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文档简介

第第页高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告

[关键词]高职院校；会计；实践教学基地

一、调查对象、方法和手段

(一)调查对象

本次调查的对象为国内部分高职院校，掩盖河北、浙江、河南、山东、江苏、广西、四川、安徽、重庆等19个省、自治区、直辖市的41所院校，涉及会计、会计电算化、财务管理等专业。

(二)调查方法和手段

本次调查以抽样调查为主，结合问卷调查、实地调查、询问等主要调查方法完成调查数据和信息的收集。为了掌控兄弟院校会计实践教学基地建设的详细状况，课题组成员走访了在人才水平评估中获得优秀人才的几所高职院校，从中获得了珍贵的阅历和教训。

针对以上问卷中填写的不祥项目，我们还通过网络、电话等方式进行了询问补充。

二。调查的基本状况

本次调查的目的是了解高职院校会计实践教学基地建设的实际状况。在调查问卷中，重点关注了实践教学环境、实践教学过程、实践老师、实践效果评价和实践教材五个方面。

(一)实践教学环境

(二)高职院校实践教学老师的操作流程除了具备一般高校老师必备的基本素养外，还应具备实践教学技能、操作演示技能等。依据培育技术应用型人才目标的非常要求。因此，本次调查的重点是“老师素养”和“会计从业经受”。在调查会计实务指导老师素养时，被调查的41所高职院校中，只有29.27%的高职院校拥有本科及以上学历和双师型老师。仅有12.19%具有2年以上企业实际工作阅历；在培训教员方面，60.98%的学校配备了专职会计培训教员，39.02%的学校没有专职培训教员。在调查会计实务指导老师是否从事过会计等相关岗位工作时，87.8%的高校会计实务指导老师从事过会计等相关岗位工作，只有12.2%的会计实务指导老师从未从事过会计相关岗位工作。2.68%的高校认为会计实习指导老师应定期到实际岗位实习，仅7.32%持否定看法；70.73%的高校有指导会计培训老师到实际岗位实习的制度，29.27%没有制度。特别是，被调查的41所高职院校，100%认为会计实务指导老师应具备娴熟运用财务软件的技能(见下列图)；上述调查结果说明，职业院校普遍加强了实践指导老师的培育和相关实践体系的建设。大部分职业院校不仅有专职的实践指导老师，而且许多都从事过会计等相关岗位的工作。但需要看到，高学历、实践阅历强的双师型老师比较缺乏，特别是具有2年以上企业实践阅历的实践指导老师更少。此外，随着信息技术的进展，对实训老师娴熟运用财务软件的技能提出了新的更高的要求。

(4)会计培训材料

(5)实训效果评估

三。讨论的局限性

本次调查受调查者的知识水平和客观条件的限制，还存在一些不足。由于部分调查对象不涉及用人单位，本次调查仅反映了高职院校会计实务教学现状，未能反映用人单位、企事业单位对会计人才的需

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