2023年《夕阳真美》教学反思(篇)

2023年《夕阳真美》教学反思(篇)《夕阳真美》教学反思1

《夕阳真美》这篇课文语言生动形象，重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色，勾画出了一幅幅改变多样而又令人神往的夕阳美景图。教学时，我主要是带领孩子朗读、感悟，想像画面，并把自己的感受画出来，从而达到内化积累的效果。我根据“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，让学生一层层地朗读和体会，让他们在读中感悟，读中理解，然后小组合作用暖色调的油画棒涂画出天上的云彩，勾画出一组夕阳图。

课文第三自然段中，有这样一句话：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……我请孩子们想想这里的省略号表示什么，这个都懂，他们知道表示省略了许多颜色，当我让学生详细说说还有哪些颜色时，却闹出了笑话，有几个学生说还有绿色、蓝色、黑色，说明孩子们读书的时候还不太擅长思索，浮于表面，我们在指导孩子们学习的时候，要让学生想得全面，想得深刻。

《夕阳真美》教学反思2

《夕阳真美》这篇课文以生动的语言，描写了夕阳下山时的漂亮景色，抒发了人们对大自然的酷爱之情。整篇文章极其美丽，读起来朗朗上口，可是个别学生还是不能读流利，有添字漏字的现象，这样，学生就不能充分体会出课文的美。这篇课文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。

第一课时我重点讲了生字词。其实，“生字教学”不仅要探讨识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。第一课时就是要把生字的读音读精确，提示和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特别的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。

其实生字教学本身是比较枯燥、乏味的，要想让学生感爱好，就要想方法，能够吸引住他。在教授这课生字时，我运用了猜谜语的方法，加一加，减一减的方法，还让他们用字典查了生字组词。

一节课下来，孩子们都说这节课学得很兴奋，枯燥的生字也不再枯燥，变得趣味十足。

《夕阳真美》教学反思3

《夕阳真美》是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道（时间、人物、事务）就行。其次到四自然段是本文重点，是精彩部分。教学这部分时我先让学生整体感悟，理清作者的写作依次，如作者根据“太阳西斜――渐渐往下沉――走到西山的背后”这个依次来描写夕阳真美。然后我再分段来学习感悟。教其次自然段时我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三自然段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行沟通。第四自然段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。

本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。

《夕阳真美》教学反思4

《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情，文章写得非常的美，渗透着剧烈的美育因素。在上这堂课时，老师就奇妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼喊了出来，凝合，升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特殊真实，特殊自然。

1，凭借语言，引入美的情境老师的情感对学生来说是导体，是火种。老师精确，简练，生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，老师就发挥了语言的优势。设计好了精妙的导语，描述语，过渡语和总结语。

2，引导品尝关键词句，培育学生语感。语感是读者通向作者心灵的"桥梁"。语文教学中，留意从小培育儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解实力，有利于发展学生的相识实力，还能使语文课的思想教化收到实效。在这堂课中，老师引导学生抓住关键词句细细品尝。如课文中有这样一句话："连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮美"，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像"连绵起伏，余辉，壮美"这些词的字面含义，然后联系生活阅历和所学过的学问进行品词析句，通过画画来理解"西斜，收起了刺眼的光线，余晖，深蓝，连绵起伏，壮美"等词语。体会文中所描述的夕阳下山时四周景色的美，那种动态，色度改变的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好学问，长大后才会有所作为，从而激发了他们用心听讲，好学上进的美妙感情。。

3，朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真实地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，老师依据课文内容和教学过程的须要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

