2023年丑小鸭教案篇

2023年丑小鸭教案篇丑小鸭教案1

教学过程：

一、导入：

(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

（2）现在的你和小学的你有何不同？

（3）你打算在课堂上怎样证明自己已经长大了？

二、研读课文。

（1）请学生用一句话概括文章内容。

（2）丑小鸭历经磨难，最终变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最苦痛的遭受）

提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

明确：憧憬美妙，不懈追求，使自己变成了一只漂亮的天鹅。

在流浪的过程中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了志向的种子，在广袤的世界里生根发芽，强壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长踪迹，看看哪几个环节最重要，为什么？

明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，英勇地向天鹅游去。(小组探讨发言)

请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）

请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）

请学生评价。

问其次个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）

请学生评价。

问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样说明？（生答）

请学生评价。

饱受苦难，丑小鸭最终变成了漂亮的天鹅，出示天鹅的照片让学生观赏。

提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他假如不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么说明？

明确：丑小鸭有“一颗美妙的心”——和善的、不傲慢、有志向、有追求、永不放弃、不怕挫折英勇的心。（齐读最终一段）

（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或怜悯（全文用了8个可怜），或生气，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

明确：作者的胜利也源于一颗美妙的心——心存志向，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）

（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发觉里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相像，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作探讨发言。

三、结束语：

今日大家表现得很不错，从你们身上我隐隐看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了苦痛就只剩下卑微的华蜜。一生中挫折和苦痛难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝愿像天上的星星一样，夜夜不忘升起。诚心地祝愿你们在人生的道路上走好！感谢大家！

作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

1．我就是丑小鸭

2．丑小鸭与我

3．丑小鸭后传

4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭诞生在白天鹅家……

丑小鸭教案2

设计思路：

中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能依据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜爱倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

活动目标：

1、通过集体活动帮助幼儿驾驭在阅读时抓住故事主要线索的方法，观赏并宠爱故事中丑小鸭的角色形象。

2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

3、激发幼儿的怜悯心和爱护小动物的美妙情感。

4、对文学作品有爱好，培育幼儿的倾听习惯。

5、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动重点难点：

活动重点：通过图画，理解故事内容。

活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情改变过程。

活动打算：

《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘

活动过程：

一、情景设置，激发爱好。

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的爱好，从而引出故事《丑小鸭》。

评析：爱好是最好的老师，通过老师的舞蹈和旋律美丽的音乐，让幼儿对故事充溢了遐想和爱好。

二、出示大图书，感知故事内容。

1、展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可快乐了。

请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？

2、展示大图书其次页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗？

3、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不情愿理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜爱丑小鸭？

4、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺压丑小鸭。

请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜爱丑小鸭吗？它受欢迎吗？它兴奋吗？那它应当怎么办呢？

5、展示大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？

6、展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在戏弄丑小鸭，被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它兴奋吗？

7、展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更难过了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更难过了？

8、展示大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺压它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜爱它吗？

9、展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它?谁救了它？

10、展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭始终住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？

11、展示大图书第十一页：丑小鸭很艳羡它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发觉自己也是一只漂亮的天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜爱白天鹅吗？可当他低下头时发觉自己变成了什么？它是从那儿发觉自己变成天鹅的？

12、展示大图书第十二页：大天鹅热忱的欢迎它的到来，几个孩子发觉了，兴奋得大叫："看呀！那只漂亮的小天鹅，它是新来的！"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜爱它吗？它兴奋吗？请小挚友做一个既快乐又华蜜的表情。

评析：通过大图书的层层展示，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了爱好。让幼儿跟着故事内容的绽开，深化理解丑小鸭历经苦难时的难过，用它的凄惨遭受激发幼儿的怜悯心和爱护弱小的美妙情感。最终丑小鸭变成了漂亮的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的欢乐心情。

