2021硕士研究生考试《教育学》考前冲刺试卷A卷 附解析

B.纲领性定义

2021硕士研究生考试《教育学》考前冲刺试卷A卷附解析C.解释性定义

D.规定性定义

考试须知：

5、20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

A,统一学校

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

B.国立中学

得分评卷入

C.中间学校

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

D.综合中学

1、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（）

6、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验

A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》

教学论体系，其代表人物是（）

B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》

A.马卡连柯

C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》

B.赞科夫

D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

C.巴班斯基

2、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）

D.苏霍姆林斯基

A.研究成果更具客观性

7、下列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是（）

B.研究成果更具普遍性

A.-0.90

C.研究更多地运用理性思维

B.-0.10

D.研究更多地关注事物的性质及意义

C.0

3、下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（）

D.50

A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃

8、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）

B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式

(A.价值澄清模式

凶C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏

旧B.认识发展模式

)D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容

邻

C.体谅模式

4、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语

D.社会学习模式

情境中始终是同一的定义属于（）

9、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）

A.描述性定义

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A.改革正规教育13、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）

B.发展成人教育A.陕北公学

C.实施终身教育B.延安大学

D.推行回归教育C.华北联合大学

10、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）D.抗日军政大学

14、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改

关的Jx

会知识./外革的消极影响，即（）

A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案

B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平

\/噎械/

C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案

D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案

A.相关课程15、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是

B.融合课程指（）

C.广域课程A.经述之才

D.核心课程B.吏治之才

11、夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（）C.辞章之才

A.泛智论D.货殖之才

B.感觉论16、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（）

C.天赋论A.壬寅学制

D.善性论B.壬子癸丑学制

12、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研C.1922年新学制

究成果，应检索（）D.戊辰学制

A.人大报刊复印资料17、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（）

B.中文核心期刊要目总览A.自主学习

C.CNKI中国期刊全文数据库B.合作学习

D.CNKI中国年鉴全文数据库C.探索学习

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D.有意义学习B.系鞋带

18、陶行知创立“小先生制”的主要目的在于（）C.心算

A.解决普及教育额师资问题D.作文

B.培养学生的创造精神23、颜元特别强调学校应该培养（）

C.发挥优秀学生的帮扶作用A.“实才实德之士”

D.尽早完成儿童的社会化B.“读书明理之人”

19、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系C.“博学笃行之士”

统要素进行综合分析的方法是（）D.“明体达用之才”

A.因果分析24、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本

B.归纳分析主张的概括中，不正确的是（）

C.比较分析A.强制学术标准，注重教学内容的现代化

D.系统分析B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用

20、某硕士生将选题定为“高考改革研究”，导师否定了他的题目。这一选题违背了（）C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用

A.问题有研究价值D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童

B.问题提出有科学理论依据和事实依据25、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科

C.问题表达必须具体明确尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是

D.问题研究要有可行性A.以人际和谐或“好孩子”为定向

21、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际B.以工具理性的相对主义为定向

互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直C.以惩罚与服从为定向

接目的在于引导学生（）D.以法律的秩序为定向

A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求26、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理

B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权

C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果力公约》，这所学校做法违背了（）

D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果A.儿童最大利益原则

22、下列选项中，属于运动技能的是（）B.尊重儿童权利与尊严原则

A.摇头C.无歧视原则

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D.遵守儿童观点原则B.内部评价

27、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所C.事实评价

采取的教学测量是（）D.价值评价

A.接受学习32、教育制度的核心部分是（）

B.操作性条件学习A.教育管理制度

C.发现学习B.国民教育制度

D.观察学习C.义务教育制度

28、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一D.学校教育制度

定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）33、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）

A.因材施教原则A.经验主义课程论

B.启发性原则B.学科中心课程论

C.巩固性原则C.存在主义课程论

D.量力性原则D.后现代主义课程论

29、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）34、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）

A.清末新政时期A.京师同文馆

B.南京临时政府时期B.湖南时务学堂

C.北洋政府时期C.福建船政学堂

D.国民政府时期D.上海广方言馆

30、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）35、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（）

