称象》一课时，我通过多媒体课件演示了称象的过程和方法，让孩子们通过观察和思考来理解称象的原理和方法。这样不仅让孩子们更好地理解了知识，还培养了他们的观察能力和思考能力。

四、创设情境，巩固兴趣

小学生喜欢表现自己，希望得到他人的认可和赞扬。因此，我们要根据教学内容和学生实际情况，创设一些具有趣味性和挑战性的情境来巩固学生的学习兴趣。例如：在上《小马过河》一课时，我让孩子们扮演小马、老牛、松鼠等角色来表演故事情节和人物对话。这样不仅让孩子们更好地理解了故事情节和人物性格特点，还培养了他们的表演能力和口语表达能力。

“趣味”是小学语文教学的灵魂，“趣味先行”是上好小学语文课的关键。因此，我们要在语文教学中注重挖掘教材中的趣味因素和采用多种教学方法和手段来激发、保持和巩固学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力、提高素质。三年级语文上册语文园地一学习目标

1、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。体会十二生肖的传统文化在生活中的影响。

2、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等9个字。会写“格外、题目、洋溢、置身事外”等8个字。能正确读写“插图、格外”等16个词语。

3、能正确、流利地朗读成语。试着把四个成语补充完整，并读读背背。

4、能根据图画读懂内容，并做到读通顺连贯。试着把十二生肖的顺序理清，并背下来。

5、能根据图画内容说一段连贯的话。

6、能在观察的基础上，写一段连贯的话。

7、能在观察图画内容的基础上，写一篇短文。

8、能根据图画内容回答问题。

9、能根据图画内容展开想象。

10、能根据图画内容进行口语交际。

重点难点

1、能正确读写要求学会的词语。根据图画内容说一段连贯的话。

2、能根据观察到的内容写一篇短文。

教学时数

2课时

教学准备

教学挂图

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

你们喜欢过新年吗？为什么？新年的时候你们放过鞭炮吗？放的时候有什么趣事发生？谁能讲给大家听一听？

二、看图学文，教给方法

1、出示插图，启发谈话：图中画了哪些人？他们在干什么？（点一人）这个人拿着一张纸在干什么？大屏幕上出示自己准备的资料（写春联、送春联是为了增加节日喜庆气氛的。）教师相机出示春联，并指导朗读。自己读读春联的意思，不懂的地方提出来。大屏幕出示：前两个春联的意思，后两个春联的意思学生讨论，互相说说春联的意思，教师相机指导理解重点词“蒸蒸日上、岁岁平安”。指导朗读并背诵。大屏幕出示：花市春联抓住特点来写，具体描写了什么？再读读这两句诗，你还有什么不懂的地方？学生讨论后互相说说。教师指导理解重点词“欣欣向荣”。指导朗读并背诵。大屏幕出示：风景名胜区的春联抓住特点来写具体描写了什么？再读读这两句诗，你还有什么不懂的地方？学生讨论后互相说说。教师指导理解重点词：“云海、仙境”。指导朗读并背诵。大屏幕出示：十二生肖歌学生读一读，不懂的地方提出来讨论后互相说说十二生肖都有哪些动物。你知道这些动物的先后顺序吗？小组之间互相说一说，再全班交流。教师板书十二生肖的顺序并指导背诵。本真语文叶圣陶语文教育思想的核心内涵一、重树语文教育的人文价值

现今的语文教学常常走向两个极端：要么过分偏重语文的工具性，将语文课上成了语言文字训练课，把语文课上得单调乏味；要么对人文性大加渲染，将语文课上成了思想品德课，甚至政治课，把语文课上得空洞无物。叶圣陶先生认为语文是“为人生的，当然要写得符合人的真实生活”。他曾多次强调：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见夫文同语文，不能相离。口语系统为语文隐蔽的根源，顾名思义，称为‘语文’，乃能示人以本焉。”这就是说，语文既是语言文字的规范，又是语言文字的生命。因此，语文教育既要重视学生掌握规范的语言文字，又要重视引导学生运用语言文字表达思想感情、认识世界。

叶圣陶先生在《〈精读指导举隅〉前言》中指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”叶圣陶先生对语文教学的认识不是停留在一般层面的经验总结上，而是站在哲学的高度来审视语文教育，把语文看成是一种达到人类生命意义的“重要途径”。他的这一思想，无疑会使人从根本的意义上理解“语文是人类认识世界和改造世界的重要工具”。

二、强化学生主体意识

在传统的语文教育中，教师往往以“传道者”自居，以“知识的权威”自任，以“道德的楷模”自视。学生只是被动地接受教师所传授的一切。这种主客二分的教学理念与现代教育思想背道而驰。叶圣陶先生说：“学是为了不学”，这是学习上的一种递进。从“教是为了不教”这一著名论断中我们可以悟出：学生是学习的主体，学生理应是学习的主人。教师的教只能是为了达到不需要教的目的。“不教”才是教育的终极目标。叶圣陶先生在论述语文教学目的时指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”为了达到这个终极目标，叶圣陶先生认为当教师的不应该逐字逐句地牵着学生走马观花式地兜售知识。而应该引导学生自己阅读、自己探索、自己发现、自己评价。他曾说：“‘讲’当然是必要的……自己研究出来的成绩是最难忘的。”叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中设想过：“我如果当中学教师，绝不将我的行业叫做‘灌输’或‘填鸭’，而要将教学着力于逐渐减轻学生对于‘讲’的依赖性，也就是要使学生像他们每天吃饭一样，对精神食粮产生一种胃口，而愿意与善于自行觅食。”因此，“教是为了不教”这一教育理想正是从培养学生的学习能力这一角度来提出的。

三、倡导返璞归真的语文教学

叶圣陶先生认为：语文教学应该返璞归真。他在《认真学习语文》一文中指出：“学习语文很可爱，不像有些人说得那样可怕：认为全是些死记硬背的东西。”针对当时把语文课上成语言文字训练课的状况，他指出：“训练训练当然要紧……但是训练不是教人家一辈子只管操练那几本特定的教科书……训练不是管人家依样画葫芦。”当时有人认为：语文教学的根本任务就是传授知识。对此叶圣陶先生极不赞成。他说：“传