上海市闵行区名校2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题（解析版）

上海市闵行区名校2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题（满分：150分考试时间：150分）考生注意：本考试设试卷和答题纸两部分，试卷共7页。所有答案必须填写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。答卷前，请务必在答题纸规定位置清楚填写班级、姓名、学号并填涂8位考号。答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不得错位。考试时间150分钟，试卷满分150分。积累运用（10分）1．按要求填空（5分）（1）复道行空，？（；《阿房宫赋》）（2）本图宦达，。（李密；《陈情表》）（3）“为国以礼”是儒家思想重要内容之一，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路是因为“”，而曾皙的动作“”则彰显他谦恭守礼。2．（2分）学校狂欢节班级游园会打算设置“红楼梦中人”游戏环节，根据关键词猜《红楼梦》中人物形象。下面事件和物品与小说人物不相符合的一项是（）A．绛珠草、芙蓉花笺、教香菱学诗、戏谑刘姥姥（林黛玉）B．冷香丸、金玉良缘、羞笼红麝串、滴翠亭扑蝶（薛宝钗）C．累金凤、瑶池仙品、创立海棠社、协理大观园（贾探春）D．金麒麟、枕霞旧友、凹晶馆联诗、醉卧芍药裀（史湘云）3.（3分）下列横线处应填入的一组语句，排序最恰当的一组是（）艺术家可以活在艺术史之中，______，______，______，______，艺术可以保持对于时代的必要的冷漠，从而彰显艺术的自主性品格。①艺术的独立性不是说艺术可以断绝与时代的关系②他们也活在社会历史之中③但更为普遍而真实的是④而是说作为一种抵抗方式A．③②①④ B．②③①④ C．②①④③ D．③①④②阅读（70分）阅读语段，完成4—8题（15分）材料一：杨晓慧：在文学作品中，河流经常被比作母亲，作为一种“养育者”的形象被歌颂。您能否谈谈河流与文学的联系？熊召政【注】：我大概是2014年应邀访问俄罗斯，在俄罗斯国家图书馆做了一个演讲，题目是《长江与伏尔加河上的文学波涛》。其中，我讲到了中国的长江和俄罗斯的伏尔加河，都是值得世人景仰的河流，它们的波涛都是母亲河里丰满而甘甜的乳汁，养育出两个国家一代又一代伟大而杰出的作家、诗人、艺术家。我讲了长江流域的屈原、李白、苏东坡这几个代表，以及伏尔加河旁边的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等作家的例子。我们都是受河流养育的。从我自身来讲，小时候坐在家乡的小河边，我常常想入非非：从飞鸟虫鱼到日落月起，我想象它们的语言、它们的亲人、它们归家的路。我曾经发表过一首长诗《长江情思》：“长江啊，在你两岸的青枫林里，繁衍出多少淳朴的子民？……我有幸在你一条支流的边上降临人世，呱呱坠地，就闻到你波涛远荡的芬芳……”表达了我对长江无比崇敬的情怀。母亲河养育我们，不仅仅是养育我们的身体，养育我们的生活，同时也养育我们的精神，养育了一代又一代的科学家、政治家、艺术家、作家。杨晓慧：正如您所说，河流不仅供养人类的物质生活，而且影响人类的精神生活。我们常说“一方水土养一方人”，不同地域的河流，会产生形态各异的审美意识、哲学思想、道德观念和宗教信仰等，孕育出不同艺术风格的作家、作品。即使同饮长江水，不同流域也存在着明显的地域差异。您能否比较一下长江沿岸的作家在精神气质方面的地域差异？熊召政：我们中国的地势是西高东低，长江从三江源出发，由西向东流，最后流入太平洋。由于长江流经很多地区，它们的气候、地形物产、风俗各不相同，长江沿岸的地域文化呈现出丰富性和多样性。我曾经在北京大学做过一个演讲《楚人的文化精神》，将长江文化主要分为长江上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化和下游的吴越文化。上游的人们接近天，文化接近于神秘，接近于天道，最虔诚的宗教信徒都在上游，像西藏、青海、四川的很多地方；中游文化更接近于怎样战胜自然，中游人战天斗地的文武之道很强，有一种非常硬朗强健的风格，不按照游戏规则出牌；下游吴越之地很少有天灾，是真正的鱼米之乡，财富蓄积得多，生活必然精致，人也会变得优雅。所以我说，巴蜀出鬼才，荆楚出天才，吴越出人才。（摘编自熊召政；杨晓慧《文章千秋事江河万古流——关于河流与文明的对话》）【注】：熊召政，中国当代著名作家、诗人，所著历史小说《张居正》被誉为中国新时期长篇小说的里程碑。材料二：①河流作为相对独立的乡土空间，处在其间中的人们形成了独特的生活、生产方式，最主要、最常见的有渔业、水运、渡船等，形成了水上人家，人们可以在河流上靠这些生产方式生存，相应的也形成了独具风味的自然景观、人文风气。在现当代文学中，也是一道独特的风景，如刘绍棠写的大运河蒲柳人家、李航育所写的葛川江上人家等水上风情，独具一格。河流为人们提供了独特的物质生产方式和精神享受，葛川江上的船夫便是如此，他们的生存主要依赖于河流，他们的行动主要在河流上，他们可以在与风浪搏斗的时候歌唱、喊号子获得精神愉悦。②然而，河总与岸相连，人们要在河与岸的结合中才能更好地存活。河流仅仅是生活空间的一部分，即使是很有特色的一部分，即使在有的地方是人们主要的活动场地，但生活需要多方面的物质交换，而商品世界大多数还是在码头，在岸上，在离河流不远的集市、城镇、大都市里，人们很少单纯地依靠河流经济而生存，他们需要在多种空间里位移。因此，现当代小说中的河流往往是写河边的城镇和村落，即需要在河与岸的交集中呈现河流世界。河流的独立性、依存性、开放性与绵延性为小说叙事展开了宏阔的空间，人物也只有在多种空间的交错移动中才能展现出丰富的细节，以及较为完整的性格成长。③诗化小说是一种追求诗美效果的小说，是小说与诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。虽然河流并不是诗化小说的必要元素，诗化小说也并不都是河流文学，但在中国现当代文学史上，最重要的诗化小说代表作家作品均与河流相关，如鲁迅《故乡》《社戏》、废名《桥》、萧红《呼兰河传》、沈从文《边城》《长河》、孙犁《荷花淀》《芦花荡》、汪曾祺《受戒》《大淖记事》等均是如此，这绝非偶然之事。④河流自然流动的特性常常牵动文学家主体的思绪，有助于激发他们的诗情与哲思，正如达肯所认识到的那样：“河流又常足以引起人们的想象。无论何人，当其耳听奔流的水声，目睹奔流的水色，总觉得悠然神往。河流诱人的魔力，我们是领教过的……”古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，那么，望河则情、意也会沛然在心胸，这是河流这一灵动的自然景观对人的主观情绪的影响，因而那些长期临河而居或偶然一睹河流风采的文学家就自有一种诗性升华。⑤。沈从文在他的自传中写道：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。……我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。”沈从文道出了家乡的河水对他的情感个性的影响，正是那一派流动的清波使得他的“情感流动而不凝固”，河的流动性直接影响到了他的情感个性，正是那流动的河水，塑造了他的审美观，才使得他的作品诗化，如水一般明澈、淡然。⑥河流作为一种流动的自然景观，进入文学作品，在文学家的审美观照下，非常适宜一种诗意意象的营造，自《诗经》《楚辞》以来，河里的沙洲、河边的少女等河流意象都是中国诗歌中的重要意象，中国文学已经赋予了河流意象的诸多诗的内蕴，进入现代，河流意象的诗性并没有减退，河流依然是诗人吟咏的重要对象，河流作为一种诗性话语而存在很多文学文本中，如徐志摩的康河、沈从文的辰河、张炜的芦青河等，甚至像俞平伯、朱自清《桨声灯影里的秦淮河》中的秦淮河虽已褪去旧时繁华，充满腐朽没落的气息，但那仍然是一种诗意，一种颓败的诗意。（选自蒋林欣《河流：独特的现代文学乡土空间》，有删改）4.根据文章内容，在材料二第⑤段横线上填写一个语句，使上下文语意连贯。（2分）5.梳理材料一熊召政回答“河流与文学联系”的思路。（4分）6.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（2分）A．老子成长在涡河岸边，他在《道德经》中多次以水为喻阐发人生哲理，如“上善若水，水善利万物而不争”。B．沈从文将笔下小说人物设置于自己二十岁前一直生活的沅水上，使《边城》有如水的清新俊逸风格。C．“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”营造了安静和谐的生活。D．关汉卿自称是“蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”，创作《窦娥冤》揭露社会黑暗。7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.熊召政认为，虽然长江流经巴蜀、荆楚与吴越，但是这三个区域的文化精神并不相同。B.蒋林欣列举鲁迅等诗化小说家及其代表作，意在强调河流对诗化小说存在一定影响。C.材料一与材料二均为并列式结构，逻辑清晰严谨，语言富有诗意，与主题完美契合。D.材料一与材料二所采用的文本形式虽然不同，但是都围绕着河流与文学的关系阐述。8.请结合课内所学《边城》中三次端午节场景的描写，对材料二画横线的观点加以阐释。（4分）（二）阅读语段，完成9—12题（16分）理水（节选）鲁迅①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。