三、听故事、看图书

1、发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，老师声情并茂的读"丑小鸭"的故事。

2、提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？起先它生活的欢乐吗？后来丑小鸭经验了那些危急？"丑小鸭"有什么幻想？它的幻想实现了吗？假如你看到一只"丑小鸭"会怎样做？

评析：通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的爱好，培育幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的运用，使幼儿通过观赏图书进一步熟识故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理改变。同时，提升了幼儿的学习爱好，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。

四、自由看图书、相互讲故事在背景音乐《天鹅湖》的奇妙旋律中，幼儿自由观看《丑小鸭》图书，然后自主结伴相互讲一讲"丑小鸭"的故事。

评析：为了满意幼儿看图书的爱好和表达的欲望，设置了自由看图书、相互讲故事这一环节，目的是让幼儿更进一步理解故事内容，加深印象，增加记忆。

五、送图书宝宝回家，结束活动。

活动反思：

本次活动我设计运用两种图书，活动一起先我先是用大图书分段落的讲解并描述，通过提问打开幼儿的思维，让幼儿插上想象的翅膀大胆设想丑小鸭应当怎么办，同时老师加以引导，紧紧抓住幼儿的爱好点，把故事讲出来。然后老师声情并茂的讲故事，幼儿人手一册小图书让幼儿边听故事边看图书，使幼儿更简单驾驭故事内容和把握丑小鸭的心理改变，避开了幼儿单纯听故事的空洞性和枯燥性，激发了幼儿的学习爱好。

丑小鸭教案3

教学目标：

1、初读课文，整体感知内容，会认本课的生字，积累词语。

2、学习课文，体会丑小鸭变天鹅的惊喜。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、识字，写字。

2、使学生懂得每个人都有优点和缺点，要正视自己的优点和缺点。

教具打算：

生字词语卡片、天鹅挂图。

课时划分：

二课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课

1、指名复述《丑小鸭（一）》的故事。

2、老师导：寒冷的冬天里，丑小鸭遇到了一个好心的农夫，他把丑小鸭抱回自己的家里，故事会怎么发展下去呢？请同学们听老师读课文。

二、读文感知，说内容。

1、老师读课文，学生倾听故事。

2、指名反馈：丑小鸭的命运发生了什么改变？

3、再读课文，给自然段标序号。

4、集体反馈。

5、小组分段读课文，感知课文的主要内容。

三、认读生字，积累词语

1、老师出示要求，学生自读。

2、检查生字的认读。

3、把含有生字的句子读一读。

四、学文，体会丑小鸭的美以及惊喜

1、指名读课文第1自然段，其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。

2、指名反馈，集体读相关的句子。

3、指导感情朗读这些句子。

4、探讨：丑小鸭发觉自己变成了漂亮的小天鹅，心里怎样？

5、集体反馈，找出句子，指导感情朗读。

6、有感情朗读第一段。

7、夸一夸天鹅。

8、老师导言：是呀，孩子们都夸丑小鸭好看。丑小鸭此时心里会怎么想呢？他又会怎么做呢？希望大家课后能一边读文一边思索这个问题。

五、课时总结

六、布置作业

1、熟读课文，巩固生字的认读。

2、画出你喜爱的句子或段落。

其次课时

一、检查生字，复习课文

1、老师出示生字卡片，开火车指名读。

2、大家一起读一读。

3、朗读课文。

4、老师：通过上节课的学习，我们知道丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，这令丑小鸭自己都想不到，真是又惊又喜。成了一只漂亮的天鹅，丑小鸭是怎么对待这件事的呢？

二、接着学文，总结深化

1、齐读课文最终一个自然段。

2、当自己成了一只漂亮的天鹅后，丑小鸭表现怎么样呢？

3、读相关的句子，说说这是一只怎样的丑小鸭。

4、丑小鸭成了美丽的天鹅，他没有一点的傲气，兴奋地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢？

5、学生反馈后，老师启发学生：那从丑小鸭的身上，你们学到了什么？

三、朗读课文，自由背诵

四、课时总结。

五、布置作业

背诵自己喜爱的句子或段落。

丑小鸭教案4

教学目标

1.理解“欺压、讥笑、艳羡”等词语含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的坚韧精神。

3.懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。

教学重点

理解课文内容，使学生懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己的重要意义。

教学难点

引导学生通过朗读、想象，领悟故事所表达的主动意义。

教学过程

一、课前活动：学生沟通作者安徒生的有关学问

1.依据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。

补充：[安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫困,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小视察敏锐，想象力丰富，14岁告辞家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了讪笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程!

