教科版一年级下册教材解读

教科版一年级下册教材解读指向的《课标》中的“学习目标”1.1-1通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。1.1-2根据物体的外部特征对物体进行简单分类。2.1-1观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2-1知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等

有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。3.1-1观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。科学探究目标能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式组织信息。在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。科学态度目标认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。具有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会与环境目标认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。知道不同的物体有不同的特征,在我们的生活中发挥着不同的作用。单元教学建议1.理解和把握单元设计的三条主要逻辑认识对象由一般到特殊。先探究常见的固态类物体，再去认识比较特殊的两种物体：一瓶水和一袋空气。认识目标从物体的一般特征逐渐转向物体的基本属性。即由认识物体的颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等特征转向重量和形状这两个基本属性。探究方法从感官观察到简单的对比分类，再到反复运用。单元设计的整体逻辑2.要提前做好整个单元的材料准备材料的整体性材料的结构性材料的充足性3.要注意单元学习的连贯性和累积性教科版教材的大单元的组织形式,是科学学习连贯性的最好体现。教材设计的连贯性希望能转化为教学活动的连贯性，希望教师们要注意课与课之间、课内四板块活动之间，科学概念的建构和理解，科学探究方法中间都保持一定的连贯性，这样才能更好的优化教学质量。其次，需要注意单元学习累积性。学习的累积性的外在表现就是学习成果的积累，所以《学生活动手册》中的个人记录表、班级记录表不要被遗忘，要不断地记录、更新和回顾，这样学生才会更有根据地思考，更有目的探索，更有见地的表达，学习发生在学习之上，外在的累积才会转化为真正意义的内在学习的累积。《我们周围的物体》前4课学生将集中对一些具有固定形状的物体进行研究，在后3课学生将运用已经学到的方法对没有固定形状的物体——一瓶水和没有固定形状的物体——一袋空气展开探索。冒心bh

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I｀'---－．光淆－－第1课，学生要从很多常见物体中选择一个物体,用它和其他物体进行对比观察。在反复的比较中,学生会观察到物体的一些基本特征,比如颜色、形状、轻重,还会发现一些其他特征,比如透明度、表面光滑度、弹性、硬度等。学生将在教师的指导下对物体进行描述和交流,学生会认识到一个物体有多个特征可以被观察和描述。第2课，聚焦到认识物体的基本属性之一——轻重。在本课中,学生只需要通过比较不同物体的轻重和排序，认识到“物体有轻有重”即可。本课学生会对几种物体的轻重进行多次比较，在观察、预测、手掂、简易工具测量加深对“物体有轻重”的认识。第3课，学生将对“形状”这一物体的基本属性展开研究。形状反映了物体占据空间的状况。在这节课中,学生关注的重点不是认识物体的具体形状,而是通过游戏化的活动,知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同,同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。+－－．日期，物体的特征抉特征分足l．壮重重轻2．形状球形方形5．版色4.大小火.J、、--－0

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类。在前3课中学生探索了物体的一些特征，这些特征在本课中将作为分类的依据。正如教科书序言所述，科学家对物体进行分类是为了更容易地认识世界。本课中，学生将学习给物体编号，一次选择一个分类标准，以及将结果用集合的形式进行表达等。分类活动同时也是交流活动，学生在交流中可以加深对固态物体特征的认识，提高分类的能力。E一蛔一曰

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志如咖书"'..”“你有什么新想法？在班上说一说。第5课，学生的研究目标转向了比较特殊的物体——一瓶水。由于学生有了固态物体的研究基础,所以本节课将沿用以前的方法,运用感官对一瓶水进行观察和描述。学生将借助记录表进行有序和持续的观察。这样的观察会让学生发现水的许多特征。第6课，学生将运用一种不同于前面几课的探究方法———混合。他们将把一些已经研究过的物体放入水中，观察它们与水混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识。学生将从实验中观察并认识到,一些物体较难溶

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zh妇特征？可以用到哪些词汇？`20、--一一一一一一一一一一一一一一一一一一一～一一一一一------------------一夕，自第7课，学生将面临一次具有挑战性的学习任务,他们要综合运用前面的方法研究一袋空气。由于空气无色、无味、无固定形状,观察活动对学生来说会有较大的困难。教师需要提示学生利用记录表和简单的工具进行有序的探索,以保证研究的效果。这节课也是一节小结课,学生将回顾他们在本单元的研究活动,总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。指向的《课标》中的“学习目标”7.1-1知道动物和植物都是生物。7.2-1说出生活中常见动物的名称及其特征。7.2-2说出动物的某些共同特征。9.1-1举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。科学探究目标能用多种感官观察动物。能用语言、图画描述和记录观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能饲养小动物一段时间。能用合适的科学词汇进行简单的表达。能按自己的标准给动物分类。科学态度目标能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。对动物的特征和需求形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目标了解动物与人类生活、生产的密切关系。了解动物是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物的重要性。《动物》科学画图前的观察

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第1课作为单元起始课，担负着了解学生对动物已经知道了什么，了解到什么程度的

任务。认识学生的学前基础，便于教师有的放矢地制订学习目标和任务、设计学习过程、确定教学方法、选择学习材料。在第1课的活动中，既有对动物个体的观察，也有对动物共同特征的研讨，还有对动物与玩具熊的比较。教师要把全班学生的认识记录在班级记录表上，长时间地张贴在实验室中，便于在后续的学习中补充和完善，回顾和展示学习成果。班级记录单必须细化问题，比如，“如果把动物关到密闭的地方，动物会怎样？这说明动物生存需要

什么？”也可以出示具体动物的图片，例如从鸡蛋到公鸡的图，从小狗到大狗的图，“你又发现了什么？其他动物也是这样的吗？”芒了气l

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第2课主要让学生在真实的自然环境中寻访和认识一些常见的小动物，认识到动物生活在一定的环境(栖息地)中。学生将通过观察、记录、整理，初步观察校园中常见动物的形态，意识到动物的多样性，产生学习兴趣

同时在寻访过程中，学习有目标、有序观察动物的方法。科学画图前的观察指导是必须的。画图的基础是有序的从整体到局部的观察，可分为两个层面：一是动物身体可分成哪几个部分？二是每一个部分有什么？是什么样的？这既是观察顺序也是画图的顺序。吵ch6

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观察，主要集中在身体结构、应激反应、运动、进食等生物特征方面。也可根据本地实际，选择其他类似的动物作为观察对象。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、从静态到

动态、从肉眼到工具、从结构到功能的顺序，是学生学习观察方法和培养良好观察习惯的

契机。提供腹足、触角等科学词汇将有利于学生更科学更准确地描述蜗牛的特征。:,-一

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第4课以蜗牛的生存需要为暗线，指向对生物更丰富的理解。将通过聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛的进食，在长时观察中发现蜗牛更多的秘密，了解动物在栖息地的生活情况，并借此认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系。借用左侧示意图，引导学生有步骤的观察鱼并画图记录：先画轮廓，再画头和尾，接着画眼和鳍，最后画鳞片。也可板书示范，指导学生如何画图记录。但要清楚，在较短的时

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的记录，在结构比例上

还是会存在一定差距的。第5课以鲫鱼为主要观察对象。鲫鱼易得易养，具有典型的鱼类特征，有着不同于陆生动物的适应水生的明显特征，也展现了动物世界的多样性。通过对鲫鱼身体结构、运动、呼吸等的观察、记录与研讨，以及与蜗牛、人体进行的比较，认识鱼类的特征。干匣-了=-.

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贞勺自评