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文档简介

第第页物理教学工作总结

今年在九班级两个班教物理教学。在这一年的教学中，我教的两个班的物理教学成果总是很差，特别是优秀生的成果。在几次月考中，尤其是力学部分，成果优秀的同学总是不到位，导致拿不到高分。我以前教物理的时候从来没有过这种现象。摒除外界因素的影响，我在教学时可能在以下几个方面做得不够。

第一，对新教材不够重视。

由于今年是第一次运用人教版《物理》教材，教材中的资源尤其是插图不够用。课前我们一贯用的是原教材《物理》，有些是新教材没有的，有些是原教材没有的。导致同学只能听，看不到。时间长了，同学的留意力就会分散，老师讲解的知识点也听不懂，只能靠板书来学习，这样知识点就有点难了。

二是对今年的同学不够了解。

今年的同学是通过最初的小组争论学习而来的。他们的学习方法是通过合作和争论来学习。这种学习方法是依靠别人的思想或者通过争论获得全面的知识，而自己的思维不是很严谨，尤其是语言的表达，在考试中无法精确表达自己的观点，导致扣分。个别同学之间也有很大的差异，比如9(2)班的黄静。他能掌控一些基础知识，但一些图形题他做不好。他和她谈过许多次如何在图形中猎取有效信息，但总是收获甚微。

第三，仅仅把物理语言变成同学能理解的语言是不够的。

在物理教学中，老师胜利地将学科内容“翻译”成“同学的语言”。从一开始，我就用一些物理语言(比如什么是力)来表达主题内容。对于同学来说，这个专业运用的语言只是一些空孔或者纯粹的符号，很难理解透彻。导致同学在做题时不能精确运用物理语言，快速选择最简约的解题方法，所以考试中做一道题要花很长时间，最末做不完试卷，比如9(1)班的程丹。每次考试成果下来问她题，她总是能做，只是考试的时候没时间做完。

第四，用提问策略培育同学的技能意识。

科学需要采纳“题海战术”，让同学在“题海”中发觉规律。我每周都进行周测，同学花许多珍贵的时间做物理。这样，就会引导同学把物理当成“做”来学。但是对于如何引导同学掌控恰当的解题规范，找到最简约的物理解题方法，我还没有形成一个很好的思路，导致我自己的教学并不抱负。

在以后的物理教学中，我想有针对性地教新教材，教新教研员。在充分了解学习状况后，针对不同的班级采用不同的教学方法，让班里的每一个同学都有很大的进步。物理教学有其独特的与学科性质相对应的技巧和练习方法。在教学中，要把物理语言变成同学听得懂的语言，又不失物理性，练习说练要精准，培育同学的解题技巧和技能。另一方面，教学方法不

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