三年级《分数的初步认识》课件

三年级《分数的初步认识》课件一、教材分析

《分数的初步认识》这一课是义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元《分数的初步认识》的起始课。本课除了使学生初步认识几分之一和几分之几以外，更重要的是帮助学生经历分数的产生过程，体会分数产生的必要性，进一步理解分数概念的含义，为以后学习分数的意义打下基础。

二、教学目标

知识技能目标：经历分数的产生过程，初步认识分数，知道分数的读、写方法，能正确地读、写出分数。

过程方法目标：通过观察、操作、比较和推理等数学活动，自主探究分数，合作发现和解决简单的分数问题。

情感态度目标：进一步感受数学与生活的，体验学习数学的乐趣。

三、教学重点

初步认识分数，知道分数的读、写方法。

四、教学难点

理解分数的意义。

五、教学准备

多媒体课件一套，各种形状的纸片若干。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1、创设情境。

师：同学们，今天老师给你们带来了几件礼物，表现好的同学会得到一份。（分礼物）

师：为什么这些同学得到的礼物不一样多呢？你能用一个数字来表示它们吗？如果不能，看来我们需要创造一个新的数来表示它们。（板书：分数）

【设计意图】通过送礼物这一具体的情境，调动学生学习的积极性，激发其内在的认知需求，激活学生的生活经验并使其获得积极的情感体验。同时使学生体会到分数的产生是来源于生活。

2、认识1/2。

（1）师：把一个月饼平均分成两份，每一份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。一半该怎样表示呢？请同学们看屏幕。（出示1/2）这就是我们今天要认识的新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）

（2）师：这一块月饼我们可以用数字1来表示，那么它的二分之一怎样表示呢？请同学们看屏幕。（出示1/2）这是分数1/2的写法。请同学们看清楚，这个数是怎样写的？请同学们跟着老师一起来写一写。（学生跟着老师书空）先写横线，再写上面的1，最后写下面的2。请同学们在自己的本子上再写一遍。大家会读这个分数吗？谁来试一试？男同学齐读两遍。这个分数表示什么呢？谁来解释一下？（把一个月饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。）另一份是几分之几呢？（另一份也是二分之一。）也就是说这个月的饼的一半是二分之一，那么这个月饼的另一半也是二分之一。所以这个月的饼可以用一个什么数来表示呢？大家想象一下，如果我们把一个圆分成两半，每一半是它的一半，也就是它的二分之一。想一想怎样用一个正方形纸片来表示它的二分之一呢？请大家折一折，找一找。（学生操作）大家找到了吗？把大家折的拿给老师看看。哪位同学愿意上来展示一下？并说说是怎样折出来的？把折痕画出来。（板书：折痕）这条折痕就表示平均分成了两份。现在同学们明白二分之一是怎么来的吗？请同学们在书上填一填。三年级上册《分数的初步认识》课件【教学目标】

1、初步认识分数，知道分数表示的数量关系；会读、写分数。

2、认识1/4，1/2，1/8，1/16等简单分数，能比较分数的大小。

3、学习用分数来描述生活中的事物，解决生活中的一些简单问题。

【教学重点】

初步认识分数，知道分数表示的数量关系，会读、写分数。

【教学难点】

会用一些简单的分数来描述生活中的事物，解决生活中的一些简单问题。

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、导入新课

1、师：今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，你们看！(出示一个西瓜)

2、师：老师把西瓜分给两个小朋友，可是他们都不想要整个的，只想得到半块，你们说这可怎么办呢？(出示1/2)师：原来1/2就是半块的意思。你们再看(出示1/4)，这又是什么意思呢？(这是四分之一)师：想一想，我们生活中哪些事物可以用分数来表示呢？

3、师：现在老师要考考你们了，看看谁最聪明。(出示1/8)这个符号表示什么？(这是八分之一)师：你是从哪里看出来的？生：因为它上面有一个“8”，下面有一个“1”。师：真棒！这个小朋友真棒！来，我们表扬他！

4、师：下面我们来做一个游戏好吗？请几个小朋友来读一读下面的分数，其他的小朋友来做小裁判。(出示1/4、2/4、3/4、4/4)师：谁来读一读第一个分数？这个小朋友读得真好！来，我们一起来读一读。师：谁来读一读第二个分数？这个小朋友读得真好！我们一起来读一读。师：下面两个分数我们一起读好吗？(生齐读)

5、师：今天这节课我们就来学习有关分数的初步认识。(板书课题：分数的初步认识)