今日，他最终胜利了，得到了公众的承认。]

2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：

安徒生(1805～1875)丹麦闻名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所熬煎，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教化。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

二、导入新课

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了讪笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

三、整体感知课文内容：

1.各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：

(1)自学生字词，读通课文。

(2)提出疑难问题，小组探讨解决。

2.出示课件2检查学生识记生词的状况：

暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺压篱笆讥笑芦苇冻僵木屐

3.出示课件3让学生把四幅插图根据自己的理解排好依次。

4.根据课件3的依次在小组内讲一讲这个故事。

[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。]

四、品词析句，感情朗读

1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭受的句子。体会它当时的心情。[悲观、害怕、孤寂、可怜等]

2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭凄惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与怜悯读出来吧![学生以自己喜爱的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里静默地读吧!

[师相机指导：诞生时大家对它的悲观;被人欺压的害怕与孤寂;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。]

4.学生探讨，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活看法?有什么追求?

[我要飞向它们，飞向这些名贵的鸟儿……]然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的白天鹅?

5.漫长的冬天过去了，暖和的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅。假如你也为丑小鸭感到华蜜和欢乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，特别开心的心情。]

6.学生探讨沟通：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]

(2)它感到特别难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太华蜜了，但它一点也不傲慢，因为一棵好的心是恒久不傲慢的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一棵好的心”是指什么样的心?]

五、系生活，小结延长

(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?

(2)学习了课文，你有什么收获吗?。

同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应当怎么做?

丑小鸭教案5

教学目标：

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2实力目标：相识这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。

3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。

教学重点：

通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。。

教学难点：

揣摩、观赏精彩段落和语句。

课时支配：

1课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？（板书课题）

三、了解作者

学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

四、清除阅读障碍

（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

五、研讨赏析

1、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

2、学生跳动阅读全文后，进行探讨性学习。

（1）、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（理线索）以丑小鸭的流浪踪迹为线索。

（2）、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

请分别找出来——（明结构）

沼泽地——老太婆——灌木林里———老农家———花园里

（3）、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？

请联系详细的语句来回答。——（知内容）

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被讪笑）

灌木林里：（憧憬美与华蜜）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

（4）、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色调。

（5）、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广阔的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿。在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到特别难为情。因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的

3、探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）

剖析：

（1）、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。

（2）、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。

六、感悟

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引申

1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

1、从以下作文题目中任选一题写一篇随笔。

A命运无轨道

B丑小鸭的梦

2、抄写生字词。

板书设计：

3丑小鸭

安徒生

丑小鸭——————————————白天鹅

要有一颗好的心：和善、宽厚、有志向、英勇地追求美与华蜜

丑小鸭告知我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅“

4………

丑小鸭教案6

课题3、丑小鸭授课时间

学习目标1、进一步熟识“童话”这一文学体裁;相识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。

2、让学生通过“丑小鸭”这一形象，懂得“爱拼才会赢”，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。

学习重难点1、介绍安徒生的生活经验，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

2、通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂”。

3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

学习过程设计(学案)教学过程设计(教案)

一、基础积累：

1、熟读课文，扫清字词障碍(读读写写、书下注释)

二、内容概括：

1、速读全文，用一句话概括文章内容。

本文讲解并描述的是故事。

2、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

(以丑小鸭的流浪踪迹为线索)

3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?