《夕阳真美》教学反思5

教学目标：

1、感受夕阳西斜、渐渐往下沉的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。

教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的漂亮景色。

教学打算：课件、生字卡片、田字格黑板。

教学过程：

一、导入课题。

1、同学们，你们见过夕阳吗？

2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来观赏一下。好吗？

3、课件演示

刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？

学生谈感受。（让学生充分地说）

老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）

请同学们一起来跟我写。

指名读，齐读。

二、初读课文

1、自由读课文

我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、检查词语

同学们读得真仔细。昨天我们已经布置了预习，加上刚才的仔细朗读，信任大家肯定能把这些词语读好。

出示词语：傍晚光线深蓝连绵起伏满面红光

余晖壮美渐渐下沉涨红绚丽

先指名读，错的订正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）

老师领读个别读不准的词。

去拼音请一位小挚友领读，其他小挚友跟读。

3、老师范读。

同学们的词语读得真不错，信任你们课文肯定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？

4、检查自然段

信任小挚友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜爱的小节多读几遍。

生读课文。

刚才同学们读得很仔细，下面我们来看看究竟读得怎么样。

三、分析理解

1、学习第一节

谁喜爱第一节？

指名读，点评。

再指名读，齐读。

2、学习其次节。

第一小节读的真棒。课文其次节写得很美，老师很喜爱这一节，谁也喜爱这一节？

指名读（2-3名）

（1）学习第一句

课件出示第一句。

这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小挚友们，这幅图画美吗？

哪一位小挚友来看着这幅漂亮的图读一读这句话。

请一位同学来读一下这句话。其他同学细致看图，听一听他读得怎样？

指名读。

（用手指着图）此时，太阳已经怎样？

依据学生回答板书：西斜

请小挚友细致看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。

老师引读：太阳已经西斜，收起了……

齐读。

小结：刚才这位小挚友读得很美丽，那谁情愿来读其次句，信任你们都能读好。

（2）学习其次句

指名读（2-3名）

哪一个同学读得好？

采访读得最好的小挚友。（引出“深蓝”）（我想你肯定也喜爱深蓝色吧。）

（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。

板书：深蓝

齐读。

（3）学习第三句

刚才我们一起领会了天空的深蓝。

同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）

看着图，请你自由读读这一句话。

连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小挚友用小手比划比划？

师指着图中的山引导学生做手势。

（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。

引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（非常壮美）

板书：壮美

谁能把这句话连起来读给大家听听？

指名读，点评。

谁能把这句话读得更加壮美些？

竞赛读。

天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。

指名读。

（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！

齐读这一段。

如此漂亮的景色，你想把它留在你的心里吗？

让我们再来看着这美丽的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。

学生试背。

全体起立，请两位小挚友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）

小挚友们背得真好，老师都被沉醉了，好想再听一遍。

四、课文总结。

小挚友，今日我们一起来学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们领会到了太阳西斜时的壮丽，感受到了夕阳的美。大自然中这样漂亮的景色还有许多许多，只要你有一颗爱美的心，有一双擅长视察的眼睛，就肯定能发觉更多美妙的东西。

五、指导书写。

老师这儿还有几个生字想跟你们做挚友。

1、卡片出示：壮

指名读。

齐读。

这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。

师在田字格中范写。请学生跟写。

说笔顺书空。

给词语找挚友。

2、卡片出示：傍

同上

3、卡片出示：伏

同上

4、课文后面描红

5、完成《习字册》上的练习。

板书：

夕阳真美

西斜

深蓝

壮美

《夕阳真美》其次课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。

首先说说我的教学设计。这是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道（时间、人物、事务）就行。其次到四段是本文重点，是精彩部分。其次段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行沟通。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。

在教学须要的状况下，我自制了幻灯片协助教学。用直观、美丽的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。

本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较简单的处理好了这些难懂的词句。

随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。

上下来感觉不足的地方是：

1、对其次段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。

2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。

3、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。因为用了简笔画、课件等协助教学，课堂上的思路会简单乱，不过效果和目的达到了，还算胜利。

九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特殊是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情，文章写得非常的美，渗透着剧烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就奇妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼喊了出来，凝合、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特殊真实，特殊自然。

1、凭借语言，引入美的情境老师的情感对学生来说是导体，是火种。老师精确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开宗明义，开头就问“小挚友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多视察的教化思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过奇妙的过渡语一步步提高要求，条理清楚，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充溢丰富情感的环境中。

2、引导品尝关键词句，培育学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，留意从小培育儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解实力，有利于发展学生的相识实力，还能使语文课的思想教化收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品尝。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮美”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮美”这些词的字面含义，然后联系生活阅历和所学过的学问进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时四周景色的美，那种动态、色度改变的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好学问，长大后才会有所作为，从而激发了他们用心听讲、好学上进的美妙感情。