二、探索新知

1、师：今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，你们看！(出示一张饼)师：这是什么？生：饼。师：这张饼被平均分成了几份？生：两份。师：那么其中的一份怎么用分数来表示呢？生：1/2。师：(出示课件)这里有一张饼被平均分成了两份，其中的一份就是这张饼的1/2，也就是二分之一。这个横线就表示平均分成了两份，上面的圆圈表示其中的一份，下面的圆圈表示另一份。这个就叫做分数线，这个就叫做分母，这个就叫做分子。现在我们一起来读一读这个分数“1/2”。生齐读。师：谁来试着写一写这个分数？生板演。师纠正写法。(先写分数线，再写分母，最后写分子；分数线要写得平直；分母、分子都要写得圆滑；分母写在分子上面，分子写在分母下面；最后在分数下面画上横线，表示一个完整的分数。)师：(出示不同的图形)如果把这个图形平均分成不同的份数，其中的一份可以用不同的分数来表示。你们看(出示3/4)，这个分数表示什么意思呢？生：把一个圆形平均分成四份，其中的三份就是这张圆形纸片的四分之三，也就是四分之三。师：(出示5/8)这个分数又表示什么意思呢？生：把一张正方形纸片平均分成八份，其中的五份就是这张正方形纸片的八分之五，也就是八分之五。师：(出示7/16)那么这个分数又表示什么意思呢？生：把一张长方形纸片平均分成十六份，其中的七份就是这张长方形纸片的十六分之七，也就是十六分之七。师：(出示一张圆形纸片)如果把这个圆形纸片平均分成四份(折成四等份)，那么其中的一份就是这张圆形纸片的四分之一(出示1/4)。现在请小朋友们拿出自己的手来跟老师一起做一做。(教师示范后学生模仿操作学具)师：(出示一张正方形纸片)如果把这个正方形纸片平均分成两份(对折)，那么其中的一份就是这张正方形纸片的二分之一(出示1/2)。现在请小朋友们拿出自己的手来跟老师一起做一做。(教师示范后学生模仿操作学具)师：(出示一张长方形纸片)如果把这个长方形纸片平均分成三份(对折)，那么其中的一份就是这张长方形纸片的三分之一(出示1/3)。浙教版《图形的初步认识》复习课件一、引言

在数学的世界中，图形的认识和理解是开启空间思维和抽象思维的关键。在浙教版数学教材中，《图形的初步认识》这一章节，对于培养学生们的空间观念和抽象思维能力有着重要的影响。为了帮助学生更好地理解和掌握这一部分内容，本文将针对浙教版《图形的初步认识》复习课件进行深入探讨。

二、复习目标

复习的目标在于巩固和加深学生们对《图形的初步认识》这一章节基础知识的理解和掌握，同时提高他们对基础几何图形的辨识能力和描述能力。通过复习，学生们应该能够熟练掌握基础几何图形的定义、性质、分类和度量方法，并且能够运用这些知识解决实际问题。

三、复习内容

1、图形的基础知识：包括图形的定义、性质、分类和度量方法。

2、常见几何图形：如直线、射线、线段、平行线、垂直线、角、三角形、四边形、圆等。

3、几何图形的组合与分解：通过组合与分解，让学生们理解图形的构成和变化。

4、图形的应用：通过解决实际问题，让学生们学会将理论知识应用到实际生活中。

四、复习方法

1、知识梳理：通过知识梳理，让学生们对《图形的初步认识》这一章节有一个整体的把握。

2、案例分析：通过分析具体的案例，让学生们理解和掌握图形的基础知识和常见几何图形的应用。

3、小组讨论：通过小组讨论，让学生们互相交流和学习，提高他们的自主学习和合作学习能力。

4、练习巩固：通过大量的练习，让学生们熟练掌握图形的知识和应用。

五、结语

《图形的初步认识》是浙教版数学教材中的重要内容，对于培养学生的空间观念和抽象思维能力有着重要的作用。通过复习，学生们可以更好地理解和掌握这一部分内容，为未来的学习和生活打下坚实的基础。课堂转型：基于单元视角的“三单”设计与实施以教材三年级上册“分数的初步认识”为例随着社会的进步和科技的发展，教育界对课堂转型的需求越来越迫切。传统的课堂教学模式已不能满足学生们多元化的学习需求。因此，我们需要寻求新的教学方法和策略，以适应新时代的教育环境。本文将以教材三年级上册“分数的初步认识”为例，探讨如何基于单元视角进行“三单”设计与实施。

一、什么是“三单”设计？

“三单”设计是指问题单、活动单和评价单的统称。这三种清单是从单元视角出发，以教学目标为引导，为学生量身定制的学习工具。通过问题单引导学生发现问题，活动单提供学习支架，评价单反映学习效果，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。

二、如何设计“三单”？

1、问题单设计

问题单设计的主要目的是引导学生发现问题，激发他们的好奇心和求知欲。在设计问题单时，我们需要从学生的角度出发，考虑他们的兴趣和认知水平。针对“分数的初步认识”，我们可以设计如下问题：