A.人文主义教育A.满足在校士大夫子弟的要求

B.新教教育B.执行中国政府的相关文教政策

C.天主教教育C.提高学生对儒家学说的批判能力

D.耶稣会教育D.便于学生在中国文化环境中立足

31、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。36、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（）

按照文献评价的分类，这属于（）A.孔子

A.外部评价B.孟子

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C.荀子41、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）

D.庄子A.夸美纽斯

37、有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖B.裴斯泰洛齐

惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（）C.赫尔巴特

A.传递D.拉伊

B.选择42、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教

C.创造育形式是（）

D.传播A.工读校

38、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,B.半日校

使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要C.列宁学校

求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）D.冬学

A.教育具有社会性43、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）

B.教育是社会复制的工具A.教育科学研究的自然化、生态化

C.教育要促进人的个性化B.教育科学研究的综合化

D.儿童对成人施加的影响不是教育C.教育科学研究的跨文化趋势

39、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都D.教育科学研究的现代化

是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）44、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（）

A.学区制A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致

B.中央集权制B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大

C.地方分权制C.内在效度是外在效度的必要条件

D,混合制D.内在效度高的实验，外在效度一定高

40、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）45、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）

A.分析的归纳A.《蒙求》

B.敏感的概念B.《名物蒙求》

C.实地理论C.《童蒙须知》

D.用定性分析软件进行分析D.《三字经》

第5页共11页

得分评卷入

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。4、简述教育观察研究的特点。

2、心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。5、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

3、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。得分评卷入

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，

她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，

得分评卷入她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）不知这学生到底怎么啦？

1、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议

并思考该教利对教学的启示。

2、简述参与式观察的优缺点。

2、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校

3、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原

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本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得

与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书

(文凭)变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通

过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难

性的后果。因此，”学校的废除已不可避免”。

(2)从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是

“在家上学(homeschool)M,主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万

计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不

能提供他们认为重要的教育内容(如宗教信仰)。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认

为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

(1)从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

(2)结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

3、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化.

第7共II页

究方法

参考答案

21、B

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）22、B

1、D23、A

2、D24、A

3、B,解析：25、A,解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，

陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多

与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，活教育课程采取活动中心和活动单元的形式（五指活数人的意）（见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和

动）进行教学，故木。B题选。做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜

4、D负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的

5、D动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好

6、B孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。是可

7、D,解析:原谅的”。

本题选Do相关系数用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量称为相关26、B

系数，一般用r表示。相关系数的取值范围在T.00至IJ+L00之间。27、C

8、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。28、D

9、C29、C

10、C30、B

11、B直观理性与感觉论相联系。31、A

12、D,解析：32、D

本题选D。教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。它以33、B

记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录,具有很高的参考价值。34、A

13、D35、D,解析：

14、C早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并有

15、C助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民地半

16、C书上背的知识。封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选D项。

17、B36、B

18>A37、B

19、D38、A

解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、39、C

比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果40、D

分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地

的答案为D。知识模块：教育研究方法理论（持续比较法）。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法

20、C41、B

解析：本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值：问题提出有42、D,解析:

科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确：问题研究要具有可行性。高考改革研究是群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形

当前需要解决的问题之一，但读者不能从“高考改革研究”六个字中解读出作者所要研究的问式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。

题。因此，在问题表达必须具体明确中要求选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，43、C

不能太笼统。本选题的缺点就是过大、过于笼统。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生

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态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和

本题的答案为配知识模块：教育研究方法社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成

44、D是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位

解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认论一样，具有明显的片面性。

是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效教育目的确立的依据有：

度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社

会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据

很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此,社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

本题的答案为D。知识模块：教育研究方法（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种

45、C要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体

1、参考答案：错误化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。2、答案：错误。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具体有三

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性。第三，动作结构的减缩性＜不用

尔干为代表。像动作技能那样一一出现，内部语言是可以合并、省略和简化的）。

他们主张：我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教案实际，将加里培林的五个阶段进行了简化和改

（1）教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。进，提出了心智技能形成的三阶段说，

（2）个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。即：

（3）教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会1）原型定向＜原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶

生活的稳定与延续。