沼泽地：(怜悯、卑视)接着离开

老太婆家：(被讪笑)到广阔的世界里去

灌木林里：(憧憬美与华蜜)

老农家：(被追打)逃出来

花园里：(被赞美)

三、问题探究：

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅?

2、当丑小鸭听到人们在夸奖他是最漂亮的天鹅的时候，它为什么感到难为情?

3、说说你的质疑。

四、语言赏析：

文中有许多含义深刻的句子，请你找出两句来，并进行理解赏析。

五、自学感受：

丑小鸭留给我们什么样的启示呢?第一课时：指导预习

一、基础积累：

1、熟读课文，扫清字词障碍(读读写写、书下注释)

二、内容概括：

1、速读全文，用一句话概括文章内容。

本文讲解并描述的是故事。

2、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

(以丑小鸭的流浪踪迹为线索)

3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?

沼泽地：(怜悯、卑视)接着离开

老太婆家：(被讪笑)到广阔的世界里去

灌木林里：(憧憬美与华蜜)

老农家：(被追打)逃出来

花园里：(被赞美)

三、问题探究：

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅?

2、当丑小鸭听到人们在夸奖他是最漂亮的天鹅的时候，它为什么感到难为情?

3、说说你的质疑。

四、语言赏析：新课标第一

文中有许多含义深刻的句子，请你找出两句来，并进行理解赏析。

五、自学感受：

丑小鸭留给我们什么样的启示呢?

作业布置：

完成《作业本》的“积累运用”部分。

其次课时

一、导入：

二、预习展示

1、字词：

丑陋lòu讪笑shàn嫉妒jídù

来势汹汹xiōng沼泽zhǎo铰链jiǎo

迸出bèng木屐jī飕飕sōu充满Mí

灯芯草xīn

2、速读全文，用一句话概括文章内容。

本文讲解并描述的是故事。

3、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

以“丑小鸭的流浪踪迹”为线索

4、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?

沼泽地：(怜悯、卑视)接着离开

老太婆家：(被讪笑)到广阔的世界里去

灌木林里：(憧憬美与华蜜)

老农家：(被追打)逃出来

花园里：(被赞美)

三、问题探究

(一)丑小鸭丑吗?

1、说说丑小鸭的形象：

从这里,我看到了一只的丑小鸭。

2、说说童话中的其他人物形象：

从这里,我看到。

(二)选择印象最深刻的一次谈谈：

面对不幸，丑小鸭是怎么做的?

四、质疑点拨

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅?

因为它心中有着恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也变成一只漂亮的天鹅。

2、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”?

只要你是一只天鹅蛋，

只要你是__________,

就算是生在养鸭场里也没有关系。

就算是也没有关系。

只要你有志向，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也没关系，“金子总是要发光的”。

3、当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

丑小鸭感到难为情：一方面是觉得自己卑微和渺小，另一方面是只有他自己清晰，他还是原来的他，只是环境不一样了。

“一颗好的心”指和善的、美妙的有志向、有追求的心。

五、一课一得：

你喜爱这只丑小鸭吗?你从这只丑小鸭身上学到了什么?

只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。

六、拓展反思

说说你身边的“丑小鸭”

我们都是丑小鸭，都在努力中长大!

丑小鸭教案7

教学目标：

对学生进行基础学问的训练，引导学生了解汉字规律，帮助学生记忆汉字，积累用语言，提高阅读实力和口语交际等语文实践实力。

教学打算：字卡，小黑板

教学重点：培育学生的阅读和口语交际实力

教学课时：2-3课时

第一课时

教学过程：

一、语海畅游

1、汉字真好玩。可以让学生说说两种部首构成的字的差异，再读读列出的汉字，想想能否再找几个带有这些部首的字，挑几个写下来。

2、连一连，读一读。让学生说说“小蝌蚪、青蛙、大熊猫、白天鹅”几种动物的外形特点，然后自己尝试连一连，读读是否合适。最终集体订正，读一读。还可指导学生创建性地仿照造句。如：孔雀绽开像扇子一样的羽毛走来走去。