⑩“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”。⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用“导’！不知道诸位的意见怎么样？”⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’老大人升天还不到三年。”⑲禹一声也不响。⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。㉑禹一声也不响。㉒“我看大人还不如‘干父之蛊①’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”㉓“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”㉔禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”㉕他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西。不动，不言，不笑，像铁铸的一样。（选自鲁迅《故事新编》，有删改）【注】①干父之蛊：儿子继承父志，完成父亲未竟之业。9.请赏析第⑥段画线句在刻画大禹形象上的妙处。（3分）文章最后一段颇具匠心，联系全文，从形式和结构两个方面进行赏析。（4分）11．讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一，请结合具体语句加以分析。（4分）12.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文特征。（5分）（三）阅读下面诗歌，完成13—15题。（8分）【甲】秋江送别[唐]王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。【乙】送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。13．这两首诗最不可能在下列哪本书中被找到？（）（1分）A.《压卷之作——唐人绝句精粹》B.《长亭古道——古代送别诗选》C.《大唐CP——酬唱诗歌漫谈》D.《昨夜星辰——唐诗名家小传》14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.【甲】诗第一字“归”和第三字“江”重复使用，营造出回环往复的音韵美。B.【乙】诗“流水”、“通波”显得两地江河互联，“接”字更增添比邻相近之感。C.【乙】诗化“近”为“远”，主观上使得“两乡”变成“一乡”，意在宽慰友人。D.两诗题材相同，但【甲】诗离情浓郁，突出感伤，【乙】诗情感豁达，较为达观。15．明代文学家钟惺评价《送柴侍御》“翻新脱妙”，试比较【甲】、【乙】诗的后两句，分析【乙】诗写法的妙处。（4分）（四）阅读下文，完成16—22题（19分）①（张良）居下邳，为任侠。项伯常杀人，从良匿。②后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王，在留。良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人者，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之，不去见景驹。③沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。④沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，原沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。⑤汉元年正月，（沛公）使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至彭城，汉败而还。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地。此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。⑥张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。（节选自《史记·留侯世家》，有删改）【注释】①副车：皇帝的侍从车辆。②圯：桥。16．解释下列句中加点词的意思。（2分）（1）令郦食其持重宝啖秦将（2）与项王有郤17．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1分）不如因其解击之（）A．离散B．解脱C．懈怠D．劝解18．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1分）以固项王意（）A．安定，稳定B．巩固，加固C．禁锢，闭塞D．安守，坚守19．将第②段中画横线的句子译成现代汉语。（6分）良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人者，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”20．第⑥段画波浪线部分有两处需要加句读，请用“/”把这两处标识出来。（2分）始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下21．张良劝谏沛公为何能取得成功？结合第④段内容予以分析。（3分）22．高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。”张良在辅佐刘邦的过程中做出了哪些贡献？请结合选文具体事件简要概括。（4分）（五）阅读下文，完成23—26题（12分）二石说[明]归有光①乐者，仁之声，而生气之发也。孔子称“韶尽美矣，又尽善也”。在齐闻《韶》，则学之，三月不知肉味。考之《尚书》，自尧“克明峻德”，至舜“重华协于帝”，四岳、九官、十二牧，各率其职。至于蛮夷率服，若予上下草木鸟兽，至仁之泽，洋洋乎被①动植矣。故曰：“虞宾在位，群后德让。”又曰：“庶尹允谐”，“鸟兽跄跄”，“凤凰来仪。”又曰：“百兽率舞。”此唐、虞太和之景象，在于宇宙之间，而特形于乐耳。《传》曰：“夔始制乐，以赏诸侯。”《吕氏春秋》曰：“尧命夔击石，以象上帝玉磬之音，以舞百兽。”击石拊石，夔之所能也。百兽率舞，非夔之所能也。此唐、虞之际仁治之极也。②颜子学于孔子，“三月不违仁”，而未至于化。孔子告之以为邦，而曰“乐则《韶舞》”，岂骤语以唐、虞之极哉？亦教之礼乐之事，使其行夏之时，乘殷之辂，服周之冕，而歌有虞氏之风。淫声、乱色，无以奸其间。是所谓非礼勿视、、、动，而为仁之用达矣。虽然，由其道而舞百兽，仪凤凰，岂远也哉！冉求欲富国足民，而以礼乐俟君子。孔子所以告颜子，即冉求所以俟君子也。欲富国足民而无俟于礼乐，其敝必至于聚敛。子游能以弦歌试于区区之武城②，可谓圣人之徒矣。③自秦以来，长人者无意于教化之事，非一世也。江夏吕侯为青浦令，政成而民颂之。侯名调音，字宗夔，又自号二石。请予为二石之说，予故推本《尚书》《论语》之义，以达侯之志焉。【注释】①被：施加。②子游能以弦歌试于区区之武城：指子游做武城宰，按照孔子的教导，推行礼乐教化，把武城治理得物阜民安，秩序井然。23.请在选文第②段方框内填入恰当的词语。（2分）24.下列关于第①段理解分析不正确的一项是（）（2分）A．本段开宗明义，阐明音乐具有教化作用，是施行仁政的手段。B．本段论证详实，称赞唐、虞之际太和之景已达到了仁治之极。C．本段铺陈夸张，引经据典详细阐述音乐与仁政的深次层关联。D．本段暗藏玄机，提示了下文青浦令江夏吕侯名号的文化根源。25.选文第②段说理颇具特色，请结合具体内容加以分析。（4分）26.请结合下面补充材料探究本文的写作意图。（4分）材料一：夫令之于民，诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。（归有光；《吴山图记》）材料二：归有光，字熙甫，昆山人。四十四年始成进士，授长兴知县。用古教化为治。每听讼，引妇女儿童案前，刺刺作吴语，断讫遣去，不具狱。（《明史·归有光传》）写作（70分）27．阅读下面的材料，按照要求写作。有人说，人生的道路是漫长的，但紧要处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。也有人说，人生没有白走的路，每一步都很重要。对此你有什么看法？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。上海市闵行区七宝中学2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题（满分：150分考试时间：150分）考生注意：本考试设试卷和答题纸两部分，试卷共7页。所有答案必须填写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。答卷前，请务必在答题纸规定位置清楚填写班级、姓名、学号并填涂8位考号。答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不得错位。考试时间150分钟，试卷满分150分。积累运用（10分）1．按要求填空（5分）（1）复道行空，？（；《阿房宫赋》）（2）本图宦达，。（李密；《陈情表》）（3）“为国以礼”是儒家思想重要内容之一，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路是因为“”，而曾皙的动作“”则彰显他谦恭守礼。【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。【解答】故答案为：

