华应龙小学课堂教学语言艺术研究

渤海大学专业硕士学位论文 学院年级：教育与体育学院2016级完成日期：2018年6月万方数据本人郑重承诺：所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。尽我所知，除了文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。1保密□,在年解密后适用本授权书。不保密□,适用本授权书。日面分析华应龙教学语言艺术的形成路径，归纳出：从“心”开始，秉持匠心、由“读”践探索：锤炼教学语言艺术的基地三个方面，体[关键词]:华应龙；小学；课堂教学语言；教学语言艺术WiththeimplementationStandards.Therefore,teachersshouldcrucialtoimprovetheefficiencyofclassroomteachingtoprovideafeasiblewayforprimaryschoolteachers.teachinglanguageart,Toprovidepracticalbasisforprimarliterature,thispaperaimsatthefourdimensionsof"knowing,feeanddoing".TheartisticcharacteristicsofHuaYinglanguagearesummeddeepening"reading",accumulprimaryschoolteacherHuaYinglprimaryschoolteachers,abstractsthecraftsman'sheartteachinglanguageart.Practicalexploratioteachinglanguageart,andsoon,theeaparadigmandbroadⅢ导言1(四)研究思路和方法6(一)生动形象的启智语言(一)从“心”开始，秉持匠心-13万方数据(三)以“做”生发，守正出新17(一)幽默风趣性的语言活跃课堂氛围——以《平均数》为例19(二)启迪智慧性的语言点燃学生思维——以《圆的认识》为例21(三)生动形象性的语言激发学生兴趣——以《角的度量》为例，(四)简洁规范性的语言明晰知识脉络——以《三角形三边关系》为例-26(一)秉持匠心；孕育教学语言艺术的基因(二)勤于读书：催生教学语言艺术的养料.313.拓宽视野——读专业之外书32(三)实践探索；锤炼教学语言艺术的基地322.善于思——焕发课堂生命活力V结束语——“我不只是数学”-34作者攻读学位期间发表的学术论文目录38 0.3Conceptdefinition.1.2.1"Individualized",rstudents'Personality2.1Startingfrom"heart",holdingt2.1.3StudentViewpoint:Student-Oriented2.2.1Sitinabooktown,readalotofbooks152.3.1thoroughlytempered2.3.3Writingandploughingwithoutstop understandingofCircle》asanexample 3.2.1Asuspenseof 3.2.3Auniqueeval3.3Vividlanguagearousesstudents'i《Triangulartrilateralrelation万方数据4.3.2Goodatthinking——Radiatethevitali4.3.3Bediligentinwri万方数据X(一)选题依据语言艺术进行研究，对其深入思考、分析，有利于(二)文献综述如密认为：“教学语言艺术具有科学性、启发性、趣味性等十大特点”。4综观上述文丽杰等人把课堂教学语言分为导入语、讲授语、提问语、评课堂效率等特殊功能。