统计教学反思总结

第第页统计教学反思总结

一、情境地不同，吸引力不同

课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的状况生活中几乎是没有的。第一次上这节课时，正好学校立刻要召开运动会，我想不如创设运动会买T恤衫的情境。同学下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买T恤衫呢？的确，由于一班级的同学根本没有参与过运动会，对运动会一物不知，这个情境并不是同学所熟识的，于是第二次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小伙伴们参与夏令营活动，想给小伙伴们每人买一件美丽的T恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小伙伴们，你们最喜爱哪种颜色的T恤衫？由于同学通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参与夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以同学表现出的热忱相当高。可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。

二、方法不同，经受过程不同

第一次上课，我想让同学全员参加到统计过程中去让每一个同学都经受调查的过程。所以一开始，我把问题提出来，让同学想方法统计全班喜爱四种颜色T恤衫的状况。同学想了好多方法，然后，我让同学每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。这种，课堂上同学自由调查：请问你喜爱哪种颜色的T恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。

但是课下思索：同学虽然每人都经受了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。而同学想到的许多方法难以得到同学们的认可，无法体验胜利，也不得取得统一的看法。能不能让同学既经受统计的过程，又新生同学思维的多样性，使同学都有胜利的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为6个小组，在独立思索的基础上，合作沟通。小组内确定调查方法，喜爱哪一种方法就用哪一种。经过分组调查，同学投入到他们喜爱做的事情中，结果的确令我惊讶。

他们第一小组的方法各有不同，充分地表达了小组分工合作的意识。在中心发言人的组织下，记录员照实地记录了统计结果，课堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热忱，积极参加，各抒已见。这一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备条件。

三、实践方式不同，熬炼技能不同

同学已经初步学会了调查的方法，我又创高了一个孔校长想知道全校2070名同学喜爱哪种颜色的T恤衫多的情境。

同学们的想法出人意料，又在情理之中。但能不能让同学真正在一种详细情境地下去做一次统计呢？上这节课时，正好市骨干老师到我们学校听课，台下有几十名老师，正好给了同学一次实践统计的'机会。接着我指出：以后我们在调查时，要依据实际状况，选择不同的方法进行调查，这样，同学既经受了统计的过程，又体验了统计的意义。

同学通过对小组统计和对听课老师进行统计实践及帮孔校长想统计方法，亲身经受了统计的全过程，获得了不同的学习体验。同学经受了“做”数学的过程，收获是不同的。老师经过两次统计教学，收获也是不同的。由此我想到，老师应变“孝中学”，为“学中教”，真正处理好教与学的关系，让同学学会思索、学会合作的同时，不断获得胜利的体验，建立自信心。

篇二：统计教学反思总结

同学在学习了用“正”字统计方法后，我组织了一次教学实践活动，调查本班同学喜爱动物的人数，统计教学反思。在调查活动中，虽然同学们的积极性很高，但在调查过程中，语言模糊不清，不能清晰的表达自己的想法，有的立场不大方，使得课堂气氛很尴尬。于是，我随即组织了“最正确调查员”评比活动，在评比过程中，通过沟通、争论，同学懂得了怎样胜利的与人沟通，完成自己的任务。课后，我又组织同学调查老师的生日。同学在运用数学知识解决问题的同时，渐渐培育同学从实际生活中提出数学问题的意识，亲自经受解决问题的过程，熬炼了同学们与人交往的技能。

《标准》指出：同学应经受简约的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简约的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简约的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用情境图。让同学乐于参加统计活动。其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌控收集、整理数据的方法培育观测思索、动手操作、猜想推理的技能。

这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学认识条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简约的猜测；同学要参与一些简约的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都亲身经受统计的过程，体验到统计的须要性，培育同学的统计意识。在活动过程中，给同学充分的时间，让他们开展争论，做出分析，进行沟通。

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌控简约的统计方法上，而是着眼于让同学感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过同学自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为同学经受统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。

详细环节：在填统计表的教学过程中