1、你知道什么是分数吗？

2、你能在生活中找到哪些分数？

3、你觉得分数有什么作用？

2、活动单设计

活动单是“三单”中的核心部分，它是实施教学的主要工具。在设计活动单时，我们需要充分考虑教学内容和教学目标，同时结合学生的实际情况。对于“分数的初步认识”，我们可以设计以下活动：

1、制作分数卡片：让学生们用自己喜欢的方式制作一些分数卡片，帮助他们理解分数的概念。

2、分数的应用：设置一些实际情境，让学生们运用分数解决实际问题。

3、评价单设计

评价单是反映学生学习效果的重要工具。在设计评价单时，我们需要从多元化的角度来评价学生的表现，包括他们的知识掌握程度、技能运用能力以及团队协作等。针对“分数的初步认识”，我们可以设置以下评价标准：

1、能否理解分数的概念及基本性质？

2、能否在具体情境中正确使用分数？

3、能否与同学合作完成任务，并主动分享自己的想法？

4、能否主动参与课堂讨论，积极提出自己的见解？

三、如何实施“三单”？

1、提前发布任务

在课前，我们需要将问题单和活动单提前发布给学生，让他们提前预习并思考相关问题。这有助于提高课堂效率，同时也能让学生更好地参与到课堂中来。

2、小组合作探究

在课堂上，我们可以将学生们分成小组，让他们通过合作探究的方式完成任务。在这个过程中，教师需要每个小组的进展情况，及时给予指导和帮助。

3、展示交流成果

在小组合作探究完成后，我们可以安排一段时间让学生们展示自己的成果，并与其他小组进行交流。这不仅能让学生们互相学习，还能锻炼他们的表达能力和团队协作能力。

4、及时反馈评价

课后，我们需要及时对学生的学习情况进行反馈和评价。这不仅可以帮助我们了解学生的学习情况，还能让学生了解自己的不足之处并加以改进。

综上所述，“三单”设计是一种基于单元视角的有效教学方法。通过问题单、活动单和评价单的有机结合，我们可以更好地引导学生发现问题、解决问题，提高他们的学习效果。在实施过程中，我们需要学生的实际情况，灵活调整教学策略，以实现课堂转型的目标。儿童视角单元立意分数的初步认识”的整合设计与实践儿童视角单元立意分数的初步认识

随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到儿童视角在教育中的重要性。儿童视角不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它强调从儿童的角度出发，儿童的兴趣、需求和认知特点，以促进儿童的全面发展。在数学教育中，儿童视角的整合设计与实践也显得尤为重要。本文将以“儿童视角单元立意分数的初步认识”为例，探讨如何从儿童视角出发，进行整合设计与实践。

一、儿童视角下的单元立意

在数学教育中，分数是一个重要的概念。然而，传统的分数教学往往过于注重分数的基本概念和运算方法，而忽略了儿童对分数的理解和应用。因此，从儿童视角出发，我们可以将单元立意定位为：通过多种活动和情境，帮助儿童理解分数的意义和价值，培养他们的分数思维和应用能力。

二、整合设计与实践

1、情境创设

为了激发儿童对分数学习的兴趣和热情，我们可以创设一些与儿童生活息息相关的情境。比如，可以让儿童分成几个小组，分配一些玩具或食物，让他们在实际操作中理解分数的基本概念。这样不仅可以增强儿童的参与度和积极性，还能帮助他们更好地理解分数的意义。

2、互动探究

在数学教育中，互动探究是一种非常有效的教学方法。我们可以组织儿童进行一些小组探究活动，让他们在合作中学习和理解分数的概念和应用。比如，可以让儿童在小组内讨论如何将一个圆形蛋糕分成若干等份，并让他们用数字来表示每一份的大小。这样不仅可以提高儿童的合作意识和探究能力，还能帮助他们更好地理解分数的概念和运算方法。

3、实践应用

为了帮助儿童更好地理解和应用分数知识，我们可以设计一些实际生活中的问题让他们解决。比如，可以让儿童计算一个班级的学生人数比例、一个家庭中各成员的收入比例等。这样不仅可以增强儿童的数学应用能力，还能培养他们的思维能力和创新意识。

三、总结与反思

从儿童视角出发，整合设计与实践“儿童视角单元立意分数的初步认识”可以帮助儿童更好地理解和应用分数知识。通过多种活动和情境的创设、互动探究和实践应用等环节的设计与实践，我们可以有效地提高儿童的参与度和积极性，培养他们的合作意识和探究能力，促进他们的全面发展。我们也需要不断反思和改进教学方法和手段，以满足不同儿童的个性化需求和认知特点。苏教版《乘法的初步认识》二年级的学生在经过一年的数学学习后，对于简单的数学概念已经有