7此外，还有一些文献从不同视角对教师语言进行论述。(1)关于数学教师课堂教学语言特点与要求研究2 作者作品名称期刊名称时间数学教学语言的特点与要求何明、余红英等《数学课堂教学语言研究》《论数学课语言综述》数学教育学报成都教育学吉林师范大数学教育学报邯郸职业技术学院学报93381杨彩萍韩文彪《谈谈数学教学与管理教学语言的200积极健康富有思想性、真实准确富有科学根据数学教学语言的特点与要求，每一位数学教师都应该具有自己独持的说话方式，不仅要传授给学生知识，而且要培养学生的数学素养。经过对文献的梳理分析，数学课堂教学语言主要归纳：科学严谨、准确简洁、生动直观、启发激励等。例如，何明认为数学教学语言应具有生动性、情感性、形象直观、风趣幽默。[8]王乐论述数学教学语言要积极健康富有思想性、真实准确、符合客观规律性、教学语言幽默风趣、比喻恰当具有趣味性。19张虎生在研究中的论述是：准确规范，严谨简约；形象有趣，通俗易懂；幽默风趣，比喻恰当；无声语言要使用得当，恰到好处。[10|丘衍丽在研究中用简洁的四个字概括：“准、活、情、美”。其中准，准即准确、简练、严谨；活，活即形象有趣，通俗易懂；情，情即有感情；美，美即教学语言的美。[11与此同时，在毕恩才等人的著作中详细地对“数学语言”与“数学教学语言”作了划分。[12]教学语言艺术是具有多样性的，作为数学教师应善于运用。此外，数学课堂教学语言也应是民主的、开放的。3(1)华应龙小学课堂教学语言艺术研究现状及评价人人都称他的课堂为“疯狂数学”,不仅教知、启智，更是点化生命。在他的课堂4到：“我不知道”“我有祖传秘方”“踢球的11个，赢球的13亿”等华氏语言诙谐风(2)对华应龙小学课堂教学语言艺术研究的不足(3)对华应龙小学课堂教学语言艺术研究的展望“教师的教学语言艺术水平反映着教师的全部教学素养，它对教学效果有重要意5来在小学课堂教学语言艺术研究还将拥有更大的空间，以提高教师的教学语言艺术修(三)概念界定6 华应龙小学课堂教学语言艺术研究教学语言艺术的教学语言艺术的教学语言艺术形成第二部分：全面分析对华应龙小学课堂教学语言艺术形成路径，归纳为：从“心”(1)文献研究法：主要采用查阅大量书籍和相关论文的方法进行梳理，全面归纳并7(一)生动形象的启智语言8然错了，但是错的很可爱!学习就是这样!研究也是这样，需要我们地去猜测。会有一(二)以生为本的情感语言现一下，可是这个男孩说错了，他说成了：“把5平均分成3份。”班上的学生都笑9什邡市讲学，应邀讲授《解决(连乘)问题》这节课。华老师在备课时，将“渗透爱、新和培养不怕出错的精神，他每接一个班，上课时都要写上三个字——“错得好!”。好!”,他合理利用差错引导学生迈向追求真理的道路，培养学生超越错误的求真人格，2.开发“差错资源”,让学生勇敢亮错求真制止了，并建议大家应该为这位女同学的勇敢给予掌声。华应龙老师有一双“慧眼”,3.利用“传统文化”,让文化浸润学生心灵等此类的先贤古语，让课堂流淌着“文化的血液”,浸润每一个孩子的心灵。在《圆的他们讲解了“一中同长”也是圆的特质，利用“大方的特质，使学习者对圆有了初步的了解。本节课的最后，华应龙老师又将《圆的认识》(四)激活课堂的行为语言的音调+55%的面部表情。”这说明教师在教学中所传递的听觉信息和视觉信息都是非开花。华老师的微笑好像有一种“魔力”,他的“华式微笑”能辐射整个课堂，暖入孩等于十分之二，等于五分之一。分子分母同乘以20,等于20%”“哎呀，真了不起!” 华应龙小学课堂教学语言艺术研究1.教育观——求真育人通过运用交往理论中的“相似效应”拉近了心理距离，后来就没有教育的‘震撼’;没有激情，就没有教育的‘共鸣’;没有激情，就没有创新；语中的”,才有了他今天精彩的数学课堂。表达的影响不言而喻。华应龙的教学语言之所以上升为一种艺术正是得益于大量的阅下班的途中，他都会阅读书籍。