（1）不霁何虹

杜牧（重点字：霁）

（2）不矜名节（重点字：矜）

（3）其言不让

舍瑟而作（重点字：瑟）【点评】理解性默写注意要点：

1.要突破生僻难写字。

2.要注意同音异义词。

3.要注意同义异形词。

4.要留意具体环境。

5.要留心语句顺序。

6.要注意语句出处。2．（2分）学校狂欢节班级游园会打算设置“红楼梦中人”游戏环节，根据关键词猜《红楼梦》中人物形象。下面事件和物品与小说人物不相符合的一项是（）A．绛珠草、芙蓉花笺、教香菱学诗、戏谑刘姥姥（林黛玉）B．冷香丸、金玉良缘、羞笼红麝串、滴翠亭扑蝶（薛宝钗）C．累金凤、瑶池仙品、创立海棠社、协理大观园（贾探春）D．金麒麟、枕霞旧友、凹晶馆联诗、醉卧芍药裀（史湘云）【分析】本题考查学生对名著内容的把握能力。解答时，要了解相关的名著内容，再判断选择。【解答】C.“累金凤”错。《红楼梦》读到第七十三回，回目标题是“痴丫头误拾绣春囊，懦小姐不问累金凤”。讲到，迎春的奶娘偷了她的金凤去赌钱，可“二木头”迎春却视若无睹，任凭丫环绣橘与王住儿媳妇（迎春奶娘儿媳妇）争论，自己抽一本《太上感应篇》躺床上看了起来。恰好探春、宝钗、黛玉、宝琴四人前来探望迎春，探春心思敏捷，稍微一听便知道了其中缘由，同样身为庶女的她想替迎春做主。故“累金凤”应为贾迎春之物。