3、读句子，看谁读得好。让学生先读一读，说说自己的发觉。再和同学对读，探讨一下，问句与感叹句的不同。然后全班一起读，体会句子的不同语气词，学习运用“？”和“！”也可让学生仿照造句，学以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教学时无需讲解意思，可让学生自由读准“年、灿、史、人”等音。再全班齐读，在熟读的基础上练习背诵。（引导读得神气，让人引以为豪）

三、总结：

课后小结：

其次课时

读一读成语故事《画龙点睛》。

这是对本单元学习内容的有效补充，学生在感受神话、寓言、童话等文学题材后，读一读成语故事，更能体会到民族文化的博大的魅力。教学中，让学生借助注音自读自悟，无需做过多的讲解，学生在朗读中明白成语故事的来历。课后引导学生查一查其他成语故事，给小挚友介绍一下。

第三课时

语文大课堂。

教学时可以这样设计：

1、让学生读题，明白题目的要求，借助图画激发学生表达的爱好。

2、引导学生回忆自己读过哪些书，说给大家听。

3、想一相，自己最喜爱哪本书，书名是什么？哪些地方写得有意思？

4、指导学生用几句话表达：可以自己先说，再与同桌说，然说给全班同学听。

5、大家评一评，看谁说得好告辞留意激励学生，爱护学生表达式的主动性。

6、在此基础上，把你说的，同学们最感爱好的话写下来。

7、小结：

课后小结：

丑小鸭教案8

１、认知目标：

积累本文中的生字词语。

２、实力目标：

相识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。

通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

一课时。

一、导入

童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、孤独的嫦娥、慷慨无私的欢乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？

板书课题。

二、了解作者

学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

三、清除阅读障碍

（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹充满

四、你喜爱这篇童话吗？谈谈你的理由

丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳动阅读全文后，进行探讨性学习

１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（指名回答）

（理线索）

以丑小鸭的流浪踪迹为线索。

２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

（明结构）

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。

（知内容）

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被讪笑）

灌木林里：（憧憬美与华蜜）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。

（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮助别人的人。

（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的.现实意义，理解本文童话的自传色调。

５、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析。

（悟主题）

关键句子：

⑴想我还是走到广阔的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到特别难为情……因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的。

探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）

剖析：

１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。

２、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

（可板书学生的精彩发言）

１、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

２、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

３、它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申

１、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

２、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

１、命运无轨道

２、丑小鸭的梦

丑小鸭教案9

教学目标

1、积累本文中的生字词语。

2、速读课文，了解丑小鸭的遭受，理解丑小鸭这一形象的现实意义。

3、学习丑小鸭身处逆境，努力进取，追求美妙志向的品质。

教学重点

了解故事情节，相识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力。

教学难点

理解丑小鸭这一形象的现实意义。

课前打算：

1、查字典，疏通生字词。

2、搜集安徒生的生平资料和他的作品，与同学沟通，拓展视野。

教学课时

一课时

教学设计

一、导入新课

1、了解作者——学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充。

2、了解作品——请一两位学生讲一讲他们所知道的安徒生的童话，师生简评。

的确，在童年的记忆里，我们听了安徒生很多漂亮动人的故事，有和善的白雪公主，有可怜的卖火柴的小女孩……可是你听说过一只可爱的丑小鸭的故事吗？今日我们一起学习安徒生的《丑小鸭》（板书课题）

二、检查预习

1、给下列加点的字注音。

丑陋(lòu)讪笑(shàn)嫉妒(jidù)来势汹汹(xiōng)木屐(jī)飕飕(sōu)

