夹竹桃(第二课时教案)

夹竹桃教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。教学过程一、复习导入揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。1．

这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。齐读课题。（出示夹竹桃的课件）2．

通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？（奇妙、有趣），我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。齐读第二自然段。（出示第二自然的课件）二、品读课文对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性（一）、细品"韧性"。1、

同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。生自读感悟。（第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。）2、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。看看夹竹桃在怎样的开放？【句子一】（出示此句的课件）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。（1）生：从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？默默无闻。（或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！）板书：默默无闻（2）我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。（是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。）师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？板书：生生不息评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。【句子一】（出示此句的课件）然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”？（板书：默默无闻）留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。（板书：接连不断）（教后反思：花开无声是一种自然现象。我引导学生关注季先生“为何如此表述，且一再强调”，思考文字背后隐藏的思想。学生通过与第三段当中的“迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息”，以及院子里百花争艳、万紫千红的场景进行对比，生成出了对夹竹桃默默无闻地开放的品质的赞美，进而又联系了对生活中默默无闻的人的赞美。而这种生成，正是建立在对“默默无闻”这种品质的认知基础上，并通过迁移实现的。）2、看完作者的人生经历，你们觉得作者还仅仅在赞扬夹竹桃吗？（他似乎也在表白自己的心，要做像夹竹桃一样默默无闻，有韧性的人，他喜欢有这样的品格的人。）3、中国文学有个传统观念，就是——文如其人。这样的夹竹桃，这样的韧性，从夹竹桃的身上，你看到了作者季羡林的什么品质。（他像夹竹桃一样有韧性。他是大学者，但他不炫耀自己，不张扬自己。他今年97岁的，他的生命力像夹竹桃一样顽强我感到他很朴实。我感到他就是一株夹竹桃。）4、对，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。2006年，95岁的季羡林被评为“感动中国”十大人物，你们想听一听写给季老先生的颁奖词吗？【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。5、同学们，通过这节课的学习，我们知道季羡林先生因这样的韧性，于是他爱上院子里的夹竹桃，同时也让我们爱上了像夹竹桃一样的他。课文就学到这儿，老师希望从今天起季羡林先生也会成为你们生命历程中最值得留恋和最值得回忆的一个人！6、让我们再次回味课文，让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。（教后反思：此设计是拓展课程性资源。我已经好多次教学过《夹竹桃》，但我总是从“夹竹桃”开始，到“夹竹桃”结束。即使谈到作者季羡林先生，也只是告诉学生此文是季羡林先生的“文字”。但是这一次因为要上教研课，我仔细的研究了文本后，重新设计了教学方案——从作者“季羡林”开始，课尾再充分利用季羡林先生的生平资料将学生的理解引向深刻。如此的“换一扇窗”，带给同学们的就不再是“默默无闻”的《夹竹桃》了。如果说，以前的课例中，学生们感受到的是夹竹桃的“韧性”；那么在今天的课堂中，学生更感受到了季羡林先生的“韧性”。就如中国文学的传统观念所说，就是文如其人，因此今天的学生不仅认识了“夹竹桃”，更记住了“季羡林”这位一生“坚韧”的先生。）感悟幻想

1、夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃另有一番情趣，请大家快速默读课文的第五小节，找找夹竹桃引起了作者哪些幻想？

2、请同学们再次默读课文，想一想是什么原因想起了作者的幻想？

原因一：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

带着花香读好这个句子，点评：花香袭人浑欲醉啊！

原因二：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

带着朦胧的美读好这个句子。

3、也许花无意，但是人有情。朦胧的月光下，鼻中花香浓浓烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的笔下流淌，请大家选择自己喜欢的一种幻想入情入境读一读。

4、指名朗读大家都融入了作者奇妙的幻想中，看屏幕，老师把这一段文字作了修改，听老师读：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。感觉有什么不同？（缺少动感描写、没有活起来）看来季老先生的幻想能不能省？为什么？（没有动态，感觉枯燥）6、同学们，月光下夹竹桃的黑影本来是平淡无奇的，但是却被季先生写得这么流光溢彩，趣味盎然，除了作者能根据眼前景物展开丰富的联想外，更重要的是先生对夹竹桃有着真挚的情感，让我们一起读好这段文字。7、这种由眼前景物物产生联想的写作我们经常会用到，下面让我们