故选：C。【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：

1.注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。

2.命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。

3.把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。

4.文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。

5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。

6.熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。

7.对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。3.（3分）下列横线处应填入的一组语句，排序最恰当的一组是（）艺术家可以活在艺术史之中，______，______，______，______，艺术可以保持对于时代的必要的冷漠，从而彰显艺术的自主性品格。①艺术的独立性不是说艺术可以断绝与时代的关系②他们也活在社会历史之中③但更为普遍而真实的是④而是说作为一种抵抗方式A．③②①④ B．②③①④ C．②①④③ D．③①④②【分析】作答此题主要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语段的主要内容，根据结构、语意关系以及语段中的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序。【解答】语段主要讲述了艺术家所具有的特点。③句承接艺术史，连接社会历史以及时代，应为首句，②句总括后文，说明“艺术可以保持对于时代的必要的冷漠”，①④分别解释艺术的独立性。

故选A。【点评】本题重点考查学生语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排的能力。在平时的学习中要注意正确表述，也可以和同学多交流，这样就可以慢慢培养我们的语感。阅读（70分）阅读语段，完成4—8题（15分）材料一：杨晓慧：在文学作品中，河流经常被比作母亲，作为一种“养育者”的形象被歌颂。您能否谈谈河流与文学的联系？熊召政【注】：我大概是2014年应邀访问俄罗斯，在俄罗斯国家图书馆做了一个演讲，题目是《长江与伏尔加河上的文学波涛》。其中，我讲到了中国的长江和俄罗斯的伏尔加河，都是值得世人景仰的河流，它们的波涛都是母亲河里丰满而甘甜的乳汁，养育出两个国家一代又一代伟大而杰出的作家、诗人、艺术家。我讲了长江流域的屈原、李白、苏东坡这几个代表，以及伏尔加河旁边的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等作家的例子。我们都是受河流养育的。从我自身来讲，小时候坐在家乡的小河边，我常常想入非非：从飞鸟虫鱼到日落月起，我想象它们的语言、它们的亲人、它们归家的路。我曾经发表过一首长诗《长江情思》：“长江啊，在你两岸的青枫林里，繁衍出多少淳朴的子民？……我有幸在你一条支流的边上降临人世，呱呱坠地，就闻到你波涛远荡的芬芳……”表达了我对长江无比崇敬的情怀。母亲河养育我们，不仅仅是养育我们的身体，养育我们的生活，同时也养育我们的精神，养育了一代又一代的科学家、政治家、艺术家、作家。杨晓慧：正如您所说，河流不仅供养人类的物质生活，而且影响人类的精神生活。我们常说“一方水土养一方人”，不同地域的河流，会产生形态各异的审美意识、哲学思想、道德观念和宗教信仰等，孕育出不同艺术风格的作家、作品。即使同饮长江水，不同流域也存在着明显的地域差异。您能否比较一下长江沿岸的作家在精神气质方面的地域差异？熊召政：我们中国的地势是西高东低，长江从三江源出发，由西向东流，最后流入太平洋。由于长江流经很多地区，它们的气候、地形物产、风俗各不相同，长江沿岸的地域文化呈现出丰富性和多样性。我曾经在北京大学做过一个演讲《楚人的文化精神》，将长江文化主要分为长江上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化和下游的吴越文化。上游的人们接近天，文化接近于神秘，接近于天道，最虔诚的宗教信徒都在上游，像西藏、青海、四川的很多地方；中游文化更接近于怎样战胜自然，中游人战天斗地的文武之道很强，有一种非常硬朗强健的风格，不按照游戏规则出牌；下游吴越之地很少有天灾，是真正的鱼米之乡，财富蓄积得多，生活必然精致，人也会变得优雅。所以我说，巴蜀出鬼才，荆楚出天才，吴越出人才。（摘编自熊召政；杨晓慧《文章千秋事江河万古流——关于河流与文明的对话》）【注】：熊召政，中国当代著名作家、诗人，所著历史小说《张居正》被誉为中国新时期长篇小说的里程碑。材料二：①河流作为相对独立的乡土空间，处在其间中的人们形成了独特的生活、生产方式，最主要、最常见的有渔业、水运、渡船等，形成了水上人家，人们可以在河流上靠这些生产方式生存，相应的也形成了独具风味的自然景观、人文风气。在现当代文学中，也是一道独特的风景，如刘绍棠写的大运河蒲柳人家、李航育所写的葛川江上人家等水上风情，独具一格。河流为人们提供了独特的物质生产方式和精神享受，葛川江上的船夫便是如此，他们的生存主要依赖于河流，他们的行动主要在河流上，他们可以在与风浪搏斗的时候歌唱、喊号子获得精神愉悦。②然而，河总与岸相连，人们要在河与岸的结合中才能更好地存活。河流仅仅是生活空间的一部分，即使是很有特色的一部分，即使在有的地方是人们主要的活动场地，但生活需要多方面的物质交换，而商品世界大多数还是在码头，在岸上，在离河流不远的集市、城镇、大都市里，人们很少单纯地依靠河流经济而生存，他们需要在多种空间里位移。因此，现当代小说中的河流往往是写河边的城镇和村落，即需要在河与岸的交集中呈现河流世界。河流的独立性、依存性、开放性与绵延性为小说叙事展开了宏阔的空间，人物也只有在多种空间的交错移动中才能展现出丰富的细节，以及较为完整的性格成长。③诗化小说是一种追求诗美效果的小说，是小说与诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。虽然河流并不是诗化小说的必要元素，诗化小说也并不都是河流文学，但在中国现当代文学史上，最重要的诗化小说代表作家作品均与河流相关，如鲁迅《故乡》《社戏》、废名《桥》、萧红《呼兰河传》、沈从文《边城》《长河》、孙犁《荷花淀》《芦花荡》、汪曾祺《受戒》《大淖记事》等均是如此，这绝非偶然之事。④河流自然流动的特性常常牵动文学家主体的思绪，有助于激发他们的诗情与哲思，正如达肯所认识到的那样：“河流又常足以引起人们的想象。无论何人，当其耳听奔流的水声，目睹奔流的水色，总觉得悠然神往。河流诱人的魔力，我们是领教过的……”古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，那么，望河则情、意也会沛然在心胸，这是河流这一灵动的自然景观对人的主观情绪的影响，因而那些长期临河而居或偶然一睹河流风采的文学家就自有一种诗性升华。⑤。沈从文在他的自传中写道：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。……我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。”沈从文道出了家乡的河水对他的情感个性的影响，正是那一派流动的清波使得他的“情感流动而不凝固”，河的流动性直接影响到了他的情感个性，正是那流动的河水，塑造了他的审美观，才使得他的作品诗化，如水一般明澈、淡然。⑥河流作为一种流动的自然景观，进入文学作品，在文学家的审美观照下，非常适宜一种诗意意象的营造，自《诗经》《楚辞》以来，河里的沙洲、河边的少女等河流意象都是中国诗歌中的重要意象，中国文学已经赋予了河流意象的诸多诗的内蕴，进入现代，河流意象的诗性并没有减退，河流依然是诗人吟咏的重要对象，河流作为一种诗性话语而存在很多文学文本中，如徐志摩的康河、沈从文的辰河、张炜的芦青河等，甚至像俞平伯、朱自清《桨声灯影里的秦淮河》中的秦淮河虽已褪去旧时繁华，充满腐朽没落的气息，但那仍然是一种诗意，一种颓败的诗意。（选自蒋林欣《河流：独特的现代文学乡土空间》，有删改）4.根据文章内容，在材料二第⑤段横线上填写一个语句，使上下文语意连贯。（2分）5.梳理材料一熊召政回答“河流与文学联系”的思路。（4分）6.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）（2分）A．老子成长在涡河岸边，他在《道德经》中多次以水为喻阐发人生哲理，如“上善若水，水善利万物而不争”。B．沈从文将笔下小说人物设置于自己二十岁前一直生活的沅水上，使《边城》有如水的清新俊逸风格。C．“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”营造了安静和谐的生活。D．关汉卿自称是“蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”，创作《窦娥冤》揭露社会黑暗。7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.熊召政认为，虽然长江流经巴蜀、荆楚与吴越，但是这三个区域的文化精神并不相同。B.蒋林欣列举鲁迅等诗化小说家及其代表作，意在强调河流对诗化小说存在一定影响。C.材料一与材料二均为并列式结构，逻辑清晰严谨，语言富有诗意，与主题完美契合。D.材料一与材料二所采用的文本形式虽然不同，但是都围绕着河流与文学的关系阐述。8.请结合课内所学《边城》中三次端午节场景的描写，对材料二画横线的观点加以阐释。（4分）【分析】（1）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。