学生注音，师生纠错，齐读两遍。

2、说明词语。

（1）丑陋：(相貌或样子)难看。

（2）讪笑：讥笑。(

（3）来势汹汹：动作或事物到来的气概盛大的样子(贬义)。

学生说明，师生补充，齐读一遍。

三、整体感知

快速阅读课文思索：

文中丑小鸭受到了哪些排挤、讪笑和打击？面对这些，丑小鸭抱什么看法，有什么追求？

1、学生速读课文，在书上勾画。

2、小组沟通探讨，并举荐代表发言，师生补充。

3、归纳总结：

由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他到处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜爱他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的熬煎，差点被冻死。

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的看法对待一切艰难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美妙的志向肯定能实现，华蜜肯定会来到身边。

四、研读赏析

（一）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求?找出相关语句。

（二）丑小鸭的经验给你怎样的启示？

1、学生独立思索后，小组沟通，老师参加其中。

2、学生代表发言，师生评价。

3、归纳总结，可板书学生的精彩发言。

五、拓展延长

除了丑小鸭这一形象，文中还有其它的一些形象，你想对它们说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组相互沟通一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：————————————————。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：——————————————————。

3、我想对鸭妈妈说：——————————————————————。

4、我想对野鸭子说：——————————————————————。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：————————————————。

6、我想对好心的农夫说：————————————————————。

7、我想对丑小鸭说：——————————————————————。

是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的特长，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信念，肯定能发觉自己能够超越别人。

六、老师小结

丑小鸭憧憬美，追求美，经过不懈的努力，最终实现了他所追求的志向。他对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。安徒生也是一样，他最终成了一个宏大的童话艺术家，创作出了那么多充溢了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的漂亮的故事，给人们带来欢乐、希望和华蜜。

七、布置作业

联系自己的生活体验，写作文“丑小鸭的梦”，500字左右。

课后反思

教学根据整体感知，研读赏析，拓展延长，由浅到深，由整体到局部的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在整体感知的环节中通过快速阅读课文，既训练了阅读速度，又从整体上把握了主要故事情节；在研读赏析环节中，学生探讨时气氛热情，思维敏锐，表现出了肯定的思想深度，水到渠成地完成了对主题的相识；拓展延长环节，使学生对文章的理解更全面，对丑小鸭的现实意义有了更深刻的相识。此外，分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。当然整堂课下来，也有一些不足之处：在研读赏析这一环节时教学时间偏多，以至于文中精彩片断朗读不够充分。

丑小鸭教案10

教学目标：

认知目标：

积累本文中的生字词语。

实力目标：

相识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。

情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。

教学重点：

通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？（板书课题）

二、了解作者

学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹充满

四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳动阅读全文后，进行探讨性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）

明确：以丑小鸭的流浪踪迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）

沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。（知内容）

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被讪笑）

灌木林里：（憧憬美与华蜜）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）

结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色调。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题）

关键句子：

a、想我还是走到广阔的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到特别难为情，……因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的

探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。

2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a、命运无轨道b、丑小鸭的梦

九、板书设计：

丑小鸭

（执着追求）

丑小鸭告知我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅“

教学后记：

1、教学根据理线索明结构知内容辨形象悟主题的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热情，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的相识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的相识，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3、不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

丑小鸭教案11

这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？

捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生很多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要激励多元感悟

学情分析

《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深化体会丑小鸭的经验和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上老师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的.

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、实力目标：利用童话的阅读方法，学习《丑小鸭》这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美妙志向的追求。

教学重点和难点

1、通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。”

2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。

教学过程

课前

检查生字词预习状况

导入

介绍安徒生的生平经验

整体感知1.完成丑小鸭名片2.思索：为什么大家要叫他丑小鸭？有谁认为他丑了？3.丑小鸭除了遭到家人的抛弃、受到雄吐绶鸡和女佣人的欺压，还有哪些经验？

合作探究

1.丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活看法？有什么追求？（请在文中找出关键句）

2.实现志向的丑小鸭对曾经讪笑、打击过他的人们进行报复了吗？他是怎样做的？

3.看出丑小鸭有怎样的好品质？

4.从丑小鸭的经验中，得到了什么启示？

课外拓展

在我们的现实生活中，也有很多“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，最终也成为了漂亮的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗？

作业

联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。（200字以上）

丑小鸭教案12

一、创设情景，复习导入

1、复习生字词：

师：小挚友们，丑小鸭带着词语宝宝来了，哪个小组情愿开火车读？假如小挚友读准了，就请其他小挚友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、厌烦、蛋壳、欺压、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

2、复习课文主要内容

师：小挚友真棒，和词语宝宝交上挚友了，那么大家还记得课文主要讲什么吗?