听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真实地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应当学叶老师依据课文内容和教学过程的须要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

《夕阳真美》教学反思6

课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最终一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中其次、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色，勾画出了一幅幅改变多样而又令人神往的夕阳美景图。本文写了夕阳西下的漂亮景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言美丽，描写细腻。

夕阳的美表现在丰富多彩的颜色：深蓝的天空、涨红的夕阳的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，绚丽的霞光，披者夕阳余晖的西山，满面红光的爷爷。夕阳的美也表现在它西下时把“连绵起伏的西山”和“遥远的天涯”渲染、天地相融的“壮美”。

课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕阳的漂亮。让我感觉夕阳犹如一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻快而飘逸。不信，你看，起初太阳西斜，接着渐渐往下沉，最终是轻轻地走向西山的背后。她是如此的文雅。文雅之余又有些羞怯，她先是收起了刺眼的光线，然后圆圆的脸涨红了，最终离开时，脸变得更红了。而这位漂亮的姑娘每走一步，都给四周的“观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更壮美，当她渐渐往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天涯又收获了霞光。

针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，长久性差。教学时留意动静搭配，有张有弛，充分运用简笔画的直观性，创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，调动学生多种感官参加教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领悟感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生主动思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。其次步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。

《夕阳真美》教学反思7

《夕阳真美》是一篇美丽的写景散文,课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。其中其次、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色，勾画出了一幅幅改变多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。

在教学中，我根据“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，一层层和学生分析和体悟。首先我让他们在读中感悟，读中理解。然后敬重学生的独特感受，让学生读自己喜爱的一段，读出喜爱的语气。最终借以一些形象而漂亮的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分观赏了一下大自然的美妙。

另外，我抓住关键词“非常壮美”、“绚丽的霞光”等词，让学生反复读，反复体会；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。

《夕阳真美》教学反思8

《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情。课堂上，老师沉稳干练、亲善可亲的教学风格给我留下了深刻的印象。同学们在老师的启发下学得轻松自如，课堂气氛融洽，可见老师平常训练的有素。

在这堂课中，老师留意让学生联系生活阅历和所学过的学问进行品词析句，学生抓住关键词句细细品尝体会感情。如通过手势理解“连绵起伏”的意思，通过视察多媒体画面理解“壮美”的意思等，让学生通过自己的理解来体会文中所描述的夕阳下山时四周景色的美。

本节课老师通过多媒体展示了夕阳西下时的漂亮画面把学生带入特定的情境，让学生获得美的感受，使他们真实地感受课文中所蕴涵的感情。老师注意双基的训练，如让学生反复练说“绚丽的（）”，让学生抓住第三段中的一个省略号说说还有些什么颜色，让学生在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。

老师注意学生的朗读指导，采纳个别读，集体读，自由读等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读中接受情感的体验和熏陶。

提出自己的一点看法：感觉在课堂上，老师不太放手让孩子自己去感悟。其实这篇课文相对来说还是比较简单理解的，老师可以让孩子依据重点语句和多媒体画面自己来说，来谈感受，老师再作引导。

《夕阳真美》教学反思9

第一课时

一．导入新课

小挚友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今日我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——