（2）本题考查学生对材料相关内容思路的分析能力。解答时，要筛选相关信息，明确内容，再分析作答。

（3）本题考查学生对文本论点、论据的分析能力。答题时要读懂题干涉及的概念的内容，再结合选项正确选择。

（4）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。【解答】（1）由“那么，望河则情、意也会沛然在心胸，这是河流这一灵动的自然景观对人的主观情绪的影响，因而那些长期临河而居或偶然一睹河流风采的文学家就自有一种诗性升华”“沈从文道出了家乡的河水对他的情感个性的影响，正是那一派流动的清波使得他的‘情感流动而不凝固’，河的流动性直接影响到了他的情感个性，正是那流动的河水，塑造了他的审美观，才使得他的作品诗化，如水一般明澈、淡然”可知，此处可填：河流这种流动的美学特征很容易影响到人们的性情和审美观的形成。

（2）由“我讲到了中国的长江和俄罗斯的伏尔加河，都是值得世人景仰的河流，它们的波涛都是母亲河里丰满而甘甜的乳汁，养育出两个国家一代又一代伟大而杰出的作家、诗人、艺术家。我讲了长江流域的屈原、李白、苏东坡这几个代表，以及伏尔加河旁边的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等作家的例子”可知，首先列举中国长江和俄罗斯伏尔加河养育出两国一代代伟大杰出作家诗人艺术家的事例，阐明世界范围内，河流与文学都密切相关。由“从我自身来讲，小时候坐在家乡的小河边，我常常想入非非：……母亲河养育我们，不仅仅是养育我们的身体，养育我们的生活，同时也养育我们的精神，养育了一代又一代的科学家、政治家、艺术家、作家”可知，然后结合自身在长江边的生活经历和创作实践，抒发对母亲河的崇敬。由“我们中国的地势是西高东低，长江从三江源出发，由西向东流，最后流入太平洋……中游文化更接近于怎样战胜自然，中游人战天斗地的文武之道很强，有一种非常硬朗强健的风格，不按照游戏规则出牌；下游吴越之地很少有天灾，是真正的鱼米之乡，财富蓄积得多，生活必然精致，人也会变得优雅”可知，最后重申母亲河不仅在物质层面养育我们，更在精神层面哺育我们。

