信息交合理论在初中英语教学中的应用

信息交合理论在初中英语教学中的应用

1语言与文化的关系——跨文化的意识众所周知，英语已经成为世界上的通语。随着经济全球化的不断发展，不同国家之间的交流和交流每天都会变得越来越频繁，英语教育也展示了全球化与本地化相结合的发展趋势。在初中英语教学中,如何培养学生的创新文化意识显得特别重要。具有中国特色的外语教学方法是一个具有挑战性的话题。语言是文化的则组成部分,一个民族的语言是文化的载体,也就是说,任何一个民族的文化都可以通过该民族的语言来反映。有些社会学家认为,语言是文化的冠石——没有语言,就没有文化(邓炎昌,刘瑞清,1989)。语言与文化两者的关系正如一个硬币的正反面,相互依存,相互影响。正如语言学家斯皮尔所说(EdwardSapir):“语言的背后是有东西的,语言和文化不能分离,而文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和”。语言与文化两者的不可分割性表明,一种语言的真正掌握和理解,与该种语言的特定的社会文化背景知识、社会风俗习惯等方面的知识是分不开的。由于语言深深植根于文化,所以教学模式和文化教学两者不能独立实施。学习一门外语能够促进人的身心发展,能够帮助人们认识世界的多样性,从而跨文化的意识就在体会中西文化的差异中形成。跨文化的意识,是培养初中学生的创新文化意识的基础。创新意识和提高人文修养也正是标准中的提出的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,“要适应国家经济社会对外开放的要求,教育要培养大批具有国际视野,通晓国际规则,能够参与国际事物和竞争的国际化人才”。其中,对国际化的人才提出的要求是:语言基本功扎实、跨文化技能娴熟、国际视野宽广、中国情怀博大、专业基础宽厚、国际规范熟悉等基本素质。从中可以得出,教师要培养具有国际化的人才,首先要提高学生的文化意识。然而,在实际教学中,由于中考、高考的压力,基础教育阶段的英语教师将重心集中在学生的听、说、读、写等基本技能的提高上,而对本土文化渗透意识的重要性却没有引起足够的重视。2国际化与本土化的整合原则1)“全球化”(globalization)一词最初来源于经济学,即所谓的经济全球化、经济一体化,后来由于经济的迅速发展,出现了政治、文化全球化。英语教学的全球化是全球化的一种特殊表现形式。语言教学的最终目的是为了交际,英语教学的全球化在国际交往中起着越来越重要的作用。2)“本土化”(indigenization),它是伴随着全球化而产生的一个概念,全球化和本土化两者是相互依存的关系。由于各个国家的文化背景、宗教信仰等不同,这就提示我们要在全球化的基础上去理解本土化。3)中国特色英语教学的本土化是指在借鉴外国的当今世界英语教学方法的基础上,在引进国内时要根据我国的国情进行去其槽粕,取其精华。符合我国的英语教学方法。(彭石玉、韩高军,2012)4)新加坡帊基尔(Pakir)在1999年的第33界LATEFL年会上发言时指出,英语未来发展的结果是在保持全球性的同时拥有很多浓厚的地域色彩,既能满足各个地域的英语使用者的需求,同时也能保证各大洲的人们在国际交往中进行交际,这就是她所说的LOCAL(global+loacal)语言。Cortazzi和Jin(1999)指出英语教学中的文化素材要包括三种文化,即:目的语文化(targetculture)、国际文化(internationalculture)、本族语文化(sourceculture)。三种文化信息缺一不可,造成学生英语语言输出障碍的主要原因是对本土文化的输入没有引起足够的重视。国际化与本土化两者互为依存、互为补充的,其次,从语言的属性(人文性)的角度来看,英语的本土化的发展是因为各个国家的频繁交流。Kachru(1985:213)指出:“语言具有不断创新的特点,而语言创新的结果就是本土化,”正如Crystall(1999:15)所说:“为了确保英语在全世界的通用性,我们要制定一个标准,同时,本土化这一特色得到更好体现的条件是我们要承认具有本土特征的地方语言”。总之,语言的通用性和本土化是我们在当今和谐的语言世界中进行跨文化交往的基本原则。所以,在初中英语教学中,我们既要遵守英语的通用性这一语言规则,也需要根据本国的国情、学情、教学方法等创造出能够体现自身文化的英语形式。3信息交合理论cort1)创新是一个民族和社会赖以生存和发展的生命之源,外语教学也不例外。新课标中呼唤的教育思想除了主体教育、科学教育、人文教育外还包括创新教育思想,所谓实施创新教育的思想,教师要充当引导者的角色,注意因材施教和尊重学生的差异性和多样性。在此基础上,来激发学生的主动性和创造性。把培养学生积极进取各具特色的个性作为一项重要的教学任务,教师还应该为学生创造探索性的情景,培养学生积极探索的精神。2)信息交合理论(也称“魔球理论”)创立者许国泰(1994),他认为这种理论是一个由多维信息链组成的全方位信息堆结构,用这种方式去认识自然界,我们会发现所有客体,大到宇宙星系、小到粒子、基因,都是物质、能量和信息的三位一体,不同信息的交合可以产生新的联系。“魔球理论”的具体使用步骤如下:1.首先确定教学的中心点(或研究的对象)即把中心作为信息图的零坐标。2.画出标线,分析并找出与该“中心”相关的因素,将这些因素看作信息点,画出坐标线。3.画出信息图,将(2)中的信息点分类形成坐标线和坐标点。以人教版初二英语下册SpringFestival为例:当学到这一个单元时,可以以节日为中心点,联系中西方节日的相同和不同点,并把两个节日的时间、起源、活动归入到中心点(节日),激发学生的创新意识。如表1所示:信息交合理论可以指导初中英语教学,该理论可以让学生从多个角度去探讨思维的方式,丰富学生们的想象力。初中英语教师在讲“SpringFestival”这一节时,由上面的图表可以看出教师可以把春节作为教学的中心点,从时间、起源、活动三个维度来对学生进行发散式思维的训练,从而帮助他们改善学习的方法,提高学习的质量。4信息交合理论、外语教学和认知能力培养学生综合运用语言能力的培养是语言教学的最终目,只有将目的语文化和本族语文化平等的输入,才能激发学生学语言的兴趣,加深对本族语的理解。信息交合理论能使学生产生新的想法,有利于培养学生的发散式思维训练和创新文化意识,该种方式适合初中生的认知