板书课题，齐读。

二．指导看图，说明题意

出示投影

1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？

2.太阳四周的云有哪些颜色？

3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？

4.由学生按以上依次视察画面，仔细组织语言，说说自己的感受。

5．小结图意。

6．学习课题里的生字。

四．初读指导

1．自学生字词。

2．检查自学状况。

a.指名读词语。

b.了解词语驾驭状况。

c.齐读田字格里的生字。

3．各自轻声读课文。

4．分段指名读。

5．理清脉络，说说每段的意思。

6．谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。

五．精读训练

1．指名读第一段。

2．“日落”是什么意思？

3．这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。

4．为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？

5．小结。

6．布置作业：读抄词语。

其次课时

一．听写词语。

二．接着精读课文

其次段

1．指名读。

2．这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

3．其次句话说了什么？

4．第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮美”。

5．小结。齐读。

第三段

1．指名读。

2．这一段有几句话？第一句说了什么？

去掉“渐渐”，体会意思有什么不同。

3．其次句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。

4．小结。齐读。

第四段

1．默读。

2．“太阳的脸变得更红了”说明白什么？

3．其次句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？

4．小结。齐读。

齐读二、三、四段。

第五段

1．指名读。

2．爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明白他的什么心情？感情读。

3．有感情地齐读。

三．总结

这篇课文用生动、详细的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？

四．练习感情朗读。

第三课时

一．检查练习朗读状况。

指名三人感情读，老师相机指导

二．指导背诵

1．老师范读，学生掩书仔细听。

2．老师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

3．学生看板书内容，练习全文背诵。

4．指名试背。

5．同桌交互背。

6．齐背。

三．写字指导

四．作业。

1．抄写生字。

2．组词：

皮（）主（）夕（）

披（）往（）多（）

3．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空（）的云朵

（）的太阳

《夕阳真美》教学反思

首先说说我的教学设计。这是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道（时间、人物、事务）就行。其次到四段是本文重点，是精彩部分。其次段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行沟通。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。

在教学须要的状况下，我自制了幻灯片协助教学。用直观、美丽的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。

本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较简单的处理好了这些难懂的词句。

随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。

上下来感觉不足的地方是：1、对其次段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。因为用了简笔画、课件等协助教学，课堂上的思路会简单乱，不过效果和目的达到了，还算胜利。

《夕阳真美》教学反思10

《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情，文章写得非常的美，渗透着剧烈的美育因素。这节课充分体现了"以学生为主体，让学生主动主动学习"的教学模式。在这节课的阅读教学中，我努力加强语言文字的训练，注意积累和运用。在课中，我在讲解内容的时候，依次以板画呈现，以帮助学生理解"西斜，收起了刺眼的光线，余晖，深蓝，连绵起伏，壮美"等词语。另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象，让和谐的音乐，漂亮的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。朗读是语文教学中体察情感的重要手段，在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我依据课文内容和教学过程的须要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

《夕阳真美》教学反思11

记得刚拿到这篇课文，起先细细品读那会儿，就觉得这篇文章到处有美；再细致研读时，便又发觉它其实不仅是到处有美，更是到处溢美；在课堂教学后，我又渐渐发觉它在到处有美、到处溢美之外，还能够到处留美！因此我就将“到处有美”、“到处溢美”、“到处留美”这三点作为自己这堂课的目标。

在支配教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在观赏一幅幅美景，等到观赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶华蜜的晚年生活。最终，再由文本推向生活，配以悠扬好听的音乐观赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。

正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“到处有美”这一点很好把握，基本不成问题。

而处理“到处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的`；“披”和“染”是通过老师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过老师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领会到的美也是无与伦比的。因此，“到处溢美”这一点做得也还算不错。

最难把握的是“到处留美”，在这里，“到处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人阅历和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特殊是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，信任假如在这方面有所改进的话，学生心中留住的美肯定更多！

《夕阳真美》教学反思12

在第一次读到这篇课文时我自己就很喜爱文章中所描绘的意境，它所散发的美，时而含蓄，时而张扬，时而朦胧，时而清楚，它的美令人心神荡漾，又令人内心寂静。这样的一篇文章我应当怎样呈现给孩子，怎样向孩子们传递我内心的感受，我反复思索揣摩，我想或许全部的讲解并描述都是多余，朗读是对美文最好的诠释。

在课堂上，先用大量的图片让孩子们对漂亮的夕阳产生憧憬之情，在解决了本课的生字词后，就让孩子反复去朗读。男女生读、小组读、个人读、齐读，多种形式的朗读，让孩子们越读越兴奋，也慢慢把课文的美感呈现出来，尤其是一些女生用她们稚嫩而优美的声音把夕阳的柔软之美呈现地淋漓尽致，男生们也不甘示弱夕阳的壮美之美在他们的朗读中也愈发令人心潮澎湃。