华应龙老师发表的上百篇文章、出版的个人专著,大多自己必须看完50页的自学课本才能休息，常常是和衣而睡，并且他没有周末，正是他学语言只有经历实践的不断打磨，才能成为润色课堂的“染料”,研究自己的课堂教学法与最佳途径。华应龙老师经历一次又一次的教学反思，才有了他强大的“华氏语言”书写对于教育者来说是重要的，能表达自己的思想观点，还能更好地促进教师自身的专业发展。153写作，是成就一个人最有效的办法之一，不会写作永远成为不了名师。154华应龙的作品是非常丰富的。他是《人民教育》的金牌作者，同时他在各种刊物上发表500余文章、主编或参编的20余本教学用书、已经出版和即将出版三本个人专著这些作品中有自己的备课经历，有公开课的反思，有自己与学生交往的启发性的小故事，有对自己教学疏忽的反思、教育理论的探讨、自己职业生涯的盘点以及对教育的思考等等。其中的文字记录的是真实的故事、真切情感的流露、真正的思考。正因为他的这些课外功夫，才丰富了他的课堂教学语言，“让学生在课堂上像呼吸一样自然”。——以小学数学的几课为例(一)幽默风趣性的语言活跃课堂氛围——以《平均数》为例(逐个出示：车牌号码、QQ号码，看到QQ号码，有孩子说：快记下来。)①刚开始上课，学生的心还是未收回的状态，幽默风趣的导入语有利于他们快速的进入课堂学习。同时，增加师生间的感情，使之情感相互接通，营造一种课堂学习所需要的氛围，使学生享受其中。在这则案例中，华应龙老师幽默风趣地说：“这不是我的，别记。”把学生的注意力很有艺术性的引导到教学上，使他们在快乐的氛围中开始学习，这也是一种教学机智的表现，为进一步学习做好了铺垫，久而久之，也让学生慢慢地喜欢数学，爱上数学。2.借人育数的幽默比喻师：哎，同学们，这6.75代表什么呢?刚才我们有同学说，6.75,我记7个。哈哈……这6.75代表什么呢?生：表示这些数的平均值。华老师在讲解平均数时，用了一个有趣的“借人育数”的比喻：“平均数是个很小气的数。”[58]学生们都会意的笑了，他们明白了老师这句话的寓意，恰到好处地进行第三维度情感态度和价值观教学目标的渗透。华老师运用幽默风趣的语言不仅解决了数学问题，还点燃了学生思考的火花，进而升华学生的个体生命。3.人文关怀的幽默评价“良言一句三冬暖”。教师在课堂上不免要对学生的回答进行评价，这些语言应以师：为什么,继续说。生：第五次的成绩比平均数高，所以他会把4次的平均数拉上来。掌)(二)启迪智慧性的语言点燃学生思维——以《圆的认识》为例师(很神秘):聪聪参加某项的寻宝活动，得到一个提示——“宝物距离你左脚3米。”在你手里的白纸上的红点就代表聪聪的左脚，宝物会在哪呢?用1厘米表示1米，请在纸上写出你的想法。悬念可以使人有一种探究的欲望。在这则导入语中，华老师通过以小明参加寻宝活动为情景引入，简单的一句：“宝物可能在哪呢?”抓住了孩子的心理特点，一句启发性语言触动了孩子的好奇心，引发了学生探求的欲望。经过华应龙老师这一问，设置悬念、启发学生思维，激起学生探究的欲望，刺激了思维器官，使学生在上课伊始就把注意力聚焦核心问题上，对学习产生浓厚的兴趣和欲望，以达到教学的目的。2.产婆术式的智慧启迪生(齐声):好!师：要想画个大圆的话真要找个大量角器呢!生2:可以很多人手拉手围成一个圈!生3:但是不圆啊。师：(课件出示用绳子画圆)为什么没有规矩也画出了圆呢?生1:因为它确定了圆心!生2:还确定了半径!师：是啊，圆心只能“一中”,半径一定“同长”。当我们知道祖先的“圆，一中同长也”,才明白“圆心”“半径”这两个词是多么重要啊!其实呀，同学们，没有规矩不成方圆是不对的!圆有圆的规矩，做人有做人的规矩。给予及时的评价，培养学生有一个良好的学习态度。文化是教育的“血脉”,华应龙是智”,并且总是在以自己特有的文化方式，影响着学生的成长，点化学生的心灵。师(神秘地):请看——(大屏幕演示正多边形变成“圆”的动态过程。)