（3）由“在文学作品中，河流经常被比作母亲，作为一种‘养育者’的形象被歌颂。您能否谈谈河流与文学的联系”可知，材料一的观点是河流对文学的养育作用。

A.不是文学作品，是哲学作品。

B.正确。沅水使《边城》有如水的清新俊逸风格，体现了河流对文学的养育作用。

C.“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”没有提到河流对文学的养育作用。

D.《窦娥冤》的创作没有提到河流对文学的养育作用。

故选B。

（4）C.“均为并列式结构”错误。材料一形式上并列，内容上递进，材料二是总分式。

故选C。

（5）由“端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字……擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻蓬蓬镗镗把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍”“端午又快来了，初五划船，河街上初一开会，就决定了属于河街的那只船当天入水……到了搁船的河上游山洞边，烧了香烛，把船拖入水后，各人上了船，燃着鞭炮，擂着鼓，这船便如一支箭似的，很迅速的向下游长潭射去”“还是两年前的事。五月端阳，渡船头祖父找人作了代替，便带了黄狗同翠翠进城，过大河边去看划船。河边站满了人，四只朱色长船在潭中滑着，龙船水刚刚涨过，河中水皆豆绿，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的快乐。河边人太多了一点，各人皆尽张着眼睛望河中，不多久，黄狗还在身边，祖父却挤得不见了”可知，课本选文通过三个相似的端午节场景记录了翠翠与傩送感情发展的不同阶段，可见，茶峒山城人们的日常生活中的重要社会活动都离不开河流。而且三个端午节都与翠翠的爱情有关，借此推动小说情节发展，完成人物性格成长，增强作品的诗化意蕴。

答案：

（1）流这种流动的美学特征很容易影响到人们的性情和审美观的形成。

（2）首先列举中国长江和俄罗斯伏尔加河养育出两国一代代伟大杰出作家诗人艺术家的事例，阐明世界范围内，河流与文学都密切相关。然后结合自身在长江边的生活经历和创作实践，抒发对母亲河的崇敬。最后重申母亲河不仅在物质层面养育我们，更在精神层面哺育我们。

（3）B

（4）C

（5）茶峒山城人们的日常生活中的重要社会活动都离不开河流。课本选文通过三个相似的端午节场景记录了翠翠与傩送感情发展的不同阶段，三个端午节都与翠翠的爱情有关，借此推动小说情节发展，完成人物性格成长，增强作品的诗化意蕴。

两年前的端午，二老傩送在大河边初遇与爷爷走散的翠翠，他派人送翠翠回家，翠翠暗生情愫，产生了朦胧的好感。因为不能忘却“甜而美”的端午经历，去年端午翠翠又和祖父到城边河街看赛船。为避雨到了顺顺家，遇见了大老天保。大老送鸭子给翠翠，翠翠却记挂着在青浪滩过节的二老。第三个端午节，爷爷和翠翠谈论之前两个端午围绕大老、二老发生的趣事，摆渡送婚迎亲的队伍过河，爷爷提醒翠翠也到了出嫁的年纪，翠翠内心属意二老。【点评】整合文本重要信息

l.审准题意，锁定有效信息材料。

2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

3.归纳整合。

4.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。（二）阅读语段，完成9—12题（16分）理水（节选）鲁迅①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。⑩“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”。⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用“导’！不知道诸位的意见怎么样？”⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’老大人升天还不到三年。”⑲禹一声也不响。⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。㉑禹一声也不响。㉒“我看大人还不如‘干父之蛊①’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”㉓“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”㉔禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”㉕他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西。不动，不言，不笑，像铁铸的一样。（选自鲁迅《故事新编》，有删改）【注】①干父之蛊：儿子继承父志，完成父亲未竟之业。9.请赏析第⑥段画线句在刻画大禹形象上的妙处。（3分）文章最后一段颇具匠心，联系全文，从形式和结构两个方面进行赏析。（4分）11．讽刺是鲁迅小说语言的重要特点之一，请结合具体语句加以分析。（4分）12.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文特征。（5分）【分析】（1）本题考查学生对文本中相关句子的赏析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合具体内容分析其在刻画人物形象上的妙处。

（2）本题考查学生对文本中相关段落的赏析能力。答题时要结合文本读懂题干涉及的段落，根据题干的提示，结合具体内容进行赏析。

（3）本题考查学生对小说语言特点的赏析能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合相关语句进行赏析。

（4）本题考查学生对小说文体特征的分析能力。答题时要读懂小说，从“故事”与“新编”的角度结合具体内容进行分析。【解答】（1）“一径跨”“伸开”“大脚底对着”等是动作描写；脚底满是“栗子一般老茧”，是细节描写。通过动作和细节描写，细腻描述出禹艰苦朴素、踏实肯干的形象。结合上文“他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等”可知，此处与上文吃喝享乐、昏庸无知的大员们形成鲜明对比，体现了作者对禹的赞赏之情。

（2）形式上：

运用短句，详细描述，铿锵有力，“他举手向两旁一指”“只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样”是描绘大禹和他的同事，如“白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗”是描绘官员们，将只知游山玩水宴饮享乐夸夸浮谈无视百姓疾苦的“白须发，花须发，小白脸”官员和“不动，不言，不笑”但“铁铸”一样的大禹随员们进行外貌对比，动静冷热中突出强调了作者的褒贬态度，突出了大禹和他的同事们艰苦实干为民请命的脊梁形象。

结构上：

“白须发的，花须发的”照应前文“白须发，花须发，流着油汗”，“白须发，花须发，流着油汗”的官员们都是想出各种理由阻挠推行“导”法治水的人，“黑瘦的乞丐”与前文人物出场时“乞丐似的大汉”呼应，再次强调其为民辛劳。同时印证看透实情打定主意非“导”不可的实干家不止大禹一人。结尾段戛然而止，令人回味。通过改编大禹治水这一故事，讽刺中国一些群体卑劣的人性，同时还讨论了英雄与时代的关系，而大禹和他的同事们无疑就是这英雄，就是我们中国的脊梁，结尾段无论是大禹的表现，还是他的同事们的表现都进一步深化了这一主题。