二、学习一自然段

接着我们再次走进丑小鸭故事，去真正了解丑小鸭。

出示丑小鸭图片，它长得怎样？课文是怎样写丑小鸭的样子？别的小鸭是怎样的？你能读出丑小鸭与别人的不同吗？指名读、齐读。

三、学习第7自然段

安徒生的童话就是有奇迹发生，最终丑小鸭便成了白天鹅.

白天鹅长得怎样？谁能用自己的语言来夸它？课文是怎样夸它的呢，谁能用课文的语句来夸？丑小鸭变得这样漂亮，一起先它信任吗？最终它信任吗？（边体会边读）

四、学习三—六自然段

师：丑小鸭变成了白天鹅我们大家都为它兴奋，可是，这并不是一件简单的事，在这个过程中，它经验了许很多多的困难，接下来让我们一起学习课文三—六自然段。请大家先自由读这几个自然段，最想介绍丑小鸭的哪段经验就重点读读这个自然段，看看有什么感受。

（一）沟通研读第三自然段。

1、读读说说丑小鸭在家中的遭受

2、哥哥姐姐咬他公鸡啄它，丑小鸭的身体可能会怎样？

3、养鸭的小姑娘厌烦它，可能怎样对待它。

4、在这样的家庭里生活丑小鸭感到怎样？你能把丑小鸭的感受读出来吗？

(二)沟通研读第四自然段

1、渲染气氛。孤寂的丑小鸭受尽了欺压，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？

2、读读说说丑小鸭在树林里的遭受。

3、小鸟可能怎样讥笑丑小鸭？

4、在猎狗的追逐下丑小鸭可能怎样东躲西藏？

5、丑小鸭晚上出来找吃的，可能遇到怎样的困难？

6、这是一种怎样的生活，假如换成别人可能会怎样？但是丑小鸭（没有放弃、很坚毅英勇等）

板书：坚毅英勇

(三)沟通研读第五自然段

1、师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍旧能从生活中发觉很美的东西。有一天，丑小鸭望见一群雪白漂亮的天鹅从空中飞过，它又惊异又艳羡，丑小鸭艳羡什么？表演丑小鸭的惊异艳羡。

2、此时，丑小鸭会想些什么呢？

3、真是一只怎样的小鸭？（憧憬美妙）

4、有感情朗读。

(四)沟通研读第六自然段

1、读读说说丑小鸭在冬天里的遭受。

2、丑小鸭趴在冰上冻僵了，读到这儿你仿佛看到了什么？有什么感受？能把自己的感受读出来吗？

3、幸亏一位农夫望见了把它带回家，读到这儿，你又有什么感受，读出自己的感受

4、感情朗读这一段。

五、拓展练习，课外延长。

师：读到这里，小挚友们肯定会有很多想法，（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小挚友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后沟通。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农夫说……”

小挚友们在小组中探讨沟通，看谁说得最好。

生四人小组探讨沟通，师到学生中参加。

全班沟通。

师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是——

生：安徒生。

师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读爱好）同学们课外可以找来阅读，下节课沟通。

丑小鸭教案13

学问目标：

1、读通课文，学习本课的生字新词。

2、积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

实力目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会抓住重点词语品读课文。

情感目标：

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,英勇面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的志向。

教学重点：理解丑小鸭对志向的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品尝童话语言的艺术魅力。

教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。

一、教学过程

本节课的教学过程分以下几个环节：

1、创设情境导入：先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主子公。引出课文《丑小鸭》。

意图：设计此环节是为了激发学生的新奇心与探究欲，为后面的活动作好情感打算。

2、合作探究：

⑴学生读文章，分别用词语概括丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、软弱、窝囊、坚毅……

成熟期：和善、虚心、真诚……

⑵划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。

⑶筛选出一组最恰当的词语：自卑──虚心

⑷抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如其次段的“他觉得特别悲伤，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭讪笑的对象”

师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话。

师：“你”为何悲伤?