最令人惊喜的是在反复朗读后，孩子们很自然地理解了课文中的词语。“余晖、连绵起伏······”等较难理解的词语他们都在朗读中很自己渐渐消化掉了。当读到最终一个自然段，他们竟然干脆说出，他们是早上的朝阳，爷爷、奶奶就是傍晚的夕阳。

对于语文这种以语言文字为载体的学科来说，熟读成诵或许是亘古不变的学习方法，它不须要太多去反复推理论证，它须要的是感受与体会，但假如它没有在你的记忆里，你的体会又何谈深刻，又怎么会牢记于心，所以记忆是学好语文很重要的方法，但记忆又不是强记，而是要在理解、最好是喜爱的基础上记忆。记得上初中时很喜爱老舍先生的《济南的冬天》，后来背的许多课文都渐忘了，只有它的每一句，每一个字像一颗颗珍宝时常让我的心感到暖和和干净。

假如想让孩子学好一篇课文，应当想想怎样让他爱上它，而在这之前你要先爱上它。

《夕阳真美》教学反思13

在其次次试讲中，我根据“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去视察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的奇妙魅力，深化体会夕阳渐渐下沉时的改变和不同的美，一起领会大自然的漂亮风光。

此次试讲，我增加了学生的读书环节，在找太阳位置的改变时，指名学生通读全文，让学生对课文有一个整体感受，再分段感受夕阳落山时的漂亮景色。首先展示夕阳西斜图，学生在图片画面、想像、朗读的过程中感受西斜美，并在讲解引导的过程中细化问题“你从哪些词句中感受到了夕阳西斜美”，引导学生抓住美丽词语感受夕阳美。让学生自己发觉“连绵起伏、壮美、绚丽”这些词语，这时我再引导学生通过多种方式理解词语。这次教学中也同样暴漏了一些不足：

1、由于“壮美”词语比较抽象，学生在表述理解过程中相对有些难度。我在教授这个词语时教材打算不够充分，没有考虑到二年级学生的理解力，在引导着说出“既壮丽又漂亮”后，学生对壮丽这个词还是不是很明白。而处理“连绵起伏”时，生硬的拉出词语，虽然学生在理解上相对简洁一些，引导学生通过做动作理解词语后再看图理解，但是这个环节处理不太紧凑，割裂了学生的画面感，使学生整体感受夕阳西斜意蕴减弱了。

2、本次教学增加了学生的朗读，但是我却欠缺指导。《夕阳真美》这篇课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有改变的景色，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。只有让学生反复地朗读，才能真实地感受到夕阳的美，感受到语言文字的美。作为一名低年级的语文老师，更应注意对学生的朗读知道。

3、老师评价语比较单一，没有充分调动学生的主动性。要削减“真棒”“不错”这样单一的评价，可以比较奇妙的将老师自己的感受增加到评价中去。比如“听了你的朗读，我觉得太阳就像个奇妙的魔术师”这样学生读书的性质就高了。

4、缺乏敏捷的教化机灵。在大家一起探讨下设计出来的教案，为什么在课堂中不能成就学生的精彩呢？我觉得很大的缘由还是在于我，不能很好的驾驭课堂，缺乏肯定的教学机灵。如当学生回答“连绵起伏”就是“像波浪一样时”，这个答案特别不错，由于没有预设到孩子的答案，便没有接着孩子答案说下去，而是接着跟着教学设计走。

5、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。因为用了简笔画、课件等协助教学，课堂上的思路会简单乱。

6、低段教学识字教学也很重要，此次将识字支配到教学最终，识字教学处理得过于匆忙。

《夕阳真美》教学反思14

《夕阳真美》是一篇美丽的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去视察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的奇妙魅力，领会大自然的漂亮风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上爱好盎然。

针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，长久性差。教学时留意动静搭配，有张有弛，充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，调动学生多种感官参加教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领悟感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生主动思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。其次步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。

我抓住关键词“非常壮美”、“绚丽的霞光”等词，让学生反复读，反复体会；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。

《夕阳真美》教学反思15

《夕阳真美》是一篇美丽的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳渐渐落下及其改变的过程，是全文的重点段落。如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。

在教学这一课时，我根据“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的依次，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去视察夕阳，用大脑去想象夕阳