（3）如一开始写官员们搜刮的民实匣子，“都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着‘国泰民安’的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的”，之所以选“国泰民安”为第一，因为“立言也很得体，可以宣付史馆的”，民食本是搜刮来的，却以“国泰民安”为第一，这是极大的讽刺，批判了官僚主义浮夸的作风；如大禹提出“导”这一方法时，“静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了”，“静”“坟山”“死色”“觉得自己生了病”等可以看出这些官员的胆怯，面对“湮”还是“导”，他们不敢发表自己的看法，没有担当，只想自保，对此，鲁迅毫不留情，以讽刺性的语言予以揭露。

如部分官员对于大禹“导”的方法提出质疑，“一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着”，既是“勇敢”“愤激”，又何来“悄悄”？可见怯懦；“一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道”，“把心一横”“置死生于度外”“坚决”本让人感觉这位老官员还是勇敢无畏的，敢于抗议的，结果“是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年”，依然是拿孝道来压大禹，这就让这抗议变得无能而又孱弱。之所以有这样的效果，离不开讽刺这一语言特色。

（4）原文“卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路”“另请女隗小姐来做时装表演”“这是蚩尤的法子！”“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年”，原文“戈”“女隗”“蚩尤”等很多信息表明，在《理水》中，大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；作者大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂糅的怪诞世界；在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，运用新的历史讲述方式，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态，作品充满想象力及创造性；

“故事”取材于历史，“新编”即赋予新的形式、内容与意义，对“故事”进行“新编”，仅着眼于历史，又折射了现实，使作品具有深刻的思想性和现实的讽刺性。

答案：

（1）运用动作描写，“一径跨”“伸开”“大脚底对着”等，细节描写，脚底满是“栗子一般老茧”，细腻描述出禹艰苦朴素、踏实肯干的形象，与上文吃喝享乐、昏庸无知的大员们形成鲜明对比，体现了作者对禹的赞赏之情。

（2）形式上：

运用短句，详细描述，铿锵有力，将只知游山玩水宴饮享乐夸夸浮谈无视百姓疾苦的“白须发，花须发，小白脸”官员和“不动，不言，不笑”但“铁铸”一样的大禹随员们进行外貌对比，动静冷热中突出强调了作者的褒贬态度。

结构上：

照应前文，“白须发，花须发，流着油汗”的官员们都是想出各种理由阻挠推行“导”法治水的人，“黑瘦的乞丐”与前文人物出场时“乞丐似的大汉”呼应，再次强调其为民辛劳。同时印证看透实情打定主意非“导”不可的实干家不止大禹一人，抒发作者对他们意志坚定排除万难造福于民的赞美之情，升华主旨。结尾段戛然而止，令人回味。

（3）①第1段“”官员搜刮的民食匣子上的字体千奇百怪，最后举“国泰民安”那块第一，讽刺批判了官僚主义浮夸的作风；

②第16段语言辛辣，“坟山”“死色”“觉得自己生了病”刻画出官员没有担当，胆小谨慎的懦弱形象，讽刺寻求自保的心理；

③第17段用“悄悄”形容“勇敢”“愤激”，讽刺青年官员的怯懦；

④第18段花须全白的官员“便把心一横，置死生于度外”，其实不过是搬出大禹父亲，用孝道来压他，讽刺其抗议的无能孱弱。

（4）①大禹治水的“故事”本身于史有据/真实历史人物，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；

②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构（第1段）、现代语词掺入（讲历史故事同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词）、杂文笔法（讽刺）使用，作品充满想象力及创造性；

③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。【点评】“规范作答”不能忘记的原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。（三）阅读下面诗歌，完成13—15题。（8分）【甲】秋江送别[唐]王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。【乙】送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。13．这两首诗最不可能在下列哪本书中被找到？（）（1分）A.《压卷之作——唐人绝句精粹》B.《长亭古道——古代送别诗选》C.《大唐CP——酬唱诗歌漫谈》D.《昨夜星辰——唐诗名家小传》14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.【甲】诗第一字“归”和第三字“江”重复使用，营造出回环往复的音韵美。B.【乙】诗“流水”、“通波”显得两地江河互联，“接”字更增添比邻相近之感。C.【乙】诗化“近”为“远”，主观上使得“两乡”变成“一乡”，意在宽慰友人。D.两诗题材相同，但【甲】诗离情浓郁，突出感伤，【乙】诗情感豁达，较为达观。15．明代文学家钟惺评价《送柴侍御》“翻新脱妙”，试比较【甲】、【乙】诗的后两句，分析【乙】诗写法的妙处。（4分）【分析】（1）本题考查学生对古代诗歌文化常识的理解和积累能力。解答时要结合诗歌作者和写作背景，从选项中找出关键性信息进行分析。

（2）本题考查对这两首诗的理解和赏析的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。

（3）本题考查学生比较阅读的能力。重点是分析两首诗后两句的主要写法及写法的妙处。要注意题干中的要求，结合比较角度（思想内容、抒情方式、意向选择、写作技巧等）来寻求诗词的差异性。【解答】（1）C.“酬唱诗歌”错误，酬唱，指用诗词互相赠答唱和，王勃是唐代初期的诗人，王昌龄出生时期晚于王勃，王昌龄与王勃写此诗时间相差七十多年，故不可能是酬和诗。

故选：C

（2）C.“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这两句写云雨相同，明月共睹，应是化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”，蕴涵人分两地、情同一心的深情厚谊。

故选：C。

（3）首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。

其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。

最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。

王勃诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。王昌龄诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。

王勃诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。王昌龄诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。

答案：

（1）C

（2）C

（3）【甲】诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。【乙】诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。