师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?(由以上问题学生探讨出文章的主旨)

老师小结：身处的环境当然对自己影响较大，但欢乐与否的根本问题是能否正确地相识自我。(板书：相识自我)

⑸找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析：

师小结：假如不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他恒久也不会知道自己是一只美天鹅，恒久只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们胜利路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样训诲我们。

(板书：不自卑、不傲慢)

⑹假如你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?

3、延长拓展：

⑴用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)

生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明……(分别探讨其概括是否恰当)。

⑵迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《找寻内心的奇迹》。(学生谈读后感受)。

⑶总结：(相识自我名言小结)

师结束语：最终就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，相识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确相识自我，走好人生第一步吧!

板书设计：

丑小鸭

→

白天鹅

(相识自我，不自卑，不傲慢)

平凡

→

胜利

丑小鸭教案14

一、导入

师：徐老师要带大家去奇妙的安徒生童话乐园，相识童话故事中的一位挚友。这位挚友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了美丽的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪慧！今日我们要相识的挚友就是丑小鸭，举起你的小手，和徐老师一起写课题。？

（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

二、初读

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认仔细真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么仔细，它很兴奋，还带来了一群生字宝宝跟你们做挚友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：欺压篱笆美丽镜子似的（指名读，提示留意轻声）

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

（2）其次组：追逐孤寂艳羡厌烦（学生认读，提示留意前鼻音）

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

（3）第三组：裂开芦苇讥笑暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特殊，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

3、生字宝宝们可淘气了，一看到二（5）班的小挚友都相识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还相识他们吗？

（1）、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。

（2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特殊大的蛋过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”

（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家

（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。

（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。

（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，一位农夫望见了，把他带回家。

三、学习其次节

1、你们真是一群聪慧的小挚友呀，句子也读通顺了。那能告知徐老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

指名读，指导读出丑小鸭的丑。

3、语言文字训练

（1）读着读着，你有没有发觉句子中的词语很有意思？

（都是“什么怎么样的”）

看看其他小鸭子长得怎么样？用上“他们的毛的，嘴巴的，身子的。”句式说话。

（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3）看，我来给他们变一变，你又发觉什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

依次变了，意思还是没有变，我们的文字多奇异呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，的确长得不一样，可以用哪些词语来形容？（别出心裁、非同一般、特殊、另类）

4．指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读。

你体会到了什么？（板：家里孤寂）

你是从哪些词中体会到的？（欺压咬啄厌烦）

都有谁欺压他呢？

咬自己一下，什么感觉？（疼）

啄自己一下。为什么不能？

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多精确啊，谁再来读读？

师：多么孤寂的丑小鸭啊，没有伙伴，没有暖和，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主子，可他们都厌烦他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么味道？没有主子的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

多么难受、多么孤寂的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？敬爱的妈妈:

今日,我不得不离开您,离开家,因为().虽然我长得丑,可是(),我多么希望()再见了,我敬爱的妈妈。

您的孩子:

年月日

小结：离开家的丑小鸭又会有怎样的遭受呢？咱们下节课接着学习。

这节课我们知道了都有谁欺压丑小鸭，他们是怎么欺压丑小鸭，为什么欺压他，连养鸭子的小姑娘都厌烦它，大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。那接下来我们就写写“欺压”和“厌烦”这两个词。

（老师书写这两个词语，相机指导）：书写的时候要留意词语要一