生(惊奇地):成为有个圆了!师(笑着):现在是正819边形!生(情不自禁地):哇——师：现在你有什么想法?圆是——生(争着站起来大声说道):我认为它是一个正无数边形!师(欣赏地):佩服佩服!用老子的话来说就是“大方无隅”。猜一猜，“隅”是什么意思?生(异口同声):角!师：真佩服!不是猜，都知道。这样看来，圆是不是“一中同长”?师(感慨地):圆真实具有这样的特征!那刚才同学们说的对不对呢?“圆，一中同长也”,才是圆的特征，它是墨子发现的，比西方人早了一千多年……生(惊叹地):哇——②的一种特质，华老师又向学生讲解了“一中同长万方数据师：孩子们请看屏幕。(出示一个倾斜度比较小的滑梯)玩过吗?师：滑梯谁没玩过?!(出示倾斜度稍大的滑梯)想玩哪个?不禁笑着改变想法，“第2个”。)师(笑着):有人笑了，笑什么?师：哈哈……是，有胖有瘦。你说呢，小伙子?师(惊讶状):还有宽有窄。说出的这些都有点像。不过有一个很重要的不同，需师：哎呀，厉害!是不是这样啊?(抽象出三个角。)①师：0度刻度线在哪儿?明白啦?再看∠4,是43度。生：42度，41度。师：42度，41度也是对的。∠5是67度。生：65度，66度。师：我们都知道了∠5大于∠4,如果不量你知道不知道?(有的学生说“知道”,有的说“不知道”。教师在∠5的对边上画出足球球门。)(生脸上流露出惊喜的神情。)数学知识的兴趣，提高他们的学习兴趣，同时也帮助学生更生1:中心。(众生：能!)①(四)简洁规范性的语言明晰知识脉络——以《三角形三边关系》为例例如，在《三角形三边关系》一课时，华老师简洁规范的导入语如下：师：这里有三根纸条，你能用它们围成一个三角形吗?(板书：三角形)(指名学生在实物投影上演示。生将三根纸条头尾相连围成一个三角形，但有两条①师：先让我们来欣赏一下围成的三角形，你能发现什么?生：红比蓝的要长。(如图3—2)所以我们发现这是可以围成的。(如图3—3)图3—2:红蓝条图3—3:围成后的三角形师：任意两边之和大于第三边。(板书)怎么知道呢?失进行有效评价，为学生提供经验和教训。师：对，三角形是由三条线段围成的。(出示一个标准的作品)你觉得这样围和刚才那样围有什么不同?生：这样更规范，中间围成的部分是三角形。生：三角形是一个封闭的图形。如果按照刚才那样围，还有一个角是有空隙的，没有封闭住。犯错是学生在学习中不可避免的，经历错误是迈向成功进了一步。在华老师的课堂上，他鼓励、培养孩子勇于创新与不怕出错的精神，用这种“容错”行为照亮了每一个孩子的内心。华老师合理的利用差错引导学生迈向追求真理的道路，培养他们求真的品格，这也是华老师最终的教学目的——“求真育人”。学生在华老师的数学课堂上是自主的、大胆的、真实的，在此教学案例中，华老师的这则评价语言恰到好处，简简单单的一句“成功与失败就差一点点”,引导学生从这一问题去深入思考其它问题，并给予方向的引导，而且还注意培养学生正确的价值观。在2016年和2017年，政府报告中连续提出：“大力弘扬和培养精益求精的工匠 之人，“以文化人，求真育人”,无论是他的启智语言、情感语言、人文语言，还是行 赏他们身上的“闪光点”,并及时的给予鼓励。因此，教师应一直用爱心去践行教育，课堂不仅是“会飞的课堂”,也是到处洋溢着民主气息的课堂，他身体虽健硕伟岸，但身躯里却藏着一颗“童心”,儿童的世界在他面前永远是灿烂的阳光，他与学生的相处“教育是农业而不是工业”,在此基础上，华应龙老师又提出了教育更不是商业，灯。就是不断地追求教育教学上的创新。教学的生命力不是“复制”而是“刷新”,这是华刷新教学的生命力为教学“保鲜”,时刻严格要求自己在每节课的教学中都要生成一些的“正”,正是课堂中学生出现的“错”,他秉持着“化错教学”的教育教学理念，让思维，碰触学生思维的“燃点”,堪称是教学的大智慧。他一直守着“化错教学”且不断创新，为他的教育教学理念注入新鲜的“血液”,正是他矢志不渝的坚持，才有了他