【甲】诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。【乙】诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。

译文：

《秋江送别》：

江面上返乡的船只来来往往列仿佛列成队，江边归家的车马熙熙攘攘好像排成行，江水南北两岸思念的人儿在遥遥地互相眺望。

在依依不舍的离别时刻，谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢。由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同人的家乡。

《送柴侍御》：

沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。

你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？

赏析：

《秋江送别》赏析：

这首诗写得非常深情。在诗中，诗人运用了一个十分普通的宫廷转喻来进行巧妙的议论：“谁说甲是真的（事实上甲是真的），因为乙（巧妙的构思）与甲相矛盾。”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线。最后两句，诗人进一步地描写了自己对于友情的那一份深沉的爱，同时也让人们感受到了诗人内心的真诚。

《送柴侍御》赏析：

这是一首送别诗，诗人通过乐观开朗的诗词来减轻柴侍御的离愁。而实际上自己却是十分伤感。这种“道是无晴却有晴”的抒情手法。更能表达出诗人浓浓的离愁。

“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤”，点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。龙标、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。运用灵巧的笔法，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。也承接了一二句，表达出了诗人的思念之情。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。

读者可以感到诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将“离伤”强压心底，不让自己的“离伤”感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情，才使得工于用意、善于言情的诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这是更体贴、更感人的友情。正是如此，“送君不觉有离伤”，更能让人感到无比的亲切和难得的深情。

这首诗通过想象来创造各种形象，以化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”。语意新颖，出人意料，然亦在情理之中，因为它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。而这种情谊也是别后相思的种子。又何况那青山云雨、明月之夜，更能撩起诗人对友人的思念，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。【点评】诗歌鉴赏选择题解题方法：

选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（四）阅读下文，完成16—22题（19分）①（张良）居下邳，为任侠。项伯常杀人，从良匿。②后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王，在留。良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人者，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之，不去见景驹。③沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。④沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，原沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。⑤汉元年正月，（沛公）使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至彭城，汉败而还。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地。此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。⑥张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。（节选自《史记·留侯世家》，有删改）【注释】①副车：皇帝的侍从车辆。②圯：桥。16．解释下列句中加点词的意思。（2分）（1）令郦食其持重宝啖秦将（2）与项王有郤17．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1分）不如因其解击之（）A．离散B．解脱C．懈怠D．劝解18．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1分）以固项王意（）A．安定，稳定B．巩固，加固C．禁锢，闭塞D．安守，坚守19．将第②段中画横线的句子译成现代汉语。（6分）良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人者，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”20．第⑥段画波浪线部分有两处需要加句读，请用“/”把这两处标识出来。（2分）始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下21．张良劝谏沛公为何能取得成功？结合第④段内容予以分析。（3分）22．高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。”张良在辅佐刘邦的过程中做出了哪些贡献？请结合选文具体事件简要概括。（4分）【分析】（1）本题考查掌握文言实词含义的能力，是以客观题的形式考查。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（2）本题考查掌握文言实词含义的能力，是以主观题的形式考查。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（3）本题考查掌握文言实词含义的能力，是以主观题的形式考查。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。

（5）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。

（6）本题考查筛选文中信息的能力。本题需要先在原文中找到相关信息，然后用自己的话来分析，得出答案。

（7）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。【解答】（1）①译文：派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。啖：利诱，收买。

②译文：和项王之间有了隔阂。隙：隔阂。

（2）译文：不如趁他们懈怠时去袭击他们。解：通“懈”，懈怠。

故选：C。

（3）译文：用这个办法来稳住项王的心。固：安定，稳定。

故选：A。

（4）数：多次；以：根据；说：劝说；善：赏识；省：领悟；殆：大概。译文：张良多次根据太公兵法游说沛公，沛公赞许他的观点，经常采用他的计策。张良向他人（讲述观点），（他人）都不能领悟。张良说：“沛公大概是上天授予的帝王。”

（5）“起”指“起兵”，具体地名为“下邳”，其后断开；“此天以臣授陛下”为判断句，“此”前断开，综上断句为：始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下。译文：当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。

（6）从原文“良曰：‘夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资’”来看，首先从理论上阐明刘邦能够顺利进入秦宫的原因是秦朝无道暴虐，想要守住天下就应反其道行之，以清廉朴素为本；从原文“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，原沛公听樊哙言”来看，其次指出刘邦如今刚入秦宫就沿袭秦朝错误做法，安于享乐的行为是助桀为虐，必然不妥。最后引用名言，强调忠言逆耳但于行有利，希望刘邦能体会到樊哙等良臣的苦心，采纳听取谏言。

（7）①从原文“愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将”来看，张良先是劝说沛公利诱秦将，然后设置疑兵；从原文“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之”来看，而后是攻其懈怠，一举拿下了咸阳。

②从原文“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼……原沛公听樊哙言”来看，张良劝谏刘邦初入秦宫应朴素简朴，不要贪恋美色财宝，重蹈秦朝覆辙。

③从原文“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意”来看，张良劝说刘邦烧毁所经过的烧毁栈道，表明自己不再回来的决心，从而麻痹项羽放松警惕。

④从原文“良进曰：‘九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地。此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。‘卒破楚者，此三人力也”来看，他劝说刘邦把土地分封给能起重要作用的黥布、彭越和韩信，依靠三人之力最终战胜了项羽。

答案：

（1）①利诱，收买；②隔阂

（2）C

（3）A

（4）张良多次根据太公兵法游说沛公，沛公赞许他的观点，经常采用他的计策。张良向他人（讲述观点），（他人）都不能领悟。张良说：“沛公大概是上天授予的帝王。”

（5）始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下。

（6）首先从理论上阐明刘邦能够顺利进入秦宫的原因是秦朝无道暴虐，想要守住天下就应反其道行之，以清廉朴