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第第页异分母分数加减法教学反思

分母不同的分数的加减法是同学在学习了分数的基本性质、近似分数、一般分数、倒数分数和分母相同的分数的加减法之后的一个知识点。这部分知识是计算教学，比较枯燥。创设生动有趣的情境，可以吸引同学积极高效地参加学习。在体验中能够理解不同分母的分数加减方法，习题的设计充分调动了同学的学习积极性，让同学深刻体会到数学的价值。听了葛老师的讲座，我有以下几点感想:

1.它转变了同学的学习方式，从传统的接受式学习转变为主动探究式学习。

假如根据传统的教学方法来教这门课，大略会是这样一个过程:首先复习分母相同的分数的加减计算方法，让同学明确两个分数的相加需要有相同的分数单位。然后告知同学，假如把不同分母的分数加在一起，分数的单位不一样，就先过分，然后根据同分母分数加减的方法计算。最末，安排肯定量的练习。

本课的教学完全打破了传统的教学方式，让同学在情境中发觉问题，以小组合作的形式让同学动手操作。同学在运算中发觉分数单位不同，无法相加，于是通过运算将两个分数再次平均，使其分数单位相同，然后相加。上述过程完全是同学自主探究的结果。在这个过程中，每一组同学都在合作，每一个同学都在积极探究。不同分母分数要先求和的知识，完全是同学自己发觉的。而且在整个合作探究的过程中，培育了同学的合作学习技能、主动探究技能和发觉问题技能。在整个过程中，老师从来不是以知识权威的身份涌现在课堂上，而是作为同学学习的合和引导者。

2.让同学在探究中体验，进一步深刻理解不同分母分数的加减要先组合的道理:

在新课标中，不仅用“认识、理解、掌控、运用”等目标动词来描述知识和技能，还用“感受、体验”等过程目标动词来描述数学活动的水平。可见，新课标对同学的数学思维、解题、情感、立场提出了更高的要求。“不同分母分数的加减”教学过程既是一个探究过程，也是一个同学积极参加的详细数学活动过程。作为一个活动过程，要特别关注同学的体验。在不同分母分数的加减法教学中，要让同学直观地理解算法，用图示说明从计算到算法的演化过程，很好地贯彻数字运算“直观算法和抽象算法”的要求。着重同学估算技能的培育，引导信息加工，培育同学素养。更加生动地体验和理解不同分母分数的加减运算，增加了同学自主探究的空空间，充分让同学体验探究问题的过程。

3.联系生活实际，在整个课堂上利用情境。

引入好的话题可以引起同学的知识冲突，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、新奇心和求知欲，吸引人的留意力。新课程导入的艺术之一在于以生活中的问题为例，让同学真正认识到学习数学知识的须要性，从而主动学习。课一开始就引入同学熟识的劳动话题，一下子就引起了同学的学习爱好。然后让同学讲一讲分的方案，在争论如何分的基础上，引入了今日要讨论的问题:“不同分母分数的加减法”。然后用长方形的纸片代替菜地，让同学主动探究，学习热忱立刻高涨。从实践来看，效果良好。既拓展了同学的思维空，又培育了同学运用数学知识解决生活问题的技能。

但是，回头看看这堂课的教学状况，我觉得我们在培育同学的探究技能方面做得还不够。我们

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